饒磊磊

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究技能的嫻熟掌握，我們將其稱作數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng).隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建都非常重視.為了促使學(xué)生真正構(gòu)建求真務(wù)實(shí)，向善、向上的思想品德，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下對(duì)初中數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)展開深入的研究.

一、在課堂教學(xué)實(shí)踐中建立數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生理性思考的養(yǎng)成，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng).初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不可或缺的，只有完整地建立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，才能促使學(xué)生更深刻地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，才能讓他們將知識(shí)掌握得更加透徹.數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的核心內(nèi)容，只有扎實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)，數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)才能獲得最佳品質(zhì).

教師在針對(duì)數(shù)學(xué)建模知識(shí)所組織的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的認(rèn)知存在著很大的差別.在開始數(shù)學(xué)建模時(shí)，有些學(xué)生以為數(shù)學(xué)建模是運(yùn)用數(shù)學(xué)體系中的語(yǔ)言把深?yuàn)W而復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)潔、明晰化，繼而拿出有效的解決問題的辦法.然而多數(shù)人卻有著不一樣的觀點(diǎn).有一種觀點(diǎn)認(rèn)為數(shù)學(xué)建模是為了處置“現(xiàn)實(shí)問題”而實(shí)施確定答案過程的一種方法.還有一種觀點(diǎn)則認(rèn)為是學(xué)生在相關(guān)數(shù)學(xué)工具的密切配合下，通過數(shù)學(xué)思考過程來把問題的解答方法確定下來.雖然多數(shù)人的觀點(diǎn)有所差異，但這些問題都能在接下來的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐一解決.像這樣，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生去深入感悟，摸索經(jīng)驗(yàn)，逐步構(gòu)建出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)方法，可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中得到圓滿的落實(shí).

二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)

科素養(yǎng)

學(xué)生吸取知識(shí)，建立本領(lǐng)的基本方式是借助于教師所展開的課堂教學(xué)活動(dòng).課堂教學(xué)的效果很大程度上決定著學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度.初中學(xué)生對(duì)生活情感的認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，教師應(yīng)該在此階段引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的人生價(jià)值觀，讓學(xué)生在看待當(dāng)今社會(huì)上發(fā)生的一些問題時(shí)，會(huì)秉承應(yīng)有的愛國(guó)觀念.因此，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾胫袊?guó)的古典文化的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)情懷.在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師有必要要求學(xué)生深入了解我國(guó)數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展史，并且認(rèn)識(shí)我國(guó)數(shù)學(xué)對(duì)人類歷史發(fā)展所發(fā)揮的促進(jìn)作用.這樣不但能夠促使學(xué)生拓展知識(shí)面，還能讓學(xué)生弄清數(shù)學(xué)科學(xué)的演進(jìn)歷程，為先人的睿智感到自豪，從而增加自信，強(qiáng)化民族自信心.也可以將中西方的數(shù)學(xué)成就展開對(duì)照，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)文化的多元性，包容性.例如，可以把《九章算術(shù)》與《幾何原本》展開對(duì)照，前者為我國(guó)先人智慧的典范，后者屬于西方的算數(shù)基礎(chǔ)，兩者各有千秋.通過對(duì)比了解，拓展學(xué)習(xí)，不但可以讓學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷程，也可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷.

三、在教師擬建問題時(shí)導(dǎo)入數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本宗旨即是為了建立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng).在教學(xué)環(huán)節(jié)中擬建問題，引導(dǎo)學(xué)生查找并處置問題，可以促使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)他們數(shù)學(xué)思維的擴(kuò)展，讓學(xué)生的思索效能得到提高，從而革新其思維.

例如，在學(xué)習(xí)“平方差”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以擬建如下問題：二項(xiàng)式和二項(xiàng)式相乘的結(jié)果是什么？通過以上幾例的解答，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律？比較多項(xiàng)式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？觀察二項(xiàng)式的特征，分析如何才能使兩個(gè)多項(xiàng)式相乘的結(jié)果具有這樣的特征？在設(shè)置以上的問題后，可以讓學(xué)生結(jié)合小組進(jìn)行討論，并派代表發(fā)言.這種方式不僅有利于學(xué)生之間的溝通，還可以增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生在獨(dú)立思考下學(xué)習(xí)到知識(shí)，在相互配合中，完善結(jié)論，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

綜上所述，只有把核心素養(yǎng)引入到實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的任務(wù)之一，不斷更新教師的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能真正落實(shí)、構(gòu)建、完善、提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

[1]芻議將研究性學(xué)習(xí)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].陳雄華.中國(guó)校外教育.2018（07）.

[2]如何提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].吳祥劍.西部素質(zhì)教育.2017（14）.

[3]運(yùn)用微課促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效策略[J].沈融.福建電腦.2017（07）.