羅小青

摘要：高中教育不但要重視理論知識與實(shí)踐能力的結(jié)合，還要重視對學(xué)生應(yīng)用知識能力的培養(yǎng).學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀及最終的知識能力代表著他們的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生對未來人生、學(xué)習(xí)有更加科學(xué)的認(rèn)知和理解.化學(xué)概念、原理及方法是化學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)在落實(shí)中面臨著許多困難.下面本文將重點(diǎn)論述.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)高中化學(xué)教學(xué)探析

學(xué)生的素質(zhì)和能力需要靠后天的教育和培養(yǎng).在高中階段，學(xué)生如果養(yǎng)成了學(xué)習(xí)知識的意識和習(xí)慣，并且具備一定的知識應(yīng)用技能，在接受新知識、挑戰(zhàn)困難問題時(shí)，便可憑借他們的核心素養(yǎng)去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù).

一、核心素養(yǎng)概念解析

核心素養(yǎng)是指傳統(tǒng)的、一般的知識和素質(zhì)的擴(kuò)展和提升，它是一個(gè)人通過學(xué)習(xí)、理解感悟、經(jīng)驗(yàn)積累所形成的體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的核心要素.在21世紀(jì)關(guān)于“人才”的理論中，對人才核心素養(yǎng)的調(diào)查和研究較為關(guān)注，甚至有些教育家認(rèn)為，“高等教育只要完成了對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就完成了其在學(xué)生教育路上的艱巨使命.”在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在他的文化知識儲備、學(xué)習(xí)技能掌握、自我認(rèn)知了解等多個(gè)方面.

二、高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與應(yīng)用

對于高中課堂，學(xué)生和老師都要扮演著重要角色，圍繞課堂這個(gè)場景，教師依據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)所推進(jìn)的一些學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)配合、訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)來同步完成的.

1.對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的認(rèn)知培養(yǎng).

某一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，我以“化學(xué)核心素質(zhì)”為調(diào)研論題對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的想法和表現(xiàn)進(jìn)行了指導(dǎo).在討論會上，學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)各抒己見.有些學(xué)生傾向于用實(shí)驗(yàn)證明化學(xué)理論，認(rèn)為化學(xué)是實(shí)踐類型的學(xué)科;有些學(xué)生認(rèn)為，理論研究是化學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的部分，只要掌握理論規(guī)律，化學(xué)學(xué)科中的難題將會迎刃而解;還有的同學(xué)則認(rèn)為，化學(xué)的學(xué)習(xí)主體是記憶背誦化學(xué)公式，因?yàn)楣奖澈箅[含的是理論與實(shí)踐結(jié)合.對同學(xué)們不同的學(xué)習(xí)看法了解之后，在接下來的課程教學(xué)中，我便可以針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣展開教育.例如，多引入實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生充分討論和研究的時(shí)間等.學(xué)生對化學(xué)知識及知識學(xué)習(xí)有了自己的看法，他們的核心素養(yǎng)才會慢慢建立.

2.啟發(fā)創(chuàng)新精神，給學(xué)生更多思考和探索的學(xué)習(xí)空間.

高中化學(xué)對創(chuàng)新探究特別重視.教材是教育的大綱和核心體系，在這個(gè)核心體系下，所有的實(shí)驗(yàn)方案都是緊緊圍繞教材知識展開的，教師可以把這部分知識作為一個(gè)“創(chuàng)新課題”，讓學(xué)生們?nèi)ヌ骄?例如，在制備乙酸乙酯的實(shí)驗(yàn)中，可以加入學(xué)生自主探索的模塊，如除了要把酚酞添加到碳酸鈉中，還可以讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為還可以讓碳酸鈉有其他化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)放入其中.酚酞與碳酸鈉進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)后，碳酸鈉會變成紅色，溶液顏色變化后，其結(jié)構(gòu)性質(zhì)也發(fā)生了改變，形成了乙酸乙酯.同樣，學(xué)生把其他試劑放在了碳酸鈉中，也會形成與乙酸乙酯相類似的其他試劑.

給學(xué)生探索的空間，可以讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)知識的探索精神和意識更加飽滿.只要學(xué)生擁有探索、創(chuàng)新的意識，化學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與教育才能發(fā)揮其實(shí)際作用，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才.

3.培養(yǎng)學(xué)生解答問題的能力與思維.

在應(yīng)試教育環(huán)境中，學(xué)生對于周邊世界的了解和學(xué)習(xí)是一個(gè)“副業(yè)”，其最主要的工作還是應(yīng)對考試，學(xué)會基礎(chǔ)知識、解答試卷問題.在這個(gè)大的教育背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識、探索化學(xué)原理等角度去推進(jìn)，形成科學(xué)的理論和思維后，學(xué)生才有可能掌握基本的解答問題的能力.除此之外，教學(xué)還應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生解答問題的思維，如慣性思維，高效思維等，它們能夠幫助學(xué)生在解答問題的時(shí)候迅速讀懂題干，并能幫助學(xué)生隨機(jī)調(diào)取與題目相關(guān)的知識，在邏輯思維、解題思路的引導(dǎo)下，逐步完成解題步驟.

化學(xué)在探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、自然科學(xué)知識等方面有著先天的優(yōu)勢，所以在解答問題的時(shí)候，教師也可以適當(dāng)引入一些生活化的思考問題.從宏觀和微觀兩個(gè)角度去探尋世界，能給學(xué)生在解答題目時(shí)以正確的生活啟示，這種啟示能夠培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)、技術(shù)、環(huán)境、社會和諧發(fā)展的價(jià)值觀和社會責(zé)任感.

通過上文論述可以發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)課堂上，教師承擔(dān)的教育任務(wù)是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，通過教育實(shí)踐讓學(xué)生具備與學(xué)科知識相互配合、相互影響的核心素養(yǎng).學(xué)生核心素養(yǎng)的建立，可以給后續(xù)教育提供強(qiáng)大保障，也可以為推進(jìn)深層次、高效率化學(xué)教育提供強(qiáng)大助力，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)在高中教育中處于核心地位的意義所在.