李建敏

摘 要：在幼兒的各方面教育中，美術(shù)教育的地位是不可忽視的，幼兒美術(shù)課的開展直接關(guān)系到幼兒的審美能力以及創(chuàng)造力發(fā)展，因此教師需要重視幼兒美術(shù)課的開展，并在教學(xué)方面做出適當(dāng)?shù)耐黄?。美術(shù)可以培養(yǎng)幼兒園兒童的觀察力與想象力，同時還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，對促進(jìn)兒童的身心發(fā)展有著重要的意義，美術(shù)深受幼兒園小朋友的歡迎。本文主要以幼兒園美術(shù)教學(xué)為例，分析提高幼兒園美術(shù)教學(xué)中的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教學(xué);策略

課改在不斷實施，教育領(lǐng)域?qū)⒆釉趧?chuàng)造力方面的培養(yǎng)更加重視，這也是新時期社會發(fā)展的客觀需求，需要對教育體系展開的創(chuàng)新，讓學(xué)生更好地在教育的幫助下，成為各方面均衡發(fā)展的人才，在幼兒園內(nèi)，幼兒美術(shù)課的開展需要更加有效率，更加具有趣味性，并且能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如今在幼兒美術(shù)課上，這方面是有待強(qiáng)化的。

一、在幼兒園美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)

在幼兒園中，游戲的形式多種多樣，小朋友們也可以無時無刻地感受到游戲的快樂。但是，在幼兒園大班的美術(shù)課堂中，很少可以看到游戲的身影。在美術(shù)課中，老師們也很少將游戲教學(xué)與美術(shù)課相結(jié)合，游戲在幼兒園的存在很多時候都是作為獨(dú)立的課外活動存在的。很多幼兒園的老師都將美術(shù)與游戲混為一談，他們覺得美術(shù)本身就是一種游戲，既然它是一種游戲，那么在教學(xué)中就不需要游戲的存在了。游戲與教學(xué)應(yīng)該是相輔相成的，要實現(xiàn)二者之間的相互轉(zhuǎn)化。

在美術(shù)課堂上，教師們可以通過游戲，讓孩子們的思想脫離現(xiàn)實，引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象力，大膽地對進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)課堂上的游戲，可以是戶外的也可以是室內(nèi)的，老師們可以根據(jù)實際學(xué)習(xí)的情況來選擇游戲的環(huán)境。例如，如果要畫的主題是“冬天來了”，如果環(huán)境允許，那么老師就可以組織孩子們?nèi)パ┑乩锩嫱嫠?，讓他們堆雪人，唱關(guān)于冬天的兒歌，在游戲中體驗冬天的感覺，然后再讓他們畫出自己心中冬天的樣子。任何一個簡單的游戲，都可以與學(xué)習(xí)融合在一起，因為他們正處于喜歡玩耍的年齡，只要老師們認(rèn)真去觀察，稍微用心一點(diǎn)對美術(shù)課堂進(jìn)行設(shè)計，那么就會將美術(shù)教學(xué)與游戲合理地融合在一起。

游戲作為幼兒園大班美術(shù)的教學(xué)手段，老師們必須給孩子們建立一個利于兒童自主活動的充滿游戲性的學(xué)習(xí)氛圍，要將小朋友們放到主體地位，然后由老師去引導(dǎo)他們。老師都應(yīng)該把主動權(quán)交給兒童，不要一味地去干涉他們，要充分滿足兒童的表現(xiàn)需求，比如，美術(shù)課的主題是“畫小動物”，老師可以讓小朋友們參與一些表演性的游戲，選擇他們喜歡的動物，比如男孩子們喜歡喜羊羊，女孩子們喜歡美羊羊，老師們就可以讓孩子們?nèi)ケ硌輨赢嬈械囊恍┕适缕?，通過親身去體驗，在腦海中就可以形成具體的畫面特征，給不同動物賦予美術(shù)情感，有助于他們通過使用色彩和線條去畫出不同的小動物。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行幼兒園美術(shù)教學(xué)

在幼兒美術(shù)教育方面，老師必須在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期給學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會，并在課堂中幫助學(xué)生用心去體會美和發(fā)現(xiàn)美，通過自己的方式去發(fā)展美和創(chuàng)造美。以往傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式大多是以老師講解為主要內(nèi)容，幼兒實踐為教學(xué)主體，往往忽略了對幼兒興趣和主動性的培養(yǎng)。通過多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供一個生動有趣的情境活動，才可以更直觀地幫助學(xué)生認(rèn)知事物，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)《小蝌蚪》為內(nèi)容的美術(shù)繪畫活動，老師可以先給學(xué)生播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫片，以最可愛的動畫人物和有趣的配音給幼兒最直觀的感受，幼兒們都看得有滋有味。這時，老師還可以讓學(xué)生觀看小蝌蚪具體的構(gòu)造，游動時的姿態(tài)，再開始情境展示，模仿小蝌蚪的外形，讓幼兒對蝌蚪的形象有更深入的感知，隨后老師可以安排任務(wù)，讓幼兒結(jié)合自己的想象進(jìn)行概括和描繪，進(jìn)行思想繪畫，進(jìn)而畫出蝌蚪最完美的形象。

在進(jìn)行繪畫教學(xué)中，教師必須準(zhǔn)備豐富的繪畫教材，不能只有寥寥無幾的靜態(tài)圖片等普通教具，這種教學(xué)方式很可能會導(dǎo)致幼兒在動手能力方面逐漸弱化。由于這種教學(xué)活動，動手能力強(qiáng)的幼兒沒有一定的想象積極性，而動手能力不強(qiáng)的幼兒本就缺乏想象力的憑借物。因此，老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)給學(xué)生提供一個最有趣的動態(tài)教學(xué)環(huán)境。例如，多媒體PPT中的《圓形變變》給學(xué)生展現(xiàn)出圓形加上幾筆就可以轉(zhuǎn)化成其他圖像。幼兒們看到自己熟悉的動物形象都被吸引住了。學(xué)生們都主動地參與到教學(xué)活動中，都迫不及待地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。由此可以看到，多媒體課件可以將動畫和音樂有效地結(jié)合起來，充分地吸引幼兒的注意力，拓展了幼兒思維，還可以讓幼兒通過一種新的形式，讓幼兒積極參與到課堂活動中，讓幼兒的動手能力轉(zhuǎn)向強(qiáng)化方向。

三、幼兒園美術(shù)教學(xué)中注重有效評價

每一位幼兒的美術(shù)作品中，都有自己獨(dú)特的個性，有的作品甚至只有他們自己看得懂、說得清。但在美術(shù)活動中，許多教師總是會用同一個水平來要求不同能力水平的幼兒，致使能力較弱的幼兒一到畫畫時就害怕恐懼。因此，教師在評價幼兒作品時應(yīng)根據(jù)幼兒個體的實際發(fā)展水平，有針對性地評價，以提高幼兒的自信，激發(fā)其對再次參與美術(shù)活動的愿望。

此外幼兒在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時，往往體現(xiàn)著他們獨(dú)一無二的想象力以及天真的童趣。因此，當(dāng)幼兒完成作品，教師在評價時，應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不能用成人的眼光、標(biāo)準(zhǔn)來要求和限制幼兒的繪畫作品。

幼兒繪畫作品是幼兒童心童趣的展現(xiàn)和流露，是幼兒探索世界、觀察生活的答卷。所以，作為一名幼教工作者，要提高幼教美術(shù)的有效性，增強(qiáng)幼兒對繪畫活動的興趣，引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)自信、提升能力水平，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使其終身受益。

參考文獻(xiàn)：

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