王榮濤

摘 要：幼兒普遍存在注意力和理解能力較差這一學(xué)情，也是孩子性格和習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，在實(shí)際的幼兒園教育教學(xué)中幼兒難免會(huì)出現(xiàn)困難的情況。為了幫助幼兒更好的理解課堂內(nèi)容，本文以繪本學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，探討了該方法在幼兒教育中的意義、不足及其應(yīng)用，該研究對(duì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)具有十分重要的意義。通過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)繪本在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的幼兒學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)促進(jìn)了幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本;教學(xué)法;實(shí)踐

幼兒教育在幼兒的啟蒙教育中起著至關(guān)重要的作用。隨著課程改革的深入，幼兒課程也逐漸被人們所重視。但是，目前的幼兒教育仍然存在一些問(wèn)題。所以，如何提高幼兒的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，如何提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。如何促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展就值得我們思考。通過(guò)筆者多年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在幼兒教學(xué)過(guò)程中引入“繪本”有利于拉近幼兒知識(shí)與學(xué)生之間的距離，對(duì)提高學(xué)生的幼兒學(xué)習(xí)及藝術(shù)素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

一、繪本對(duì)幼兒教學(xué)的意義

1.是生活的必需能力。

幼兒課程與學(xué)生的生活息息相通，具有很強(qiáng)的生活氣息和生活特征，因此我們?cè)谟變航虒W(xué)的過(guò)程中，可以利用生活常識(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的幼兒學(xué)習(xí)。繪本是語(yǔ)言表達(dá)的一種重要載體，雖然幼兒教育還屬于基礎(chǔ)范疇，難度不大，深度不深，但也是幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此我們要在幼兒教學(xué)中注重與實(shí)際生活的聯(lián)系來(lái)提高幼兒的能力。

2.是對(duì)生活的凝練和升華。

幼兒服務(wù)于我們的日常生活。不難看出，繪本是對(duì)生活現(xiàn)象的一種高度總結(jié)和凝練，因此我們?cè)谶M(jìn)行幼兒教學(xué)的過(guò)程中必須注重幼兒教學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，通過(guò)生活化的教學(xué)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的提高提供條件。

二、幼兒教學(xué)中繪本的使用原則及策略分析

我們把“繪本”運(yùn)用于幼兒教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與幼兒實(shí)際生活間的有效融合，以直觀、生動(dòng)的方式向幼兒揭示了知識(shí)的內(nèi)涵與思想，促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

1.注重多媒體的運(yùn)用，通過(guò)“繪本”構(gòu)建情境。

幼兒普遍活潑好動(dòng)且好奇心強(qiáng)，但幼兒缺乏自控能力，往往對(duì)某一件事物產(chǎn)生興趣卻不能持久，如果受到外界環(huán)境的影響，幼兒的興趣就會(huì)轉(zhuǎn)移和變化，甚至消失。因此，我們可以通過(guò)“繪本”構(gòu)建情境，通過(guò)情境的創(chuàng)建讓幼兒保持持久的閱讀興趣。而在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體播放“繪本”將聲音與影像進(jìn)行有效的結(jié)合，讓幼兒從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)上得到刺激，從而吸引幼兒的注意力，并能夠讓幼兒快速的進(jìn)入到老師所設(shè)置的故事情境中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

例如，繪本《給天使一對(duì)翅膀》中的小男孩打破常規(guī)，展開(kāi)想象的翅膀，為天使畫(huà)上多種不同的翅膀，或是溫暖柔和的陽(yáng)光翅膀，或是形態(tài)各異的花枝翅膀，抑或是清涼夢(mèng)幻的雪花翅膀，都給人別具匠心之感，是幼兒的情緒、潛意識(shí)的思想和感情的一面鏡子。開(kāi)始時(shí)，幼兒通過(guò)分頁(yè)閱讀，感知直觀的形象、富有童趣的描述，體會(huì)繪本中的爛漫情趣。然后進(jìn)行整體性欣賞，在看看、說(shuō)說(shuō)中滿足對(duì)故事內(nèi)容的回味，豐富表象經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)解讀繪本，發(fā)展了幼兒的藝術(shù)感受力，讓幼兒更好的融入角色里，可以讓學(xué)生得到切身體驗(yàn)的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)人物性格的體會(huì)，不僅鍛煉了學(xué)生的幼兒思維，同時(shí)也達(dá)到了幼兒教學(xué)的目的。

2.注重遷移繪本，發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力。

通過(guò)繪本，我們可以播放《天使從天空降臨》的動(dòng)畫(huà)，在觀看的過(guò)程中要激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性與興趣熱情，同時(shí)在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中提出問(wèn)題：“故事中的小男孩用浪花、雪花、陽(yáng)光給天使做了一對(duì)翅膀，那么在我們的生活中還有哪些東西可以給作翅膀呢？”這時(shí)幼兒的思維就得到了擴(kuò)展，紛紛說(shuō)出：“可以將雨水、白云、高山拿來(lái)給天使做翅膀？也可以用鮮花、綠草作為天使的翅膀。”接著教師提問(wèn)：“大自然中還有哪些美麗的事物可以送給天使呢”這時(shí)幼兒說(shuō)出大樹(shù)、小草等。最后接著追問(wèn)：“那么在我們的生活中又有哪些實(shí)物可以用來(lái)做天使的翅膀呢？”這時(shí)幼兒的思維就會(huì)轉(zhuǎn)向生活實(shí)物，如珍珠、紐扣、蝴蝶結(jié)等，通過(guò)這種方式教師就將幼兒一步一步的引入到了良好的藝術(shù)表現(xiàn)中去，不僅提高了幼兒的理解能力，同時(shí)促進(jìn)了幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

3.注重發(fā)展幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。

我們?cè)谶M(jìn)行繪本教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)情和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)，盡可能的提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象，提高幼兒的思維能力，而夸張想象就是將模仿變成創(chuàng)造性的思維習(xí)慣，我們可以引導(dǎo)幼兒多角度的去思考問(wèn)題，這一方法的核心就是教師通過(guò)嚴(yán)密的思維引導(dǎo)，激勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性想象，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中僅僅運(yùn)用隱喻是完全不夠的。不難看出，通過(guò)夸張的想象，可以進(jìn)一步提高幼兒的主體形象，教師也可以在這一過(guò)程的過(guò)程中幫助其創(chuàng)作出主體，通過(guò)主體形象的創(chuàng)造進(jìn)而提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

我們要盡可能的把抽象的幼兒知識(shí)利用“繪本”進(jìn)行直觀轉(zhuǎn)化。我們要利用“繪本”并結(jié)合幼兒的生活實(shí)際來(lái)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。其次，我們要堅(jiān)持幼兒為主體地位的原則，通過(guò)運(yùn)用繪本將枯燥、乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)換成幼兒易于理解掌握的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

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