曹錦佳 朱志超 王海 何正忠

摘? ?要：本文介紹了“雙一流”建設(shè)背景下，加強(qiáng)核科學(xué)與技術(shù)學(xué)科建設(shè)，《放射性廢物處理與處置》課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。課程教學(xué)獲得了如下經(jīng)驗(yàn)：開(kāi)展研討式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)于科學(xué)原理的講解和應(yīng)用，讓學(xué)生根據(jù)興趣參與一些科研工作，以科研反哺教學(xué)。課程建設(shè)不但要重視課堂教學(xué)，而且還要重視課后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：放射性廢物處理與處置? 雙一流? 研討式教學(xué)? 科研反哺教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）05（c）-0174-02

建設(shè)世界一流大學(xué)與一流學(xué)科，是國(guó)家對(duì)于高等教育發(fā)展的新思考與嘗試，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于高等教育高質(zhì)量發(fā)展、引領(lǐng)全世界的要求。高等教育的職能包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新。“雙一流”建設(shè)是充分履行大學(xué)教育職能的需要，指出了實(shí)現(xiàn)的途徑，明確了目標(biāo)，起著重要的導(dǎo)向作用。南華大學(xué)是國(guó)內(nèi)老牌的“核”專業(yè)院校，擁有核科學(xué)技術(shù)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，是南華大學(xué)核心優(yōu)勢(shì)學(xué)科。因此南華大學(xué)建設(shè)一流學(xué)科的重中之重也就落在了核科學(xué)與技術(shù)學(xué)科上。而學(xué)科建設(shè)的基本元素是本科建設(shè)，目前大學(xué)學(xué)科建設(shè)的一個(gè)趨勢(shì)是更加注重本科教學(xué)的建設(shè)，2018年6月教育部提出以本科教育作為大學(xué)本科人才培養(yǎng)根本的“以本為本”，把人才培養(yǎng)放在大學(xué)職能核心使命的位置。本科教學(xué)的重中之重是課程建設(shè)，《放射性廢物處理與處置》是核科學(xué)技術(shù)學(xué)科本科專業(yè)課中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，這門(mén)課程是最近幾年才開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，以服務(wù)于核工業(yè)大發(fā)展對(duì)放射性廢物處理與處置人才和科技的需求[1-3]。為加快南華大學(xué)核科學(xué)技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，爭(zhēng)創(chuàng)省內(nèi)和國(guó)家學(xué)科一流，南華大學(xué)輻射防護(hù)與核安全系的教師對(duì)《放射性廢物處理與處置》課程建設(shè)進(jìn)行了積極探索和嘗試，以下是課程教學(xué)改革的具體內(nèi)容。

1? 研討式教學(xué)的探討

《放射性廢物處理與處置》課程內(nèi)容多而雜，多學(xué)科交叉，學(xué)起來(lái)難度較大，很多知識(shí)點(diǎn)都涉及學(xué)科前沿，專業(yè)度很高。如果還是按照通常的教師講課，學(xué)生聽(tīng)課的模式來(lái)組織課堂教學(xué)，教師的備課壓力將非常的大，學(xué)生被動(dòng)式地接受知識(shí)，大部分人將不會(huì)去鉆研自己學(xué)科外的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果將大打折扣?？紤]到課程的特點(diǎn)，嘗試采用研討式教學(xué)，把一些知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，整理成研討專題，讓同學(xué)們?cè)谏险n之前對(duì)這些專題內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，提前學(xué)習(xí)和理解，要求能提出一些問(wèn)題供大家學(xué)習(xí)和討論，教師對(duì)學(xué)生研討的專題進(jìn)行充分的引導(dǎo)，包括學(xué)生分組，所調(diào)研問(wèn)題的課前討論，研究報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，課件的制作，專題研討論文的寫(xiě)作等。研討課的考核包括平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，研討學(xué)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量，課件制作的水平，研討問(wèn)題的講解水平，研討課上同學(xué)們的參與度，等。為上好一節(jié)課，教師和同學(xué)在課前做好大量的工作，設(shè)計(jì)好上課的各個(gè)環(huán)節(jié)。在上課之前各興趣小組把自己的課程資料上傳到課程微信群，讓同學(xué)們提前學(xué)習(xí)，在研討課堂上，每個(gè)興趣小組分別介紹自己對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，其他同學(xué)提問(wèn)，教師對(duì)學(xué)生的研討進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)充分研討，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解更加透徹，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生做學(xué)問(wèn)的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，增進(jìn)了學(xué)生和老師之間的溝通。研討課效果的好壞關(guān)鍵在于教師的有效引導(dǎo)，同時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部必須對(duì)學(xué)生研討資料的正確性進(jìn)行把握。

2? 注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

課堂教學(xué)不但要注重知識(shí)的傳授，而且更要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因?yàn)榉派湫詮U物處理與處置課程多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，而且屬于一門(mén)工程學(xué)方面的課程，要求同學(xué)們掌握這么多的知識(shí)確實(shí)存在難度。因此在課程教學(xué)過(guò)程中更加注意對(duì)各種工程技術(shù)中的科學(xué)原理的講解，使同學(xué)們用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際的問(wèn)題，用科學(xué)原理思考問(wèn)題成為一種習(xí)慣，拓展知識(shí)面，融會(huì)貫通。課堂教學(xué)對(duì)于科學(xué)原理的講解非常的重要，科學(xué)原理是技術(shù)的基礎(chǔ)，技術(shù)總有落后和淘汰的一天，而科學(xué)原理是物質(zhì)世界運(yùn)行的規(guī)律，對(duì)科學(xué)原理的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了人類(lèi)智慧的結(jié)晶。學(xué)生掌握了科學(xué)原理可以終身受益，同時(shí)能激發(fā)從事基礎(chǔ)科研的興趣，用正確的眼光看待基礎(chǔ)研究。目前核工業(yè)遇到的一些技術(shù)難題，尤其是放射性廢物處理與處置方面，已經(jīng)構(gòu)成了核工業(yè)發(fā)展的一大瓶頸。解決技術(shù)瓶頸重要的一步是加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，對(duì)于基礎(chǔ)研究的重視首先要從課堂上開(kāi)始，讓同學(xué)們了解科學(xué)的前沿，掌握做科研的基本方法，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作提供指引。近年來(lái)輻射防護(hù)與核安全系的學(xué)生，各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽參賽率和得獎(jiǎng)率名列學(xué)校前列，在省級(jí)賽事還獲得了不錯(cuò)的成績(jī);相當(dāng)一部分同學(xué)進(jìn)入了國(guó)內(nèi)知名高校和科研院所讀研，從事放射性廢物處理與處置方面的研究。

3? 以科研反哺教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)能力的提升

教師的科研能力體現(xiàn)在對(duì)學(xué)科知識(shí)價(jià)值的判斷上，體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造上，體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的解決能力上，這些能力恰恰是本科生需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的，這些能力其實(shí)也就是創(chuàng)新能力?？蒲心芰?qiáng)的教師可以通過(guò)科研反哺教學(xué)，規(guī)劃出適合提高學(xué)生創(chuàng)新能力的課程教學(xué)方案。但是，我們的老師基本不是師范類(lèi)專業(yè)畢業(yè)，教師在入職前在專業(yè)研究上都有所建樹(shù)，而沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)理論方面的培訓(xùn)，導(dǎo)致大學(xué)教師從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度規(guī)劃和設(shè)計(jì)課程，而不一定能體現(xiàn)教育教學(xué)的規(guī)律。因此，為了能讓科研更好的反哺教學(xué)，《放射性廢物處理與處置》課程的3位任課老師每年都會(huì)安排參加教育方面的培訓(xùn);另外，教研室內(nèi)定期開(kāi)展集體備課、互相聽(tīng)課，提出意見(jiàn)，改善教學(xué)方法，幫助每個(gè)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)教學(xué)能手;積極參加學(xué)院和學(xué)校組織的教學(xué)競(jìng)賽，學(xué)習(xí)其他教師和其他專業(yè)的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。讓科研反哺教學(xué)，關(guān)鍵還在于學(xué)生的學(xué)。教師的科研方向，不是每一個(gè)學(xué)生感興趣，《放射性廢物處理與處置》課程由多位博士授課，有多個(gè)科研方向可供學(xué)生選擇，每一個(gè)方向由學(xué)生自愿形成一個(gè)興趣小組，讓學(xué)生參與科研，教師全程引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生參與科研，要求教師在課堂之外對(duì)學(xué)生用心、花時(shí)間。目前《放射性廢物處理與處置》課程的3位教師，其中王海老師2017年在日本進(jìn)修1年，其他老師幾乎每個(gè)月都參與學(xué)院組織的課堂教學(xué)培訓(xùn)，效果顯著，3位老師的科研水平在學(xué)院處于中上，教學(xué)效果均達(dá)到了優(yōu)秀。

4? 結(jié)語(yǔ)

以“雙一流”為導(dǎo)向，通過(guò)《放射性廢物處理與處置》課程建設(shè)，加強(qiáng)核科學(xué)與技術(shù)學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)一流本科建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，服務(wù)于核工業(yè)的發(fā)展。課程教學(xué)獲得了如下經(jīng)驗(yàn)：開(kāi)展研討式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)于科學(xué)原理的講解和應(yīng)用，讓學(xué)生根據(jù)興趣參與一些科研工作，以科研反哺教學(xué)。教師要提高自身的教學(xué)水平，需要不斷的學(xué)習(xí)與交流，提高自身素養(yǎng)，更重要是對(duì)教學(xué)要認(rèn)真、專心，對(duì)學(xué)生要用心、多花時(shí)間，才能使教和學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅上庚.放射性廢物處理與處置[M].北京：中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社，2007.

[2] 曹錦佳，劉紅娟，單健，等“核環(huán)境治理工程”課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與思考[J].科技資訊，2013（26）：189-190.

[3] 曹錦佳，單健，朱志超，等.核類(lèi)專業(yè)“放射性廢物處理與處置”課程建設(shè)淺議[J].科技資訊，2017（26）：123-125.