摘 要：說(shuō)畫是在幼兒園階段繪畫教學(xué)中的重要內(nèi)容，很多幼兒園的教師都開始逐漸應(yīng)用“說(shuō)畫”的教學(xué)方式，但是依舊還是有些教師對(duì)說(shuō)畫教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠到位。文章就幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中幼兒說(shuō)畫做了分析。

關(guān)鍵詞：繪畫教學(xué);幼兒園;說(shuō)畫教學(xué)

一、說(shuō)畫教學(xué)在幼兒園階段繪畫教學(xué)中的好處

雖然說(shuō)畫教學(xué)已經(jīng)在幼兒園階段的繪畫教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用，并且也取得了一些實(shí)際的應(yīng)用效果，但是說(shuō)畫教學(xué)依舊在幼兒園階段存在一些問(wèn)題。主要是由于很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到說(shuō)畫教學(xué)在繪畫教學(xué)中的重要價(jià)值，教師在繪畫教學(xué)的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫綜合素質(zhì)，并且在教學(xué)中用語(yǔ)言來(lái)解釋繪畫的作品，并且通過(guò)深入開展的說(shuō)畫教學(xué)，不僅能夠有效幫助幼兒培養(yǎng)審美力，而且能使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。此外，說(shuō)畫還能讓幼兒闡述自己內(nèi)心的感受，從而促進(jìn)幼兒繪畫綜合素質(zhì)的提升[1]。

二、幼兒園繪畫教學(xué)中采取說(shuō)畫教學(xué)的策略

1.以生為本的繪畫教學(xué)理念

在進(jìn)行繪畫教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂的主體，而自己則起到主導(dǎo)的作用。理念就是教學(xué)行動(dòng)的先導(dǎo)，在為學(xué)生開展幼兒園繪畫教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要重視關(guān)于說(shuō)畫教學(xué)的應(yīng)用，還需要重視幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況，并且貫徹以生為本的教學(xué)理念[2]。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒之間的個(gè)體差異，在培養(yǎng)幼兒說(shuō)畫能力的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行引導(dǎo)。例如，當(dāng)以《鋤禾日當(dāng)午》為題的時(shí)候，教師應(yīng)該讓幼兒在繪畫時(shí)畫出自己的想法，并且通過(guò)說(shuō)畫的方式進(jìn)行闡述，有些幼兒階段的學(xué)生已經(jīng)能夠清晰表達(dá)自己的看法，而有些則會(huì)用較為模糊的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)看到有些幼兒表達(dá)不清的時(shí)候，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)將自己的看法表達(dá)出來(lái)，從而使得每個(gè)學(xué)生都能在說(shuō)畫教學(xué)中有所成長(zhǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感

在進(jìn)行說(shuō)畫時(shí)，最重要便是能夠有效且真實(shí)地表達(dá)自己的情感，在開展說(shuō)畫的教學(xué)時(shí)，教師先不要要求學(xué)生用最為準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，而是要表達(dá)清楚自己的情感。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能抑制幼兒的情感表達(dá)，即使幼兒階段的學(xué)生在進(jìn)行說(shuō)畫的過(guò)程中出現(xiàn)了很大的錯(cuò)誤，也不要進(jìn)行制止，而是應(yīng)該采取引導(dǎo)的方式來(lái)讓學(xué)生認(rèn)清自己的感情，從而使得幼兒步入正軌。例如，在進(jìn)行說(shuō)畫教學(xué)時(shí)，幼兒都是天真無(wú)邪的，大部分幼兒會(huì)在表達(dá)的時(shí)候說(shuō)出自己的喜好，也有的幼兒會(huì)根據(jù)繪畫的作品表達(dá)自己的心情以及喜怒哀樂(lè)，而這些東西都是幼兒的真情實(shí)感，能夠使得說(shuō)畫的教學(xué)效果更好。教師在進(jìn)行說(shuō)畫教學(xué)時(shí)，主要扮演一個(gè)傾聽的角色，傾聽學(xué)生對(duì)于畫作的表達(dá)，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，從而使得繪畫的教學(xué)效果更好。

3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行說(shuō)畫教學(xué)

無(wú)論是在進(jìn)行說(shuō)畫教學(xué)還是在其他方面的教學(xué)上，教師都應(yīng)注意教學(xué)的過(guò)程是圍繞著幼兒的，教師不能喧賓奪主地將幼兒在課堂教學(xué)中的主體地位奪去。此外，教師還更需要注重對(duì)幼兒的引導(dǎo)。只有這樣才能使得教學(xué)取得更好的效果，使得幼兒能夠在教學(xué)的過(guò)程中收獲更多。例如，在進(jìn)行說(shuō)畫教學(xué)時(shí)，教師可以不指出幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而是采取引導(dǎo)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)以“雪花”為主題讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，有些幼兒便將雪花畫在了春天，這個(gè)時(shí)候教師便可以引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)問(wèn)他：你畫的春天真漂亮！但是你知道雪花是什么季節(jié)的嗎？通過(guò)這樣的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使得幼兒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，教師也能在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。

綜上所述，在幼兒園階段的繪畫教學(xué)中，說(shuō)畫教學(xué)是十分重要的，不僅能夠激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，還能增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)能力以及審美能力，從而有效提升學(xué)生的繪畫綜合素質(zhì)，使得幼兒能夠獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉美佳.關(guān)于幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中幼兒“說(shuō)畫”的探討[J].中華少年，2017（27）.

[2]羅葆華.幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中幼兒“說(shuō)畫”的探討[J].考試周刊，2018（18）.

作者簡(jiǎn)介：薛曉聲（1985—），女，浙江溫州人，幼兒園一級(jí)教師，本科，研究方向：學(xué)前教育。