林國棟

[摘 要]小學(xué)學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，作為學(xué)校管理者，需要有前瞻意識，與時代發(fā)展接軌，與教育形勢契合，奉行“三本理念”，踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，優(yōu)化管理環(huán)境，健全管理制度，形成管理成效。以校為本、以師為本、以生為本，從三個視角展開學(xué)校管理規(guī)劃，體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校管理新思想，其適合度更高，應(yīng)用實(shí)踐空間更寬闊，值得我們做深入探究和實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校管理;踐行;三本理念

[中圖分類號] G627[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0088-02

學(xué)校管理需要踐行“三本理念”，即以校為本、以師為本、以生為本，唯有做好全面規(guī)劃，健全學(xué)校管理制度，優(yōu)化教學(xué)管理環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生全面發(fā)展，才能真正打造具有特色的學(xué)校管理品牌。新課改不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為學(xué)校主要關(guān)注目標(biāo)，結(jié)合社會主義核心價(jià)值觀展開教學(xué)管理，全面提升學(xué)校管理品質(zhì)，進(jìn)而建立和諧校園環(huán)境，都能夠?yàn)閷W(xué)生的健康成長提供豐富動力。

一、以校為本，健全學(xué)校管理機(jī)制

以校為本，健全學(xué)校各項(xiàng)管理制度，能夠?yàn)閷W(xué)校管理提供組織支持，優(yōu)化學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，創(chuàng)建管理環(huán)境，這是學(xué)校管理正常運(yùn)行的基本保障。

1.優(yōu)化學(xué)校管理機(jī)構(gòu)

學(xué)校管理需要建立完善的管理體制，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，為貫徹以校為本建設(shè)理念打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校管理執(zhí)行者、參與者、服務(wù)者，處理好領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師和教師之間的關(guān)系，堅(jiān)持實(shí)行民主集中制的原則，確保學(xué)校管理一盤棋，形成統(tǒng)一化管理，這樣才能帶來管理合力。首先是加強(qiáng)黨支部建設(shè)，堅(jiān)持以校為本理念，強(qiáng)化黨組織建設(shè)，實(shí)施嚴(yán)格的黨員學(xué)習(xí)制度，對黨員干部進(jìn)行黨性教育，并在不斷實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。其次是發(fā)揮學(xué)校工會以及教代會的作用，學(xué)校重大決策都需要通過教代會批準(zhǔn)，工會代表教職工參與到學(xué)校管理之中，及時關(guān)注教職工的生活，為教師提供更多福利和溫暖，進(jìn)而形成良好的學(xué)校管理風(fēng)氣。

2.創(chuàng)建優(yōu)良管理環(huán)境

為進(jìn)一步提升學(xué)校管理品質(zhì)，作為學(xué)校管理者，需要有融入兼顧思想，和一般教師打成一片，深入教師生活之中，關(guān)注教師的工作和生活，打造祥和的學(xué)校管理氛圍。教師專業(yè)成長與學(xué)校管理有密切關(guān)系，為教師提供更多學(xué)習(xí)充電機(jī)會，發(fā)動學(xué)生展開豐富教科研實(shí)踐，都能夠形成更豐富管理動力。學(xué)生是學(xué)校管理主體，要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活觀念和習(xí)慣，需要建立積極、健康的校園環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，營造良好文化氛圍，在整個學(xué)校展開多種形式的文化活動，勢必能夠給學(xué)生帶來思想歷練機(jī)會。主題實(shí)踐活動、成立多種社團(tuán)組織、展開文藝會演活動，都能夠?yàn)閷W(xué)生提供文化大餐，在豐富學(xué)生文化生活的同時，為學(xué)校管理帶來豐富內(nèi)驅(qū)動力。

二、以師為本，注重教學(xué)科研建設(shè)

強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，凸顯師本理念，可以帶來豐富管理動力。教師是學(xué)校管理主體，唯有成功調(diào)動教師參與教育教學(xué)管理熱情，才能獲得更豐富管理成效。

1.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，這是提升學(xué)校管理品質(zhì)的核心內(nèi)容。教學(xué)常規(guī)管理包括教師常規(guī)管理和學(xué)生常規(guī)管理兩個方面。教師教學(xué)常規(guī)管理時，要求對教師的講課、備課、作業(yè)批改、教科研、教輔手段運(yùn)用、教育教學(xué)交流、參與多種講課活動、課件設(shè)計(jì)、教學(xué)論文撰寫等方面的操作進(jìn)行量化管理。通過賦分形式，對教師教學(xué)表現(xiàn)展開過程性管理，為終結(jié)性評價(jià)提供參數(shù)。學(xué)生常規(guī)管理時，需要學(xué)校職能部門利用量化手段進(jìn)行相關(guān)操作。對學(xué)生的出勤、遵紀(jì)、衛(wèi)生、安全、參與活動的情況進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)，以班級為單位展開學(xué)校管理。對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)管理，實(shí)際上也是對教師的管理和量化，因?yàn)榘嗉壍闹饕?zé)任人是班主任和科任教師，量化管理的結(jié)果是對教師進(jìn)行評價(jià)。

2.啟動教研激勵機(jī)制

教科研管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，一個學(xué)校有多大發(fā)展?jié)摿Γ皇强从布ㄔO(shè)，更不是看教師學(xué)歷，而是看教科研水平。教師有自覺參與教科研的主動性，能夠在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，自覺展開教科研實(shí)踐，都可能為教育教學(xué)帶來更多突破性成長。教科研主要包括課題研究、論文撰寫、發(fā)明創(chuàng)作、制作作品、電子課件、講課比賽等內(nèi)容，學(xué)校要建立完善的教科研管理體制，主要領(lǐng)導(dǎo)要靠上去抓教科研工作，對教師教科研展開多種形式的激勵和表彰，形成人人搞教研的新風(fēng)，這是全面提升學(xué)校管理品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。特別是課題研究，這是教師教科研的最基本手段和途徑，學(xué)校要為教師課題立項(xiàng)、結(jié)題提供更多技術(shù)支持，積極申請課題，組織教師展開課題研究，組織教師展開多種形式的教科研學(xué)習(xí)，用教科研治校，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想。隨著信息技術(shù)的不斷滲透，也為學(xué)校管理注入嶄新動力，發(fā)動教師展開網(wǎng)絡(luò)交流，搜集更多教科研前沿理論信息，通過遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教科研交流，設(shè)置自己的網(wǎng)絡(luò)交互平臺，都能夠?yàn)榻炭蒲许樌_展創(chuàng)造良好條件。

三、以生為本，強(qiáng)化學(xué)生全面發(fā)展

突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，是踐行“三本理念”的核心訴求，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，形塑學(xué)生綜合能力，這是學(xué)校管理的終極追求。

1.堅(jiān)持核心素養(yǎng)培養(yǎng)

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)校教育管理的核心訴求，凸顯以生為本的教育理念，具有極為廣泛的探索空間，值得我們做更深入的教育教學(xué)探究，形成完整的教學(xué)探索體系，為學(xué)校教育教學(xué)提供更多參考和啟迪。學(xué)科核心素養(yǎng)是各個學(xué)科的主要目標(biāo)，學(xué)校要將核心素養(yǎng)理念貫徹到整個教學(xué)始終。教師圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開教學(xué)操作實(shí)踐，學(xué)生為提升學(xué)科核心素養(yǎng)展開自覺學(xué)習(xí)，都可以形成教育教學(xué)合力，為盡快提升學(xué)科核心素養(yǎng)品質(zhì)創(chuàng)造更多機(jī)會。學(xué)校管理堅(jiān)持核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，需要從更深層處抓起。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，傳統(tǒng)應(yīng)試教育、現(xiàn)代素質(zhì)教育、新課改主體教育、現(xiàn)在的核心素養(yǎng)教育，每一個階段都會提出一些教育模式，我們需要深度分析這些教育觀念的內(nèi)涵，這樣才能制定學(xué)校管理的大政方針。其次，教育教學(xué)是一個系統(tǒng)性工程，作為教師，是教育教學(xué)執(zhí)行者，提升其思想觀念水平勢在必行，教師經(jīng)歷多種觀念的洗禮，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)有自己的理解，這都是極為正常的，學(xué)校需要統(tǒng)一思想，對教育理念進(jìn)行梳理和統(tǒng)一，確保教育教學(xué)保持一致性。第三，教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法需要與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相匹配，學(xué)校需要為教師專業(yè)成長提供必要的條件，讓教師在多種學(xué)習(xí)中接受內(nèi)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，自覺執(zhí)行教學(xué)規(guī)程，凸顯學(xué)生主體地位。

2.創(chuàng)新學(xué)生學(xué)法傳授

在學(xué)校管理中，教書育人、以德樹人，這是學(xué)校管理的核心思想。不管是“育人”還是“樹人”，都強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生學(xué)習(xí)主體的塑造，突出學(xué)生管理主體地位，學(xué)校需要做出更多創(chuàng)新設(shè)計(jì)。其一，學(xué)校要注意創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)提供更多物質(zhì)支持。學(xué)校管理制度健全、教學(xué)條件完善、教學(xué)管理制度落實(shí)、教師教學(xué)思想鮮明、教學(xué)秩序通達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得以有效激活，其學(xué)習(xí)自然呈現(xiàn)高效。其二，學(xué)生學(xué)法基礎(chǔ)有限，教師需要向?qū)W生傳授更多學(xué)法，讓學(xué)生有更多選擇，為大幅度提升學(xué)習(xí)效率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)個性化特點(diǎn)，教師需要對不同群體學(xué)生有不同學(xué)法提示，讓更多學(xué)生都能夠獲得必要的學(xué)法支持，對全面提升學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要幫助。其三，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)校要圍繞學(xué)生主體布設(shè)一些集體實(shí)踐活動和文化娛樂活動，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)文化知識，成長學(xué)科核心能力。凸顯學(xué)生主體地位，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，也是學(xué)校管理的核心追求。

學(xué)校管理需要始終堅(jiān)持“三本理念”，維護(hù)學(xué)校各項(xiàng)管理制度執(zhí)行秩序，圍繞教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境，突出主體性教育原則，都能夠形成更多管理動力?！叭纠砟睢本哂袠O高代表性，應(yīng)該是學(xué)校管理的核心追求，為學(xué)校管理提供更廣泛發(fā)展空間，為學(xué)生核心素養(yǎng)成長創(chuàng)造良好發(fā)展契機(jī)。

（責(zé)編 韋淑紅）