□孫丹楓 南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院

□楊 杰 正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

動畫短片創(chuàng)作課程是一門綜合應(yīng)用動畫的理論知識與實踐技能的高校動畫專業(yè)必修課程。該課程的教學(xué)內(nèi)容是短篇幅的動畫創(chuàng)作。動畫創(chuàng)作的前期工作需要以影視動畫劇本設(shè)計、影視動畫造型設(shè)計、影視動畫視聽語言、影視動畫分鏡頭腳本設(shè)計、動畫運動規(guī)律等理論知識的綜合應(yīng)用為基礎(chǔ)，中期、后期工作則需要以二維或三維動畫、影視后期等軟件技能的熟練運用為支撐。

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計概括

在以往的教學(xué)實踐中，筆者通常這樣設(shè)計該課程的教學(xué)內(nèi)容，具體如表1所示。

表1

續(xù)表

二、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀陳述

（一）教學(xué)內(nèi)容具有綜合性

動畫短片創(chuàng)作具有綜合性、技術(shù)性的特征，是動畫藝術(shù)理論與動畫技術(shù)實踐的有機結(jié)合，是對學(xué)生以往所學(xué)專業(yè)知識、技能的系統(tǒng)整合,考查了學(xué)生對專業(yè)知識、技能的綜合應(yīng)用能力與專業(yè)創(chuàng)作的自我表達能力，實際為高校動畫專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計之前的一次大練兵。在這樣的教學(xué)背景之下，教師的課堂教學(xué)不應(yīng)是局限于動畫專業(yè)某一方面的知識、技能，而應(yīng)是縱橫于動畫專業(yè)的知識體系與技術(shù)庫——從動畫創(chuàng)作前期的劇本撰寫或挑選、場景設(shè)計與造型設(shè)計、分鏡頭腳本設(shè)計，到動畫創(chuàng)作中期的原畫繪制與拍攝（二維動畫的中期工作內(nèi)容）、二維或三維動畫制作，再到動畫創(chuàng)作后期的錄音配音、聲畫剪輯、特效表現(xiàn)等動畫創(chuàng)作的步驟、方法與規(guī)范，以及手繪、定格、二維、三維等動畫類型的劃分標(biāo)準(zhǔn)，甚至于動畫短片的經(jīng)典案例鑒賞與創(chuàng)作技法分析，上述教學(xué)內(nèi)容都需要在教學(xué)中被合理地統(tǒng)籌兼顧。

（二）教學(xué)內(nèi)容具有延展性

動畫是一門獨立的綜合藝術(shù)種類，它集文學(xué)、美術(shù)、音樂、戲劇、電影、攝影、數(shù)字媒體等諸多藝術(shù)門類的表現(xiàn)形式于一身[1]。大學(xué)生在動畫短片創(chuàng)作中，其內(nèi)在觀看的視角需要從講臺延展至世界。從接受知識到利用知識去批判現(xiàn)象，直至黑格爾“理念的感性顯現(xiàn)”的境地，這是當(dāng)代大學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)該達到的精神高度。相應(yīng)地，教師在該課程的教學(xué)中，不應(yīng)是止步于短片制作中對于動畫軟件技術(shù)的應(yīng)用，而應(yīng)是生發(fā)至藝術(shù)創(chuàng)作中關(guān)于世界的理性批判以及關(guān)于美的哲思，并且以自身的精神修養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)去延展教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度。

三、教學(xué)內(nèi)容改革淺析

針對上述該課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的不足之處，以及該課程教學(xué)內(nèi)容的普遍現(xiàn)狀，筆者提出以下三點改革建議。

（一）以就業(yè)需要為導(dǎo)向，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

據(jù)筆者走訪調(diào)查，大部分高校畢業(yè)生在畢業(yè)后會選擇就業(yè)，通常一技之長立足于社會，而其他部分則會選擇考研、留學(xué)、創(chuàng)業(yè)等?；谏鲜霈F(xiàn)狀，高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)置專業(yè)課程內(nèi)容。以動畫短片創(chuàng)作課程為例，其課程內(nèi)容為動畫短片創(chuàng)作，學(xué)生提交的動畫作品就是展示自己專業(yè)實力的名片，可以被用于應(yīng)聘動畫專業(yè)的相關(guān)工作。教師在該課程的教學(xué)中應(yīng)注意：教學(xué)內(nèi)容要緊跟市場需求、注重實用性，學(xué)生作品要服務(wù)社會大眾、具有功能性?；谏鲜鼋虒W(xué)要求，項目“實戰(zhàn)”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是十分可取的。

（二）以線上學(xué)習(xí)為趨勢，合理分配教學(xué)時間

動畫短片創(chuàng)作課程的教學(xué)內(nèi)容涉及動畫專業(yè)整個課程群的知識、技能——特別是對動畫軟件技術(shù)的應(yīng)用。動畫軟件技術(shù)具有學(xué)習(xí)周期長、學(xué)習(xí)難度大的特征[2]。以三維動畫為例，它的旗幟性軟件之一是Maya——一款影視級別的建模、動畫與特效軟件，如果學(xué)生使用Maya軟件來制作動畫，那就需要掌握Maya的建模、材質(zhì)貼圖、角色綁定與動畫、動力學(xué)系統(tǒng)、燈光系統(tǒng)、渲染系統(tǒng)等一系列技術(shù)，而這整套技術(shù)流程大概需要學(xué)生花費兩年甚至兩年以上的時間去吃透。尷尬的是，通常高校給Maya軟件課程安排的學(xué)時遠遠不夠?qū)W生對其進行全面且深入的精學(xué)習(xí)，因此，許多學(xué)生會選擇在課余時間去公司培訓(xùn)Maya軟件技術(shù)或者去網(wǎng)絡(luò)上下載Maya學(xué)習(xí)資源，而相較于前者，后者具有成本低、獲得易的優(yōu)勢——不用支付大筆費用，在手機、平板或者手提電腦上加載，就可以隨時獲得學(xué)習(xí)體驗，因此更受學(xué)生歡迎。

（三）以業(yè)內(nèi)技術(shù)為對標(biāo)，實時更新課程知識

高校教師的立身之本是教學(xué)、科研與社會服務(wù)，其專業(yè)知識、技能的更新率自不能與專事生產(chǎn)的企業(yè)技術(shù)人員相比肩。以三維動畫為例，高校的三維動畫教師只要掌握一門Maya軟件技術(shù)就已經(jīng)能夠在教學(xué)中“一招鮮，吃遍天”了，并且能夠借此年復(fù)一年地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容。相對而言，企業(yè)的三維動畫技術(shù)人員不僅需要掌握Maya軟件技術(shù)，還需要掌握諸如Zbrush、C4D、Unity3D、UE4等其他軟件技術(shù)。由此可見，高校設(shè)置的專業(yè)課程知識、技能往往滯后于行業(yè)引領(lǐng)的專業(yè)技術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)，長此以往，高校的專業(yè)教學(xué)必將越來越“不接地氣”。所幸的是，現(xiàn)在高校大力響應(yīng)國家的“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的方針，高校通過與企業(yè)的信息、資源共享，完美解決了在高校專業(yè)教學(xué)中存在的行業(yè)信息滯后、專業(yè)技術(shù)老舊的問題；與企業(yè)交流、與行業(yè)對接，能夠使高校人才培養(yǎng)方案迎合就業(yè)市場需求；以業(yè)內(nèi)技術(shù)為對標(biāo)，實時更新課程知識，對提升大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、增加大學(xué)生的就業(yè)率是有積極作用的。

結(jié) 語

筆者根據(jù)自己對動畫短片創(chuàng)作課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計實踐與現(xiàn)狀思考，提出“項目實戰(zhàn)、線上學(xué)習(xí)、校企合作”的三點改革建議，希望今后自己在該課程的教學(xué)中逐步改善。