■白 銳/廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院

一、前言

金融企業(yè)會計是以金融企業(yè)為會計主體的一種行業(yè)會計，是將會計學(xué)的基本原理、程序和方法應(yīng)用于金融企業(yè)，其包括商業(yè)銀行會計，以及保險業(yè)務(wù)、證券業(yè)務(wù)、信托業(yè)務(wù)、基金期貨業(yè)務(wù)等非銀行金融企業(yè)會計。由于該課程對金融知識及會計知識要求較高，因此，學(xué)生應(yīng)該先修完成基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計以及相關(guān)金融課程后，再來學(xué)習(xí)本課程。金融企業(yè)會計相比于一般企業(yè)會計，它的核算內(nèi)容更具有廣泛性、社會性和綜合性，從而使得本課程的實務(wù)性更強。

本文通過對金融企業(yè)會計課程教學(xué)過程中存在問題的深入剖析，提出了本課程教學(xué)改革的改進建議，以期能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

二、高校金融企業(yè)會計課程教學(xué)過程中存在的問題

（一）課程定位不準確，課時安排不合理

目前，大部分民辦高校都將金融企業(yè)會計的課程類別定位為專業(yè)選修課，但實際上，金融企業(yè)會計應(yīng)是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修課程。從課程定位的不準確可以看出，部分高校對金融企業(yè)會計的重視程度過低。同時，在課程的課時安排上也不盡合理，教學(xué)大綱安排的總學(xué)時為48學(xué)時，由于課程課時安排過少，導(dǎo)致在實際的教學(xué)過程中，只能為學(xué)生講解商業(yè)銀行會計部分的內(nèi)容，而非銀行金融企業(yè)會計部分的內(nèi)容，根本沒有時間為學(xué)生講授。

（二）教學(xué)手段落后，教學(xué)設(shè)施不到位

金融企業(yè)會計是一門實務(wù)性很強的學(xué)科，但由于對本課程的課時安排過少，目前，高校對于金融企業(yè)會計課程的教學(xué)手段往往采取理論講解加書后習(xí)題的模式。在課堂教學(xué)中教師只能對商業(yè)銀行會計的基礎(chǔ)理論知識進行講解，沒辦法實現(xiàn)課堂的實踐教學(xué)。同時，由于高校對金融企業(yè)會計的重視程度過低，并沒有配置相關(guān)的實訓(xùn)實驗室或仿真實驗室，使得金融企業(yè)會計的課堂重理論輕實踐，導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解課本上的知識，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛不活躍。

（三）教材選擇不當

金融企業(yè)會計教材的選擇具有一定的穩(wěn)定性，課程教材的內(nèi)容具有一定的滯后性，從而導(dǎo)致高校選擇的教材沒有辦法反映出金融行業(yè)快速的發(fā)展趨勢和發(fā)展動態(tài)，金融企業(yè)會計教材在這一方面表現(xiàn)的尤為突出，因為金融行業(yè)發(fā)展快，金融產(chǎn)品更迭快。同時，不同版本的教材，相同業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理還存在一定的差異，甚至在同一本教材當中，會計科目的使用仍有出入。這一問題不僅給老師的課堂授課帶來困擾，而且給學(xué)生的學(xué)習(xí)理解增加了難度。

（四）教學(xué)師資隊伍實踐能力不足

金融企業(yè)會計課程對教師的實操性和專業(yè)性有著較高要求，所以講授金融企業(yè)會計的教師，應(yīng)該對金融行業(yè)中不同企業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容及操作流程是十分了解的。但是在實際地教學(xué)過程中，講授金融企業(yè)會計的高校教師，大部分為畢業(yè)之后直接進入到高校工作的新教師，缺乏相應(yīng)地實踐工作經(jīng)驗，對金融企業(yè)具體的業(yè)務(wù)流程并不了解。因此，在課堂教學(xué)授課的過程中，不能夠準確恰當?shù)貫閷W(xué)生進行實務(wù)講解和案例講解，無法將理論與實際聯(lián)系起來，從而影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、高校金融企業(yè)會計課程教學(xué)改進建議

（一）明確課程定位，合理安排課時

高校可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，來確定金融企業(yè)會計課程的類別。例如，部分民辦高校有專插本的學(xué)生，這一部分學(xué)生的會計學(xué)及金融學(xué)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)校就可以為專插本的學(xué)生將該課程設(shè)置為專業(yè)選修課，那對于會計學(xué)本科的學(xué)生而言，則可以將課程設(shè)置為專業(yè)必修課。同時，金融企業(yè)會計是一門會計學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的職業(yè)核心能力課程，高校應(yīng)當對該課程的課時安排進行合理調(diào)整，將其課時從48學(xué)時，調(diào)整為64學(xué)時，只有這樣，才能保證授課教師能夠?qū)⑸虡I(yè)銀行會計以及非銀行金融企業(yè)會計的內(nèi)容完整地講授給學(xué)生。

（二）采用多元化教學(xué)手段，加大實踐教學(xué)設(shè)施投入

針對金融企業(yè)會計課程的高實務(wù)性和高專業(yè)性，高校應(yīng)將其設(shè)置為既包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)，又包括實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的課程。同時，在課程教學(xué)過程中，教師要采用多元化的教學(xué)手段，包括多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、辯論教學(xué)、實操教學(xué)相結(jié)合，增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生們對課本知識的理解程度。此外，各高校應(yīng)加大對實踐教學(xué)設(shè)施的投入力度，建設(shè)金融企業(yè)會計課程的仿真實驗室，引進先進的課程實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)系統(tǒng)，設(shè)置商業(yè)銀行存貸款業(yè)務(wù)仿真實訓(xùn)、往來業(yè)務(wù)仿真實訓(xùn)等課程。高校還可以采用與金融企業(yè)合作的模式，聘請商業(yè)銀行、證券公司、保險公司等的管理者來為學(xué)生講解具體的實務(wù)操作流程，使學(xué)生們更加深入地理解金融企業(yè)會計的知識。

（三）選擇高質(zhì)量教材

高校在選擇金融企業(yè)會計課程教材時，應(yīng)選擇符合教師教學(xué)適用情況和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的高質(zhì)量教材。教材在內(nèi)容上除了應(yīng)包括金融企業(yè)會計的理論基礎(chǔ)知識之外，最好還應(yīng)包括金融企業(yè)真實具體的實訓(xùn)案例。如果教材中沒有相應(yīng)地實訓(xùn)案例，也可以由具有實踐經(jīng)驗的教師或金融企業(yè)的專業(yè)人士自行撰寫，從而使學(xué)生們能夠及時獲取金融行業(yè)最新的熱點問題及發(fā)展動向。同時，任課教師和學(xué)生應(yīng)該定期對其所使用的教材進行評價，評價不好的教材要及時更換。

（四）加強教學(xué)師資隊伍建設(shè)

為能實現(xiàn)金融企業(yè)會計教學(xué)改革以及實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，高校應(yīng)該提高金融企業(yè)會計課程任課教師對金融企業(yè)實際業(yè)務(wù)特點和業(yè)務(wù)流程的實踐操作能力。高校在選擇金融企業(yè)會計任課教師時，應(yīng)盡量選擇之前在金融行業(yè)工作過的教師，還可以定期安排高校教師到金融企業(yè)進行相應(yīng)地實踐學(xué)習(xí)，多與經(jīng)驗豐富的金融企業(yè)管理者、專業(yè)業(yè)務(wù)人員進行溝通和交流，了解金融企業(yè)業(yè)務(wù)操作的實際情況，不斷提高任課教師的實踐操作技能，以便更好地教授指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程。此外，高校還應(yīng)該鼓勵教師積極參與金融企業(yè)會計相關(guān)的科研活動，不斷提升自身的科研能力和教學(xué)水平。

四、結(jié)語

本文通過對金融企業(yè)會計課程教學(xué)過程中存在問題進行深入剖析，從課程定位、教學(xué)方法、教材選取、師資隊伍建設(shè)等方面提出了相應(yīng)地教學(xué)改進建議，以期能夠提高金融企業(yè)會計課程的教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。