■邢楠楠/吉林大學哲學社會學院

心理健康教育對于提高學生的心理健康狀態(tài)和促進學生綜合成長具有重要意義，所以新時期，應該重視學生的心理健康教育，本文結合職業(yè)院校學生的心理健康教育的創(chuàng)新進行研究，首先分析了職業(yè)院校大學生心理健康教育現狀，并針對性提出提高職業(yè)院校的大學生心理健康教育的有效策略，希望對職業(yè)院校大學生心理健康教育有所啟發(fā)。

一、職業(yè)院校大學生心理健康教育現狀與分析

當前形勢下，越來越多的院校不僅注重對學生進行基礎教育引導， 同時也更加注重對學生進行理論知識之外的教育，其中就包括對學生進行心理健康教育，近幾年，職業(yè)院校的心理健康教育發(fā)展越來越成熟，在實際的教育過程中，也取得了很好的效果。新時期內，職業(yè)院校的心理健康教育的規(guī)模也越來越完善，整體的心理健康教育體系制度也在逐漸的完善之中，能夠為開展職業(yè)院校的心理健康教育提供良好的制度保障。但是由于心理健康教育受到多種因素的影響，導致在實際的職業(yè)院校開展心理健康教育過程中，往往存在一定的問題和不足，所以就應該對職業(yè)院校的心理健康教育做出一定的改進。

（一）心理健康教育課程設置不合理

部分職業(yè)院校開展心理健康教育僅僅是簡單的將一些心理健康教育課程交到學生手中，并未從根本上予以重視，而且在部分心理健康教育課程設置上，并未結合具體的教學情況做出一定的優(yōu)化設置，導致學生在接受心理健康教育過程中， 并未感悟到心理健康教育的重要意義。部分教師開展心理健康教育也缺乏一定的教學推廣和引導機制，導致學生也未重視起心理健康教育課程，而且部分心理健康教育更多的將心理健康教育課程作為教學選修課程，并未結合學生實際的學習和心理情況展開教學引導，導致學生的心理健康教育學習興趣難以有效提高。在實際的心理健康教育過程中，學生的心理狀態(tài)并未跟隨教師的心理健康教育而做出一定的改變，影響學生的心理健康成長，也導致學生的綜合素質提升受到影響。當前，眾多職業(yè)院校并未重視心理健康教育，在學分設置方面也降低其占據的比重，導致學生和教師對心理健康教育課程的重視程度不足，另外在實際的心理健康教育課程學習方面，往往僅僅將其作為修學分的途徑，并未從心底上重視這門課程。另外一方面，部分職業(yè)院校并未將心理健康教育課程作為重點學科，不僅受到教師隊伍綜合素質影響，學生的教學水平和教學能力也影響整個心理健康教育效果，當然，部分職業(yè)院校的管理者和領導層不重視心理健康教育，導致整個心理健康教育的教師隊伍的建設和提升受到一定影響。

（二）心理健康教育教師隊伍建設不科學，教育效果不明顯

職業(yè)院校的教學隊伍建設往往是依靠母體高校的師資力量以及職業(yè)院校本身自聘的專職教師隊伍和一些退休教師組成，當然，職業(yè)院校的專職教師作為職業(yè)院校的中堅力量和堅實的支撐，對開展教育教學有重要意義。但是在職業(yè)院校的實際教學隊伍往往由于學歷和職稱結構較低等方面的影響，再加上受到人員流動的影響，導致整個職業(yè)院校的教師隊伍的綜合素質參差不齊。另外，職業(yè)院校的心理健康教育機構更多的是由學生部門承擔，有很多心理健康教育教師都是思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生，所以在實際的心理健康教育過程中，往往會將心理健康教育與思想政治教育混合在一起，并未科學結合心理健康教育與思想政治教育的理論知識和教學內容和教學方式的差異，當然，開展心理健康教育也并未實現對其的良好運用，僅僅是結合思想政治教育方式開展心理健康教育，導致學生的心理問題和變態(tài)心理等方面的問題未得到及時有效的解決，影響學生的綜合素質發(fā)展。

（三）心理咨詢中心作用發(fā)揮不到位，學生的認識程度不足

職業(yè)院校的心理咨詢中心和心理活動中心，是為學生提供心理咨詢和服務的主要場所，基于實際的心理健康教育，心理咨詢中心往往能夠發(fā)揮出重要的作用，但是部分職業(yè)院校在心理健康教育中，并未發(fā)揮出心理咨詢中心的良好作用，僅僅是根據學生的心理教育進行片面籠統的教育，為及時有效的解決學生出現的心理問題。有很多大學生并未及時準確的了解心理咨詢中心的職能，可能會對心理咨詢中心有所排斥。部分職業(yè)院校開展心理活動，但是由于整個學生的參與程度較低，也難以有效提高心理咨詢的作用，未結合學生的實際做好積極有效的引導，導致職業(yè)院校的心理健康教育工作效果受到嚴重影響。

二、提高職業(yè)院校的大學生心理健康教育的有效策略

（一）創(chuàng)新職業(yè)院校的心理健康教育實施模式，提高職業(yè)院校心理健康教育工作實效性

一般來說，職業(yè)院校的錄取成績較低，很多學生可能在知識學習方面的積極性不足，針對這種情況，應該有針對性的開始心理健康專題報告和心理健康案例分析以及心理知識講座等方式的活動，對于學生進行心理知識的普及，向學生講述心理健康的重要性，更好的將學生的心理健康教育學習積極性提高上來，有效防止學生出現心理問題，促進學生健康成長。

（二）加強對職業(yè)院校學生心理健康教育和職業(yè)教育融合

職業(yè)院校的心理健康教育對于促進學生健康有序成長具有重要意義，所以在進行心理健康教育過程中，應該積極結合學生的職業(yè)教育目標和職業(yè)學習能力以及職業(yè)心理，對學生進行學習方面和人際關系以及情感方面和擇業(yè)方面的教學引導，展開針對性的心理輔導，積極借助團隊訓練和挫折考驗等訓練方式，有效采取源頭干預和積極引導的方式，為學生解決心理困惑，有效避免學生出現心理方面的問題，促進學生健康成長。

（三）加強職業(yè)院校心理健康教育的內容創(chuàng)新

結合新時期的職業(yè)院校的心理健康教育，應該要對心理健康教育的教學內容進行創(chuàng)新，以此確保心理健康教育更加符合新時期的時代精神要求，更加具有感染力和吸引力。所以職業(yè)院校應該要有針對性的組織和培養(yǎng)一批專業(yè)的心理健康教育人員，結合新時期不斷變化的社會發(fā)展形勢和學生的心理狀態(tài)變化，深入了解和把握學生的心理狀態(tài)，設身處地的為學習進行思想方面的引導，對學生進行個人心理和集體方面的心理問題引導，以此促進學生心理健康成長。

（四）統一思想，全員育人，形成心理健康教育合力

雅斯貝爾斯認為：教育是人對人主體間心智交流活動，其中更多的是指老一代對新一代，所教育的內容包括有知識內容和生命內涵以及相應的意志行為規(guī)范等方面的傳授。借助理論文化知識的方式來進行傳遞，并將文化遺產交給年輕一代手中，從而更好的啟發(fā)學生的天性。所以在開展職業(yè)院校的心理健康教育過程中，不僅要發(fā)揮出職業(yè)院校的教學引導策略，同時也應該鼓勵和引導學生家長以及發(fā)揮出社會教育的重要作用，家庭和學校以及社會必須要積極的聯合在一起，基于學生的心理健康教育，展開更加綜合化的教育引導，將學生的心理健康教育責任承擔起來，為學生創(chuàng)造出良好的心理健康教育學習環(huán)境，更好的激發(fā)學生心理健康教育學習興趣，提高學生的心理健康教育積極性，共同促進學生的心理健康教育進步和提升。

（五）凈化社會環(huán)境，創(chuàng)造出有利于學生心理健康成長的環(huán)境

職業(yè)院校的學生在進入到大學生活后，往往較為自由，所以能夠從多方面接受到來自社會的信息，很容易受到社會的氛圍和風尚的影響，這些方面的信息對于學生的健康心理狀態(tài)的形成有重要強化租用。當前形勢下，我國的整體社會發(fā)展還處于轉型時期，往往有大量不同的思想共同交織存在，這些思想對于職業(yè)院校學生的心理狀態(tài)有重要影響。另外由于整體社會的信息產業(yè)在更加快速的發(fā)展和轉型之中，很多不同的思想意識都借助信息化技術得到快速廣泛的傳播，但是由于網絡方面的監(jiān)管尚未能夠實現全面及時的監(jiān)督管理，導致很多低級和庸俗的信息傳輸到職業(yè)院校的大學生手中，對于學生的心理健康成長產生不良影響。社會上一些不良媒體可能會為了提高自身的收視率和受關注度，會報道一些負面新聞，導致產生嚴重的不良社會影響。這種心理環(huán)境對學生的心理健康成長在不良影響，所以應該積極對學生的心理成長環(huán)境進行凈化，并結合實際的社會發(fā)展形勢，加強監(jiān)督和管理，避免一些的不良的社會思想進入到職業(yè)院校的學生手中，對學生的整體心理健康營造出更加積極健康的環(huán)境，促進學生健康成長。

三、結語

總體來說，心理健康教育對于提高學生的心理健康狀態(tài)和促進學生綜合成長具有重要意義，所以新時期，應該重視學生的心理健康教育，針對職業(yè)院校學生的心理健康教育，應該積極做好創(chuàng)新，創(chuàng)新職業(yè)院校的心理健康教育實施模式，提高職業(yè)院校心理健康教育工作實效性；加強對職業(yè)院校學生心理健康教育和職業(yè)教育融合；加強職業(yè)院校心理健康教育的內容創(chuàng)新；同時要統一思想，全員育人，形成心理健康教育合力；凈化社會環(huán)境，創(chuàng)造出有利于學生心理健康成長的環(huán)境，以此促進學生的綜合健康成長。