■張?jiān)婈?白龍飛 肖文淼/電子科技大學(xué)

在2018年全國高校思想政治工作會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”。在融媒體的環(huán)境下，要做好網(wǎng)絡(luò)育人工作，需要充分貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神，堅(jiān)持以立德樹人為根本，深耕思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地，積極探索用供給側(cè)改革的思維開展網(wǎng)絡(luò)育人工作，使供給端和需求端同時(shí)發(fā)力，不斷提高網(wǎng)絡(luò)思政的內(nèi)生動力，進(jìn)一步彰顯新媒體育人的外顯活力，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人的雙效驅(qū)動，持續(xù)激發(fā)網(wǎng)絡(luò)育人新動能。本文以我國西南地區(qū)某校中的某個(gè)學(xué)院為個(gè)案，探討供給側(cè)思維下的網(wǎng)絡(luò)育人有效性。

一、供給側(cè)思維的內(nèi)涵

供給側(cè)和需求側(cè)概念都是從西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中引入，主要含義是通過供給側(cè)的調(diào)整，矯正要素配置扭曲，淘汰落后產(chǎn)能，擴(kuò)大有效供給，進(jìn)行供給結(jié)構(gòu)的調(diào)整，全面提高供給結(jié)構(gòu)對需求變化的切合度，提高全要素生產(chǎn)率，從而進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體的轉(zhuǎn)型升級，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展。 近年來，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革在我國大力推進(jìn)，同時(shí)社會的快速發(fā)展也對高校的人才培養(yǎng)工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，大學(xué)生思想政治教育工作是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)是開展育人工作的必要途徑，為此，供給側(cè)的理念引入具有客觀性和必然性，用供給側(cè)思維來理解并改善網(wǎng)絡(luò)育人工作，從供給內(nèi)容、供給方式、價(jià)值認(rèn)同等方面進(jìn)行探索，對提高育人質(zhì)量具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、供給側(cè)思維下網(wǎng)絡(luò)育人的探索

（一）科研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)思政實(shí)踐

用供給側(cè)改革的思維指導(dǎo)實(shí)踐，就需要對需求側(cè)進(jìn)行深入的研究和把握。通過問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)教育需求不斷升級，迫切呼喚高校思政的供給側(cè)“轉(zhuǎn)型升級”，這需要用科學(xué)研究指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)思政實(shí)踐，并在開展網(wǎng)絡(luò)思政實(shí)踐的過程中踐行和檢驗(yàn)科學(xué)研究，既要關(guān)注到群體特點(diǎn)，也要關(guān)注個(gè)人感受，杜絕理論和實(shí)踐“兩層皮”現(xiàn)象。亟需在網(wǎng)絡(luò)育人過程中重視需求側(cè)的重要性，強(qiáng)調(diào)供給多元主體性；采用多元的供給方式，突顯供給內(nèi)容的整體性、導(dǎo)向性和引領(lǐng)性；多措并舉，保障供給環(huán)境，努力將網(wǎng)絡(luò)育人工作坊打造成在科學(xué)研究指導(dǎo)下的三全育人實(shí)踐“綜合體”。

某學(xué)院以開展學(xué)院“三全育人”試點(diǎn)工作為依托，建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)育人工作坊，形成了校院兩級網(wǎng)絡(luò)名師、專業(yè)教師積極參與，特聘輔導(dǎo)員、專職輔導(dǎo)員全員參加的組織構(gòu)成；明確了每組一個(gè)研究重點(diǎn)，每人寫作一篇文章，每周一個(gè)主題討論，每月一次學(xué)習(xí)匯報(bào)的工作要求；制定了在網(wǎng)絡(luò)育人過程中，教師群體理論有提升，有幸福感，學(xué)生群體得到熏陶與幫助，有收獲感，以此不斷激發(fā)教師群體在思政工作中的內(nèi)生動力，通過各種網(wǎng)絡(luò)活動，進(jìn)一步彰顯網(wǎng)絡(luò)育人的外在活力，實(shí)現(xiàn)三全育人雙效驅(qū)動的工作目標(biāo)。

（二）網(wǎng)絡(luò)思政多元供給主體

在教育原理中，“學(xué)生中心”還是“教師中心”一直是一個(gè)經(jīng)典命題。在網(wǎng)絡(luò)育人過程中應(yīng)積極發(fā)揮“學(xué)生中心+多元供給主體”的積極作用，落實(shí)到具體實(shí)踐中，即為將專業(yè)教師、專職輔導(dǎo)員、特聘輔導(dǎo)員、企業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀校友、學(xué)生家長、優(yōu)秀學(xué)生納入到網(wǎng)絡(luò)思政的主體系統(tǒng)中，從“獨(dú)奏”到“合奏”，吹響集結(jié)號，發(fā)揮多重力量。

學(xué)院官方微信公眾號中的“實(shí)習(xí)小報(bào)”欄目，立足學(xué)院培養(yǎng)特色，主要發(fā)布企業(yè)導(dǎo)師和實(shí)習(xí)生的感悟?！斑_(dá)人SHOW”欄目不僅聚焦學(xué)霸，發(fā)揮榜樣示范的力量，還關(guān)注在各領(lǐng)域有所特長的同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)們勇于展示自我，體現(xiàn)個(gè)性。“微導(dǎo)心語”欄目，從輔導(dǎo)員到專業(yè)教師，從暢談大學(xué)生活到共論學(xué)術(shù)發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。

（三）網(wǎng)絡(luò)育人內(nèi)容要從被動迎合到主動引領(lǐng)

現(xiàn)在各高校都能夠意識到在育人的過程中新媒體發(fā)揮的積極作用，可以說已經(jīng)從第一階段的資源擴(kuò)展、平臺整合、欄目搭建發(fā)展到主題建構(gòu)、內(nèi)容深化、技術(shù)升級階段?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)育人內(nèi)容應(yīng)從原來的“學(xué)生喜歡什么，我們推送什么”的被動迎合，發(fā)展到有核心教育目的，將用戶生產(chǎn)內(nèi)容和專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)育人體系，將現(xiàn)實(shí)性和理想性結(jié)合起來。

在生動活潑的表現(xiàn)形式中根植理想信念教育、愛國主義教育和感恩教育。比如“微黨課”邀請抗戰(zhàn)老兵用微視頻講述革命故事，“追尋紅色記憶”用圖片展示愛國熱情，“月滿中秋”“爸爸媽媽想對你說”等欄目，以家書的形式表達(dá)情感，加強(qiáng)感恩教育。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展時(shí)機(jī)教育和閑時(shí)教育。抓住迎新季、畢業(yè)季、寒暑假和傳統(tǒng)節(jié)日開展主題教育。通過覆蓋全過程、各環(huán)節(jié)的系列推送，讓思想政治教育化為生活點(diǎn)滴。

（四）網(wǎng)絡(luò)育人新媒體矩陣聯(lián)動擴(kuò)大影響

應(yīng)將高校新媒體運(yùn)營加入“社群”概念，積極搭建新媒體矩陣，用專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容，不斷探索新的細(xì)分領(lǐng)域，裂變出多個(gè)更為聚焦的網(wǎng)絡(luò)育人平臺，從而滿足不同需求、興趣的學(xué)生群體，牢牢地吸引學(xué)生，使學(xué)生能夠在權(quán)威的、可信的平臺上獲取信息、交流互動，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人新媒體平臺的生態(tài)閉環(huán)。在矩陣內(nèi)的各大公眾號，根據(jù)自身定位，將思想政治教育融入其中，將“獨(dú)木橋”升級成可以滿足不同學(xué)生群體需求的“立交橋”。

“將有意義的事情做的有意思”，設(shè)計(jì)符合學(xué)生要求和興趣的網(wǎng)絡(luò)活動，某學(xué)院開展的“網(wǎng)絡(luò)銀杏節(jié)”已經(jīng)持續(xù)四年，通過大型主題策劃、征文比賽、攝影比賽等，用漫畫、圖文、視頻等形式加強(qiáng)吸引力，將思想政治教育融入到學(xué)校的“銀杏文化”中，用文化育人。

（五）運(yùn)營過程中注重任務(wù)驅(qū)動轉(zhuǎn)為價(jià)值認(rèn)同

“教，是為了不教”，網(wǎng)絡(luò)思政工作應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用，用“思想引領(lǐng)+技術(shù)支撐+品牌文化”的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)學(xué)生群體對網(wǎng)絡(luò)思政的價(jià)值認(rèn)同，吸引更多的同學(xué)自覺加入到隊(duì)伍中來，激發(fā)活力，釋放潛能。支持并鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主開發(fā)相關(guān)程序、軟件，加強(qiáng)對相關(guān)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，提高學(xué)生干部的能力。運(yùn)用技術(shù)，為學(xué)生提供便利性的服務(wù)。設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)育人品牌線上、線下產(chǎn)品，吸引學(xué)生。

利用供給側(cè)思維進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)育人，需要繼續(xù)探索優(yōu)化思政供給，將網(wǎng)絡(luò)平臺作為思政教育供需對接的中轉(zhuǎn)平臺，不斷挖掘各群體、各崗位的育人元素，積極提高網(wǎng)絡(luò)思政供給內(nèi)容的質(zhì)量，深入落實(shí)“三全育人”教育理念，持續(xù)激發(fā)網(wǎng)絡(luò)育人新動能。