羅瓊

摘 要：新一輪的課程改革全面推進(jìn)，一些新型化、信息化的教學(xué)手段被合理的應(yīng)用于初中英語課堂的教學(xué)實(shí)踐中，有效的提升了英語教學(xué)的直觀性和具體性，喚醒了學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)樂趣，初中英語教師要深刻理解將信息技術(shù)引入到英語課堂教學(xué)中的意義和價(jià)值，積極的探索信息化教學(xué)的路徑和規(guī)律，從而進(jìn)一步借助信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面的提升初中英語課堂施教的總體效能，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將就信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索，還希望能給英語教師一些微不足道的幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;信息技術(shù);課堂教學(xué);應(yīng)用;探索

信息技術(shù)革命的發(fā)展方興未艾，信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，初中英語教師要全面認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的意義，不斷的在《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的指引下，積極的尋找信息化教學(xué)的有效方法和策略，從而較好的把握信息化教學(xué)的基本規(guī)律，進(jìn)一步的提升初中英語課堂教學(xué)的效能。

一、借助思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化單詞學(xué)習(xí)

單詞是英語學(xué)習(xí)的主要組成部分，也是進(jìn)行英語交流的基礎(chǔ)和前提，但從目前的英語單詞教學(xué)情況上來看，部分學(xué)生對(duì)于單詞讀法不精準(zhǔn)、理解不到位，并且在識(shí)記過程中存在容易忘記的突出問題，需要初中英語教師積極的借助思維導(dǎo)圖來有的強(qiáng)化單詞模塊的教學(xué)，助力學(xué)生更好的掌握單詞。例如，在學(xué)習(xí)《This is my sister.》單元內(nèi)容時(shí)，以單詞“photo”為例，可以在思維導(dǎo)圖的第一層展示“photo”這個(gè)單詞，第二層的第一個(gè)分支展示該單詞的翻譯：照片，第二個(gè)分支展示該單詞的讀音：[?f??t??]，第三個(gè)分支中展示該單詞的例句：We must take a photo！ 而第四分支則可以展示該單詞的易混淆詞匯，第五個(gè)分支展示該單詞所組成的短語等等，依次對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行形象化和精準(zhǔn)化的展示，讓學(xué)生對(duì)與該單詞相關(guān)的內(nèi)容“一網(wǎng)打盡”，此外，教師還可以將相似的單詞在思維導(dǎo)圖上進(jìn)行精準(zhǔn)和有效的對(duì)比，讓學(xué)生較好的理解這些單詞之間的區(qū)別和聯(lián)系，也可以將不同單元的單詞進(jìn)行統(tǒng)一性展示，讓學(xué)生把握好不同單元單詞學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而大幅度提升單詞的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借助批改網(wǎng)，有效進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)

英語寫作是培養(yǎng)和提升學(xué)生英語語言組織能力、運(yùn)用能力的有效途徑，且英語寫作模塊一直是初中階段英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但從實(shí)際的英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生主要存在寫作素材匱乏、寫作錯(cuò)誤百出、不能得到有效的寫作指導(dǎo)等問題，在一定程度上影響到學(xué)生高質(zhì)量的進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，需要英語教師積極的借助批改網(wǎng)系統(tǒng)，進(jìn)一步的破解寫作教學(xué)中存在的瓶頸環(huán)節(jié)，助力學(xué)生寫作能力的全面提升。例如，英語教師可以借助批改網(wǎng)站內(nèi)海量的英語寫作資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累和素材學(xué)習(xí)，不斷的夯實(shí)學(xué)生的寫作積累，讓學(xué)生在英語寫作中有話可說。又例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的步驟對(duì)完成的文章進(jìn)行提交，讓系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)其文章的寫作構(gòu)造、語法使用情況、是否有錯(cuò)別字、語句是否有殘缺等進(jìn)行檢查和判閱，并給予學(xué)生反饋改進(jìn)建議，進(jìn)一步完善學(xué)生英語作文。此外教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助系統(tǒng)的交互平臺(tái)進(jìn)行寫作交流和寫作分享，一起分享寫作的素材和寫作的經(jīng)驗(yàn)積累，共同解決寫作中存在的各種問題，而教師也可以借助在線平臺(tái)給予學(xué)生及時(shí)的寫作指導(dǎo)，助力學(xué)生寫作能力的有效提升。

三、借助微課視頻，優(yōu)化課堂教學(xué)

目前在英語課堂教學(xué)中依然采用口授+板書這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，使得初中英語課堂的教學(xué)活力和生機(jī)不足，需要英語教師積極的借助微課短視頻來優(yōu)化英語課堂教學(xué)，進(jìn)一步的提升課堂教學(xué)的靈活性和趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《My name's Gina.》單元內(nèi)容時(shí)，英語教師不妨將該單元教學(xué)中的重要單詞、句子、句型及語法知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，合理的制作成模塊化的微課視頻，如以分別以單詞、句型、語法為主題制作成微課視頻，讓班級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)，也可以在課堂教學(xué)中將不同的微課模塊分給不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，有效的提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性，而在復(fù)習(xí)中則可以將這些微課視頻放置到微信公眾號(hào)或者其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地進(jìn)行高質(zhì)量的復(fù)習(xí)，從而有效的提升英語教學(xué)的效能。

總而言之，初中英語教師要進(jìn)一步對(duì)英語課堂有效施教的策略和規(guī)律進(jìn)行探索，合理的借助信息技術(shù)進(jìn)一步的改進(jìn)和完善初中英語課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并在具體的英語課堂教學(xué)實(shí)踐過程中借助思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化單詞學(xué)習(xí);借助批改網(wǎng)，有效進(jìn)行寫作學(xué)習(xí);借助微課視頻，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面打造高質(zhì)量的英語課堂教學(xué)，助力班級(jí)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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