美爾班·托列別克

在2015年12月的全國黨校工作會議上，習(xí)總書記指出：“在黨校所有的財富中，教師和其他各類人才是最寶貴的財富;在黨校所有的資源中，優(yōu)秀教師和優(yōu)秀人才是最急需的資源。為什么這么說？就是因為當(dāng)下教師是我們黨直接掌握的一支教師隊伍，是我們黨一支不可多得的理論力量”。2017年1月中央黨校提出“黨校教員要用學(xué)術(shù)講政治”的命題，為全國各級黨校在新時代新形勢下提出了更高的要求，縣級黨校教師作為黨校主要工作的承擔(dān)者，在基層黨員干部培訓(xùn)工作中扮演著極其重要的角色，如何用學(xué)術(shù)講政治逐漸成為一種共識，與此同時，隨著黨校培訓(xùn)對象的素質(zhì)也呈現(xiàn)出全面提高的趨勢，對基層黨校教師的整體素質(zhì)帶來前所未有的挑戰(zhàn)。面對越來越大的挑戰(zhàn)，黨校教師隊伍該如何提升自身素質(zhì)，如何用“學(xué)術(shù)講政治”成為擺在黨校教師面前的一道必答題。

一、為什么要用學(xué)術(shù)講政治

講政治，是馬克思主義政黨的根本要求和突出優(yōu)勢。“黨校姓黨”決定了黨校必須要講政治、黨校教師必須要講政治，這是黨校教師的一項極端重要的政治責(zé)任，同時要求黨校教師要嚴守政治紀律和政治規(guī)矩，這是我們的職責(zé)所在、義務(wù)所在?！坝脤W(xué)術(shù)講政治”是新形勢下對黨校教師的職業(yè)要求，也是黨校教師的特色和優(yōu)勢所在。黨校教師不是一般的理論工作者，我們在講政治的同時要充分發(fā)揮理論作用，用馬克思主義立場、觀點和方法觀察問題、分析問題、解決問題，用一套系統(tǒng)地完整地成體系地理論知識闡釋黨的重大現(xiàn)實理論和政策以及戰(zhàn)略問題，這就是“用學(xué)術(shù)講政治”。要做到“術(shù)業(yè)有專攻”，醫(yī)生講醫(yī)術(shù)，工人講技術(shù)，演員講醫(yī)術(shù)，黨校教師要講學(xué)術(shù)。實現(xiàn)“用學(xué)術(shù)講政治”需要幾個基本條件：一是要具備豐富的學(xué)術(shù)資源框架;二是能找到學(xué)術(shù)資源的對接口;三是要具備講好課的藝術(shù)。

二、基層黨校教師面臨的主要問題

“用學(xué)術(shù)講政治”的政治要求和業(yè)務(wù)要求，已經(jīng)成為黨校教師的常識性問題，但是在各級黨校仍然是黨校辦學(xué)的一個核心問題，尤其是在基層黨校教師中存在幾種困境：

1.缺乏完備的學(xué)術(shù)資源

黨校教師上課過程中，更注重講政治，存在能把文件本身，理論自身講清楚就達到上課目的的現(xiàn)象，以政策解釋政策、用文件解讀文件。并沒有把黨的方針政策背后的學(xué)理支撐講清楚。方針政策背后的學(xué)理支撐需要有強大的學(xué)術(shù)資源庫，基層黨校教師目前存在找不到學(xué)理框架和有學(xué)理框架不會用的情況，有些政策理論背后沒有學(xué)理框架，按照中央黨校王東京校長的解釋：“如果黨校教師講的是一個全新的問題，經(jīng)典著作沒有現(xiàn)成的學(xué)理框架，要求黨校教師自己研究自己創(chuàng)造”。這對于基層黨校的教師來說是無比艱巨的工作。對于有學(xué)術(shù)框架不會用的現(xiàn)象，黨校教師首先沒有把學(xué)術(shù)問題研究透，浮于表面、沒有深度，對學(xué)術(shù)一知半解，其次很容易模仿高校教師只講知識點和概念本身，不能把理論與實際問題有機結(jié)合起來，使得學(xué)員在黨校學(xué)習(xí)不能夠很好地接受理論聯(lián)系實際、理論指導(dǎo)實際。

2.不具備寬闊的理論基礎(chǔ)

從教師學(xué)歷層次來看，縣級黨校普遍是本科學(xué)歷，對學(xué)術(shù)的要求有一定的壓力，尤其是近幾年招錄的青年教師，多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)就考到黨校，在黨校工作時間斷，知識面單一，對理論前言問題關(guān)注不夠，社會實踐匱乏;從教師知識儲備來看，基層黨校教師不具備寬闊的理論基礎(chǔ)，缺乏系統(tǒng)的馬克思主義理論學(xué)習(xí)，沒有熟讀馬列經(jīng)典，沒有深刻領(lǐng)會精神實質(zhì)的情況普遍存在;從教師投入精力來看，基層黨校教師不僅承擔(dān)黨校主業(yè)主課的任務(wù)，由于工作人手少，教師還兼任其他黨校業(yè)務(wù)重點工作，導(dǎo)致基層黨校教師投入學(xué)習(xí)研究的時間精力少，沒有沉下心來研讀，無論在備課過程還是講課中，對學(xué)術(shù)的理解存在較大的差距。

3.黨校學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高

基層黨校作為黨的理論宣傳最后一公里，面對的學(xué)員都是最基層的黨員干部，他們工作解決的都是最實際的問題，對政策理論背后的學(xué)理分析不一定能夠完全聽懂，這就造成學(xué)員聽課的積極性可能會降低。加上平時工作壓力大，有一部分學(xué)員來黨校聽課當(dāng)作一種放松的機會，并沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)作目的轉(zhuǎn)換為工作的動力，“用學(xué)術(shù)講政治”在基層黨員干部中完全學(xué)習(xí)吸收還有一定距離。

三、如何推動“用學(xué)術(shù)講政治”

推動黨校教學(xué)“用學(xué)術(shù)講政治”，關(guān)鍵在黨校教師，應(yīng)努力提高“用學(xué)術(shù)講政治”的能力，實現(xiàn)政治能力和學(xué)術(shù)水平的完美統(tǒng)一。

1.懂政治

懂政治是講政治的前提，要筑牢理論功底，夯實政策功底，最根本的方法就是要加強理論學(xué)習(xí)?；鶎狱h校教師應(yīng)抽出更多的時間重回書房，認真研讀經(jīng)典，從無盡的寶藏中汲取豐厚的營養(yǎng);保持對理論的敏感和學(xué)習(xí)研究的熱情，關(guān)注理論前言，更新知識，完善知識構(gòu)架，關(guān)注跟進最新政策，緊緊圍繞黨和國家的中心工作開展教學(xué)研究。還要有堅定的政治立場，嚴守政治規(guī)矩與政治紀律，要有透徹的政治領(lǐng)悟，要做到真信真懂真用，才能講好政治。

2.精學(xué)術(shù)

工欲善其事，必先利其器。黨校教師要用學(xué)術(shù)講好政治，必須要有寬闊的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)來源于不斷的學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)馬列經(jīng)典著作，因為它是我們黨的理論源頭，也是我們黨的指導(dǎo)思想，所以我們要下苦功讀馬列經(jīng)典，這是基本功。二要學(xué)習(xí)教師研究方向的經(jīng)典，每個學(xué)科背后都有自己的經(jīng)典，我們不僅要具有黨建理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該具有豐富的經(jīng)濟管理、社會管理、法治建設(shè)等理論基礎(chǔ)，只有這樣我們才能避免在講課過程中有片面言論。

3.善融合

黨校教師在用學(xué)術(shù)講政治不僅在講臺上，還要在教學(xué)科研的過程中用善于用學(xué)術(shù)講政治，通過黨校的教學(xué)和科研活動實現(xiàn)效果。每一種政治的學(xué)術(shù)性都會有一種最適合的表現(xiàn)方式，需要我們?nèi)パ芯刻剿?，通過走出校門，深入基層一線關(guān)注現(xiàn)實問題，從中找到解決問題的鑰匙，還通過送上門來的學(xué)員汲取學(xué)員們的社會閱歷、工作經(jīng)驗和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗來彌補實踐經(jīng)驗不足的短板。

4.講藝術(shù)

藝術(shù)功底是“用學(xué)術(shù)講政治”的方法，講課過程的藝術(shù)體現(xiàn)出黨校教師的授課本領(lǐng)。通過學(xué)員的需求來突出問題導(dǎo)向，以解決實際問題作為落腳點，通過政治與學(xué)術(shù)有機結(jié)合，從歷史和現(xiàn)實、理論和實踐的結(jié)合上解答問題，就達到了讓學(xué)員信服的目的。除此之外，黨校教師還要注意培養(yǎng)出自己獨有的授課風(fēng)格，形成自己鮮明的語言風(fēng)格，努力增強“用學(xué)術(shù)講政治”的穿透力、吸引力和感染力。