王詠 秦臻

摘? 要：藥物制劑技術是高職院校的一門實踐性較強的應用型技術學科，是藥品生產(chǎn)技術專業(yè)的核心課程。該文從授課內容、教學手段以及崗位職業(yè)能力教育等方面對現(xiàn)有的課程教學中人才培養(yǎng)存在的問題進行剖析，為藥物制劑課程的教學改革提出創(chuàng)新性意見和建議，從而為藥品生產(chǎn)技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高提供參考。

關鍵詞：高職? 藥物制劑技術? 教學改革

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0143-02

藥物制劑技術是研究《藥物制劑技術》是一門研究藥物制劑和劑型的基本理論、處方設計、制備技術、生產(chǎn)工藝、質量控制與合理應用等內容的綜合性技術科學[1]，是高職藥學專業(yè)的核心課程之一。隨著新一輪教學改革的推進，傳統(tǒng)的藥物制劑技術課程的授課內容、教學手段等已不能適應現(xiàn)代藥品生產(chǎn)，藥物制劑技術課程的改革迫在眉睫。只有分析目前藥物制劑技術課程的教學過程存在的不足，并對教學改革提出可行的建議，才能提高人才培養(yǎng)水平，適應社會對藥品生產(chǎn)領域人才的需求。

1? 藥物制劑技術課程教學的現(xiàn)狀及存在的不足

1.1 授課內容

目前，高職院校藥物制劑技術理論課程的授課內容主要是藥物制劑的基本理論、制備工藝、質量控制以及處方設計和應用等內容。授課教材中的知識點較多，內容量大，知識體系復雜，很多理論知識較難理解，重難點不突出。實訓教學的教材多采用自編教材，學生基本是在教師講解實驗流程后，按照教材的實驗步驟進行實驗實訓，課程內容大多比較陳舊，僅提供學生基本理論知識的理解，同時，教材更新較慢，與真實的崗位實訓脫節(jié)。同時，由于課程時間安排的不合理性，課程的理論教學往往滯后于實驗教學，先完成實驗教學，再進行理論教學，這種模式使得學生在實操環(huán)節(jié)缺乏理論知識的支撐，實驗僅是操作，不能培養(yǎng)學生思考的能力。

1.2 教學手段

藥物制劑技術作為一門實踐性強的課程，而大多數(shù)教師在授課時，基本以傳統(tǒng)的理論教學為主。教師講授占了主要部分，留給學生的思考、互動、討論的時間少，易出現(xiàn)“一堂言”“滿堂灌”的現(xiàn)象，學生被動接受知識，不利于培養(yǎng)學生的探究精神。

1.3 崗位職業(yè)能力教育

藥品生產(chǎn)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，關鍵因素有兩個：一是專業(yè)課教師，二是學生。高職藥物制劑技術課程教師與本科院校藥劑學教師相比，對專業(yè)實踐能力的要求更高[2]。但是，由于師資招聘時的重學歷、輕能力;入職前教育缺少專業(yè)實踐能力培訓;入職后缺少專業(yè)實踐能力培訓的廣闊平臺，這些因素直接導致專業(yè)教師實踐能力的缺失。對學生而言，大多數(shù)學生的學習屬于被動式學習[3]，無論是對理論知識，還是實踐技能，學習的積極性都不高。教師自身實踐能力的限制，加上學生學習積極性調動不起來，兩個方面的因素，最終導致學生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)不到位。

2? 藥物制劑技術課程教學改革的建議

2.1 信息化教學手段的應用

一堂優(yōu)質的課，重點不是老師將課本的知識講得多么詳細，而是老師能夠通過自己的盡心設計，激發(fā)學生學習這門課程的興趣，從而改變傳統(tǒng)課堂上學生低頭玩手機的現(xiàn)象。隨著信息技術的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”[4]越來越受到學生們的認可。教師可根據(jù)藥物制劑技術課程的知識結構，利用信息化手段，將素材進行整合，剔除質量較差的素材或重復累贅的素材，對質量較好的素材進一步優(yōu)化加工，例如對授課PPT，多加入一些實際生產(chǎn)過程中的圖片、視頻以及精心制作的原理動畫。對書本上沒有，而與實際生活密切相關的專業(yè)知識，教師可通過拍攝微視頻，更加詳細直觀地讓學生理解，提高學生的學習積極性。而對于學習中的重難點，教師可充分利用教學平臺，課前在平臺布置作業(yè)進行預習，課中探究學習，實時互動，課后布置作業(yè)，進行反思評價，強化學生對重難點的理解。

2.2 加強實踐技能的鍛煉

專業(yè)課教師需定期去企業(yè)定崗實踐，學習企業(yè)的先進設備，這里的企業(yè)不僅限于藥品生產(chǎn)企業(yè)，由于藥品生產(chǎn)是在潔凈室內完成，而很多企業(yè)為了保證藥品生產(chǎn)的質量，不愿意教師進入生產(chǎn)車間。在這種情況下，專業(yè)課教師可以去制藥設備的制造企業(yè)進行學習和培訓，學習先進的制藥設備的操作、維護和保養(yǎng)等技能。同時，在課程教學里，引入一線生產(chǎn)技術人員的參與。通過專業(yè)課教師與技術人員的前期磨合，共同設計實訓課程內容，讓學生真正能夠學到最新的知識，培養(yǎng)學生的實踐技能，將來能夠無縫對接崗位。學生也可通過參加技能大賽，來鍛煉自己的實踐技能，同時提升學生的社會能力[5]。

3? 結語

藥物制劑課程是藥品生產(chǎn)技術專業(yè)的核心課程，學生對藥物制劑技術基本理論知識的掌握和是否具有藥品生產(chǎn)的實踐能力，直接影響該專業(yè)學生的就業(yè)。因此，優(yōu)化教學方法，提高教學效率，提升實踐能力，創(chuàng)新藥物制劑技術課程的教學改革是至關重要的。通過多種信息化手段的運用，校企合作范圍擴大，為學生藥物制劑課程的學習提供有效幫助，從而培養(yǎng)出優(yōu)質的技能型人才。

參考文獻

[1] 崔福德.藥劑學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.

[2] 柳立新，宋海南，劉瑋，等.高職藥學專業(yè)教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)[J].通化師范學院學報，2013（34）：58-61.

[3] 龍偉.信息化教學背景下藥物制劑技術課程的改革策略[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（10）：36-37.

[4] 惲菲，黃小燕，潘雪英，等.新媒體環(huán)境下高職藥劑學信息化教學改革探析[J].江蘇教育研究，2017（10）：22-24.

[5] 陳二華.淺談藥物制劑技術壓片技能大賽的內容及作用[J].文化視野，2018（30）：411.