張東生

摘? 要：當前新的高校教育理念結(jié)合我國國情的發(fā)展需要，對于人才培養(yǎng)方面漸漸提倡對大學生德、智、體、美、勞的全面培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。體育作為運動的綜合，高校教育自然少不了體育的加入。學生時代是一個人身體與形體素質(zhì)的可塑性最強的時期，加強體育教學就是對祖國未來人才的身體素質(zhì)的良好保障。乒乓球是高校教學中一種師生互動性較強的體育項目，它不僅僅是老師與學生之間對乒乓球技藝的傳授與學習，更是師生情感的交流與認知過程。因此，在高校體育的乒乓球教學中，在看重基本技術(shù)教學的同時，也要注重情感的溝通，建立一種和諧的師生關(guān)系，進而提高乒乓球的教學效果。

關(guān)鍵詞：情感? 高校乒乓球教學? 運用

中圖分類號：G846 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0114-02

情感是每個人都擁有的，是人們在日常生活中對某一事物或某一類事物產(chǎn)生的主觀態(tài)度，當外界環(huán)境滿足人當前的需求時，就會使人生出積極樂觀的情感，反之則產(chǎn)生一種悲觀消極的情緒。體育運動也是如此，對乒乓球而言，其教學范圍廣泛，參與的學生也多，因此老師不僅要教會學生乒乓球的打球技巧，還要與學生借助必要的溝通完成情感的交流。該文從乒乓球教學中各種情感因素的運用必要性與運用策略淺論情感加持下的高校乒乓球教學。

1? 乒乓球教學中情感運用的必要性

在教學中，影響教學質(zhì)量與教學效果的因素很多，而很多老師依據(jù)多年教學經(jīng)驗一致認為，情感是最重要的一項。乒乓球的教學中，情感可以使學生將心理思想有效地轉(zhuǎn)化為實際行動，給予學生學習乒乓球的動力，同時，良好地將情感融入教學，可以拉近老師與學生之間的距離，由于乒乓球?qū)儆谛∏蝾愡\動，涉及到的細節(jié)技巧比較多，師生間的感情深入了，又會反饋使他們的交流更加頻繁有效，對健康地運動有很大的幫助。都說興趣是最好的老師，勾起了學生的學習興趣，自然會讓學生甘愿為提高自己的水平付出心思與汗水，收到事半功倍的效果。因此老師需要不斷與學生進行情感交流，給學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習氛圍，得到身心合一的健康發(fā)展。

比如，在以前的課堂上我們經(jīng)常會見到這樣一種狀況，那就是第一節(jié)課的上課過程中老師對某一個學生的第一印象不好或某一個學生對老師的第一印象不好，這樣很容易就導致了在以后上課的時候這位學生的學習效率不明顯，學生不愛學，老師自己也不愛教，對乒乓球這種運動來說，原地踏步就等于退步，技藝終會一日不如一日。若是師生之間建立有效的溝通，在恰當?shù)臅r機采取恰當?shù)姆绞浇粨Q自己內(nèi)心真實的想法，就不會造成上述的嚴重后果，反而使得問題得到有效解決，對老師、對學生都是一種完美的解脫。這里完全可以體現(xiàn)溝通的重要性，所以說情感會直接影響教學的質(zhì)量，帶著情感教學，會大大提高教學的效率。

2? 乒乓球教學中教師的情感因素

教師是教學的主導者，他們的情感也受外界因素的干擾而變化，并且終將使一部分的情緒帶入課堂，影響到課堂教學，因此老師們首先需要把握好自己的情感，盡量給學生帶去正能量的情緒。尤其在乒乓球課程中，教師的情感是整個課堂的情緒源頭，教師的個人情感會隨著教學的推進發(fā)散到每一個學生的身上，進而影響到整節(jié)課程。興趣是最好的老師這句話，很多時候不僅是說給學生聽的，也是說給老師聽的，老師在上課過程中表現(xiàn)出的對乒乓球極大的興趣和愛好也會擴散到學生之間，當學生覺得老師對乒乓球教學有極高的熱情時，自己也會不由自主地對乒乓球的學習從內(nèi)心重視起來，加強練習，提高技術(shù)。由此可見，教師的情感投入與課堂的教學效果幾乎是成正比的。

比如在新技巧或新知識的學習與練習上，教師是整個學生整體的導向者，若是在教學的時候教師由于情緒不好，教學的熱情也不到位，那么就做不到與學生的情感交流，對動作的指導也就三心二意，不僅容易對知識的講解不到位，更容易錯失掉一些重要的細節(jié)，以至于學生在學的時候一頭霧水，難以理解的地方太多，長久下去就會漸漸喪失對乒乓球的學習動力與學習信心。此外，若是缺少了不夠牢固的情感基礎(chǔ)，即使教學方式運用得出神入化，但背離了高校學生們的理解，也是徒勞地做無用功，白白浪費自己和學生的時間，卻不容易取得應有的學習效果，使教學質(zhì)量下滑，對乒乓球的學習效率也沒有了足夠的保障。

3? 乒乓球教學中學生的情感因素

教師是教學的主導，學生則是教學的主體，和教師一樣，學生是教學情感的又一個重要的源頭，教學過程中的互動除了老師和學生之間的交流溝通，還有學生與學生之間相互的交流溝通，學生這個情感源頭不僅可能影響教師的教學情緒，也會輻射到周圍學生的身上，對周圍學生的學習也能夠產(chǎn)生影響。高校大學生作為教學的對象又和老師有很大的不同，他們正處于青春叛逆期，身心尚未完全成熟，情緒上的波動不容易和老師一樣受到合理的控制，對外界的情感刺激也不容易接納消化，老師在教學的時候要運用敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)學生的不穩(wěn)定情感，撫平他們不樂意學習的抵觸情緒，提高教學成效。

比如，當今大學生們學習壓力較大，在平時的學習中像高數(shù)、大物等的學習，會留很多很多的作業(yè)，而體育課在傳統(tǒng)的思想觀念中，相當于是用來放松的時間，在大學里一節(jié)課兩個小時，如果用在寫作業(yè)上，寫完一門課的作業(yè)綽綽有余，因此很多學生在心底還是盼望著能夠早點結(jié)束體育課去補作業(yè)。雖然看起來很無厘頭，但這卻是實實在在存在的問題，在乒乓球的教學上亦是如此，而乒乓球涉及的小動作、小規(guī)范摳得比較嚴格，不投入一定的時間和精力是不容易練會的。這個時候就需要學生在老師的精心指導下端正學習的態(tài)度，把乒乓球真正看成自己要學習的一門學科，借此機會提升自己的本領(lǐng)，投入真情實感地學習，才能夠取得良好的球技。由此看來，學生正確的情感也是學好乒乓球的重要基礎(chǔ)。

4? 乒乓球教學中師生情感因素的運用策略

首先，在學習乒乓球的時候，需要的是教師和學生雙方共同的情感投入，因此需要建立和諧的師生關(guān)系，讓教師成為學生亦師亦友的存在，教師借助自己在乒乓球上的親身經(jīng)歷給學生深刻的情感體驗，建立對乒乓球?qū)W習的師生正確的情感基調(diào)。其次，學生是教學的主體，自然要被重點關(guān)照了，老師在指導過程中需要充分理解學生在他們那個年紀應有的情感需求，大學生正處于人生中情感最豐富的階段，教師們需要采取適當?shù)拇胧┡囵B(yǎng)學生在乒乓球?qū)W習上的學習情感，調(diào)動學生的學習積極性，使他們自愿下功夫?qū)W習鉆研，取得自主學習的功效。

比如，在練習左推、右攻等這樣一些基本的卻又非常重要的運球或接球動作時，離不開一遍一遍的自我感悟。自我積極地練習與其在考試的壓力下完成的練習完全是兩種結(jié)果，積極投入情感的練習帶有很強的自主性，也更容易發(fā)現(xiàn)自身的不足與問題所在，更容易發(fā)現(xiàn)自己動作中需要做出的改變，雖然最后在期末考察中必然會用到，但由于出發(fā)點不一樣，更多的不是為了應付考試而是為了提升自己的乒乓球水平，達到的技術(shù)也明顯更加高明。

5? 結(jié)語

高校乒乓球教學是一門綜合性很強的體育運動項目，不僅在于提高學生的運動水平，更重在教學過程中的情感交流。該文結(jié)合情感在高校體育乒乓球教學中運用的必要性和策略，分別分析了老師和學生在情感運用中應該扮演的角色，深入探討了情感的重要性，也最終得出了在教學過程中，教師若是能夠有效引導學生積極的情感因素，終將在學習過程中發(fā)揮巨大的作用，獲得讓師生雙方都滿意的教學效果的結(jié)論。

參考文獻

[1] 郭清林.情感在高校乒乓球教學中的運用[J].礦業(yè)工程研究，2009，31（2）：182-183.

[2] 阮美飛.情緒調(diào)節(jié)體育教學模式對保健班學生身體自尊、體育鍛煉態(tài)度影響的實驗研究[D].華東師范大學，2007.

[3] 鐘娜.淺談雙主體參與在高校乒乓球教學中的有效應用[J].時代教育，2012（9）：168.

[4] 傅光磊.關(guān)于高校體育教學中對學生終身體育意識、情感和習慣的培養(yǎng)[J].南京體育學院學報，2003（6）：101-102.