劉會玲

（河北省唐縣王京鎮(zhèn)東馮村小學，河北 唐縣 072350）

現(xiàn)今，教師在編寫教學目標時普遍存在這樣一個問題，即人為地將教學目標割裂為“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個大塊，這似乎已經(jīng)成為一種“約定俗成”。更有甚者，甚至把“三維目標”作為教學設計唯一標準的“模板”，倘若不按照“三維目標”的模式寫，就會被認為是不規(guī)范、不合格。如何科學、合理地制定教學目標已經(jīng)引起了不少教研工作者們廣泛的關(guān)注，同時也展開了許多相關(guān)的討論。

在數(shù)學教學中最難把握也最易忽視的不是內(nèi)容，也不是方法，而是目標。什么是教學目標？克拉克認為，教學目標是“目前達不到的事物，是努力爭取的、向前的、將要產(chǎn)生的事物?！苯虒W目標在教學活動中具有導向和定位作用，它是實施整個教學過程的出發(fā)點與歸宿點。教學目標會直接影響著教師的教、間接影響著學生的學，它們之間的關(guān)系如圖所示，因此，一個簡明靈動的數(shù)學教學預設必須先“定標”。在定標時應以學生的“最近發(fā)展區(qū)”為起點，不可貪多求全或任意拔高，使制定的教學目標能讓學生達到“跳一跳，夠得到”的效果。

要實現(xiàn)教學目標簡單化，就需要我們小學數(shù)學教師在教學中首先要做到刪繁就簡，在教學目標的制定上要有明確的目的性，做到教師既明白這節(jié)課具體有哪些需要解決的重要問題，該如何解決，同時也要讓學生明白這節(jié)課我學了什么知識，以及學了這些知識能怎樣運用它們，從而有效克服教學中的盲目性和隨意性，剔除教學中不必要的環(huán)節(jié)，抓住教學重點和難點問題進行突破講解，達到較好的教學效果。其次還要棄雜從實，遵循有序性。簡單化的教學目標在內(nèi)容上需前后統(tǒng)一、連貫一致，根據(jù)一定的邏輯將教學目標用一條線串起來，但同時教師也大可不必一味拘泥于課前預設，要善于因時制宜、隨機應變，機智地調(diào)整教學目標，這樣反而可以將這些“節(jié)外生枝”加以合理利用，創(chuàng)造出簡約中的不簡單。另外，還要言簡義豐，把握具體性。教學目標于教師而言，不僅是一個需要完成的教學環(huán)節(jié)，更是一個需要不斷深入理解、分析、思考并和具體教學活動緊密相連的生成和發(fā)現(xiàn)過程。正因為教師對每一堂課的教學目標既要有精確的把握，又要能與實際的教學活動相聯(lián)系，所以教學目標既要有一定概括性，又不能太簡單，需要有一些實在、具體的內(nèi)容?！把院喠x豐”的教學目標突出強調(diào)“思想含量”。教學目標不能機械地看成是用文字寫出的那么幾句話，教學活動中很多思性、藝術(shù)性的內(nèi)涵是很難用文字表述出來的，教學目標的“隱身性”更容易給課堂帶來深刻和豐富。

以下以人教版小學四年級下冊四級運算的兩個教案的教學目標為案例，對教學目標的簡化進行比較分析：

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很明顯，A老師和B老師教學目標的不同：

一是A老師傾向于明確清晰的語言來表達，教學目標既不會含糊，又可以衡量學生的學習情況和教學的效果；A老師知識方面的目標善于用“掌握……”讓學生掌握混合運算的運算知識，而不是用B老師的“體會”。因為“體會”是學生內(nèi)在的感受，無法衡量，這種表述不明確，沒有針對性，教學的效果也無法衡量。

二是在過程與方法的目標中，A老師用“明白”“能”來表述學生所要達到的學習效果，而B老師則用“能力”來表達，這兩種表述方式的差距很大。能力是一種看不到的素質(zhì)，B老師無法在課堂上了解學生是否真正具備了這方面的數(shù)學能力，而A老師的表述“能”，卻可以很好地檢驗學生是否學會了，在練習和提問當中可以了解學生的掌握程度。

三是在情感與態(tài)度方面，A老師用審題和檢查方面來衡量，而B老師用創(chuàng)新來表述，學生在學習過程中，無論是優(yōu)秀的學生還是成績不理想的學生，都容易因為不細心和不認真犯錯，明明懂的題目卻做錯了，A老師很好地把握了學生的這一心理特點，所以用學習習慣來衡量學生的學習效果，而B老師所表述的創(chuàng)新精神卻不能檢驗，無法衡量學生的這種精神，這樣的教學目標表述就顯得含糊不清。

從A老師的教案中，我們可以清楚地看到該教師的教學目標是嚴格按照三維目標來界定的，教學過程圍繞本節(jié)課的知識重點，含有兩級運算或有括號的混合運算，并進行相應的練習，教學目標的表述清晰明確簡練，而且可以很好地衡量這個教學效果和學生的學習效果。在實際教學過程中，啟發(fā)學生養(yǎng)成認真學習、獨立思考的學習習慣，并掌握運算的思路和方法。

讓數(shù)學教學簡簡單單是新課改以來追求的有效教學方式之一，簡約化的教學就是要求教師整合優(yōu)化教學資源，提高課堂授課效率。要達到這個目的，首先要做到的就是在教學中要簡化教學目標，讓教學目標的簡單化，具體化，這樣才能夠得到很好地衡量與檢驗，使學生的發(fā)展能夠很好地展示出來。