曾艷秋

重慶市酉陽(yáng)縣酉州中學(xué)校

一、優(yōu)化教學(xué)方式，拓展教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)建高效、高質(zhì)量的課堂是每個(gè)教師努力完成的教學(xué)任務(wù)，也是每個(gè)教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。在原來(lái)的歷史教學(xué)中教師一般是完全按照課本中的內(nèi)容去講解的，教師簡(jiǎn)單地把本章內(nèi)容用嚴(yán)簡(jiǎn)的話述概括出來(lái)，給學(xué)生標(biāo)注好疑難雜點(diǎn)，而學(xué)生呢只會(huì)死記硬背，不會(huì)靈活變通，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)也就慢慢的失去了興趣。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方案，轉(zhuǎn)化教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法。這時(shí)就需要教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)出一套優(yōu)秀的教學(xué)方案，并計(jì)劃如何在課堂上解釋教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出層次性，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，系統(tǒng)地劃分教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授“改革開(kāi)放30周年”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂前幾分鐘播放《春天的故事》以及欣賞改革開(kāi)放后的圖片，以此來(lái)引出本節(jié)課堂內(nèi)容，通過(guò)歌曲及圖片導(dǎo)入新課，使學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)由感性的向理性的轉(zhuǎn)變。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)念改革開(kāi)放30周年，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到30年改革開(kāi)放的艱辛和輝煌成就，讓學(xué)生有了深刻理解，通過(guò)歌曲導(dǎo)入教學(xué)，不僅使學(xué)生記憶更為深刻，還可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)成就感。另外，教師還可以通過(guò)情境教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)本章內(nèi)容改編出一個(gè)小故事等等，合理運(yùn)用教學(xué)方法，靈活多用，降低學(xué)習(xí)的難度,豐富學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)。

二、通過(guò)多媒體創(chuàng)建歷史學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著國(guó)家的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，大家不僅僅局限于紙質(zhì)的圖書中了，越來(lái)越多的人加入到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。其實(shí)網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，教師不僅僅可以將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)中，還可以創(chuàng)建歷史學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)空間，打破時(shí)間和空間的限制。這就要求教師在課前多搜集一些資料，判斷資料的真?zhèn)?，?duì)資料進(jìn)行整理分析，指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查找資料等等。教師還可以創(chuàng)建微信群，每天引導(dǎo)學(xué)生用手機(jī)、用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，讓手機(jī)成為學(xué)習(xí)的一個(gè)媒體，提高教學(xué)效果,加深學(xué)生的記憶。

三、用故事引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生

歷史，用英文翻譯為history,分開(kāi)理解可以解釋為hi-story，即和這個(gè)故事打個(gè)招呼吧,聶幼犁教授也主張通過(guò)歷史故事進(jìn)行教學(xué),因?yàn)橹袑W(xué)生已經(jīng)有了自己的想法，對(duì)歷史人物、事物也有自己一定的見(jiàn)解，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，把歷史知識(shí)揉進(jìn)故事情節(jié)，把歷史事實(shí)變成故事，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，大部分原因都來(lái)自于在學(xué)習(xí)中感到無(wú)聊，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)滿足不了他們的好奇心，激發(fā)不了他們的求知欲，所以，在講授中國(guó)古代早期崛起的政治制度時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)夭迦搿按笥碇嗡?、“炎黃傳說(shuō)”、烽火戲諸侯等故事和傳說(shuō)。在教學(xué)中通過(guò)把故事融入到歷史教學(xué)中，使歷史鮮活起來(lái)，課堂內(nèi)容被巧妙地引出，更容易理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從陌生到熟悉的課堂內(nèi)容得以掌握，從而促進(jìn)了歷史教學(xué)。這不僅鍛煉了學(xué)生的收藏能力。同時(shí)，也擴(kuò)大了學(xué)生的歷史知識(shí)。

四、聯(lián)系生活，搜集材料

其實(shí)所有的教學(xué)都離不開(kāi)生活本質(zhì)，教學(xué)應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)生活，要善于從教學(xué)中設(shè)計(jì)出與生活有關(guān)的問(wèn)題，比如，在講解《隋朝大運(yùn)河》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提出以下這個(gè)問(wèn)題：隋朝大運(yùn)河對(duì)生態(tài)環(huán)境方面有什么影響？通過(guò)讓小組合作探討的方式，在教學(xué)中引導(dǎo)出與生活息息相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生所了解、所熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題（如環(huán)境問(wèn)題、治理垃圾問(wèn)題、旅游問(wèn)題等等）去探究。通過(guò)生活化教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情況，收集相關(guān)資料，進(jìn)一步解答這個(gè)問(wèn)題。任何一門學(xué)科都應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，包括歷史，生命是一切科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是生命本位教學(xué)的源泉。歷史教師要實(shí)現(xiàn)歷史課堂的生活化教學(xué)，就必須把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，努力構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活化課堂。

五、總結(jié)

歷史和社會(huì)教學(xué)的重要任務(wù)是使課堂教學(xué)充滿樂(lè)趣和活力，營(yíng)造出良好的氛圍，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生充分掌握自己所學(xué)到的東西，使學(xué)生對(duì)歷史和社會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲。只有這樣，才能真正完成歷史與社會(huì)的教學(xué)任務(wù)。