譚秋華

重慶市石柱中學(xué)

一、高中英語核心素養(yǎng)概念分析

英語核心素養(yǎng)可以細(xì)分為四個(gè)維度，其一為，英語語言能力，具體包括學(xué)生的英語語言意識(shí)，英語語感，英語語言運(yùn)用能力。其二為，英語思維，具體包括英語思辨能力，英語分析能力，英語推理判斷能力。其三為，英語文化意識(shí)，具體包括學(xué)生對于各國文化的認(rèn)知度、尊重文化差異意識(shí)等。其四為，學(xué)習(xí)能力，具體包括語言認(rèn)知策略，交際策略以及情感策略。

高中英語教師在實(shí)際教學(xué)期間，必須要以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為核心進(jìn)行具體的英語教育教學(xué)工作，同時(shí)在此期間可以將英語教學(xué)工作視為提升學(xué)生對于人文知識(shí)認(rèn)知度的意向工作，引導(dǎo)學(xué)生在提升自身英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的基礎(chǔ)上不斷的探索其中所隱含的人文要素。嚴(yán)格的遵循“學(xué)習(xí)—認(rèn)知—實(shí)踐應(yīng)用”的步驟進(jìn)行具體的教育教學(xué)工作，這樣不僅可以極大的提升學(xué)生對于高中英語的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、對高中階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)的自我認(rèn)知分析

1.英語知識(shí)是英語素養(yǎng)的根本。

在高中英語教學(xué)階段，教職人員仍然需要對學(xué)生進(jìn)行英語發(fā)音教學(xué)，語法教學(xué)同時(shí)還要保證學(xué)生提升英語詞匯儲(chǔ)備量。而在這一階段的教學(xué)當(dāng)中，會(huì)涉及到大量的英語知識(shí)點(diǎn)，英語教職人員只有保證學(xué)生能夠熟練的掌握各項(xiàng)英語知識(shí)點(diǎn)，并使其能夠?qū)⑺璧降挠⒄Z知識(shí)點(diǎn)靈活的應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，才能夠保證其英語核心素養(yǎng)水平能夠得到有效地提升。而要想有效地提升學(xué)生的英語詞匯儲(chǔ)備量以及語法運(yùn)用能力，英語教職人員需要不斷的強(qiáng)化閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)，保證學(xué)生的語言學(xué)習(xí)層次不斷的上漲，進(jìn)而使其能夠深入的了解到英語知識(shí)的核心含義，加深對于英語知識(shí)的理解程度?；谶@一情況，可以說高中英語知識(shí)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)最為根本的依托點(diǎn)，教職人員只有借助英語知識(shí)的作用，才能夠有效地實(shí)現(xiàn)既定英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷的提升學(xué)生對于英語知識(shí)的認(rèn)知度。

2.英語技能是英語核心素養(yǎng)的載體。

高中英語教師在實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行英語技能教學(xué)期間必須要對學(xué)生進(jìn)行“聽”“說”“讀”“寫”四方面的訓(xùn)練，以此來不斷的提升學(xué)生的英語技能水平，從現(xiàn)實(shí)的角度分析，英語知識(shí)與英語技能具有較強(qiáng)的聯(lián)系性與不可或缺性，兩者之間相輔相成互相促進(jìn)。因此英語教職人員在實(shí)際進(jìn)行英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作期間，必須要嚴(yán)格的依照詞匯的翻譯標(biāo)準(zhǔn)以及語句的不同對各類語法語句進(jìn)行精準(zhǔn)的翻譯，并告知給學(xué)生，降低翻譯錯(cuò)誤問題出現(xiàn)的概率，以此來提升英語教學(xué)的質(zhì)量以及成效。另外，教職人員還要明確的告知給學(xué)生英語技能當(dāng)中承載著英語學(xué)科核心素養(yǎng)，技能是核心素養(yǎng)的主要承載體。

3.英語思維是英語核心素養(yǎng)的表現(xiàn)形式。

從本質(zhì)上來講，學(xué)生的英語思維能力是學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生具備較高的英語核心素養(yǎng)之后，學(xué)生就可以將各方面的英語素養(yǎng)直觀的表現(xiàn)到英語思維上。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，每一位學(xué)生都會(huì)依照自身的世界學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律，自行探索出符合自身學(xué)習(xí)需求的思維模式，并將其應(yīng)用到實(shí)際英語學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，而學(xué)生英語思維形成的過程同屬于學(xué)生英語核心素養(yǎng)表現(xiàn)的過程。基于這一情況，高中英語教師在實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)評價(jià)的過程當(dāng)中，可以將學(xué)生的英語思維能力作為英語核心素養(yǎng)水平的評判標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行具體的教學(xué)評價(jià)工作，然后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及思維模式不斷的對英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法進(jìn)行調(diào)整，以此來保證自身能夠?qū)崿F(xiàn)既定英語教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中教育教學(xué)工作的必然發(fā)展趨勢。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，英語核心素養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的幫助，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的英語核心素養(yǎng)，才能夠有效地將英語理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，進(jìn)而保證高中英語教學(xué)成效能夠得到有效地提升。因此，高中英語教師必須要將工作重心放到英語學(xué)科核心素養(yǎng)的研究上，集合自身的教學(xué)實(shí)際以及英語教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，準(zhǔn)確有效地分析出高中英語核心素養(yǎng)的核心含義，并依據(jù)與此制定出具有針對性的培養(yǎng)措施，以此來保證自身能夠?qū)崿F(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，不斷的提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。