呂寶媛

陜西省寶雞市太白縣咀頭初級(jí)中學(xué)

閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的主要組成部分，但是從目前情況來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著諸多待解決的問(wèn)題。從教師層面出發(fā)，比如落后的教師觀(guān)念、單一的教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠等。從學(xué)生角度出發(fā)，詞匯量掌握不足、語(yǔ)法知識(shí)薄弱以及閱讀興趣的匱乏等問(wèn)題都較為嚴(yán)重。

一、掌握學(xué)習(xí)理論方法的應(yīng)用的基本觀(guān)點(diǎn)

掌握學(xué)習(xí)理論的方法是布盧母通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和多次的教育實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)習(xí)其他教育學(xué)家的理論的成果，再根據(jù)自己的親身體驗(yàn)逐步形成的一種重要的學(xué)習(xí)理論。其核心觀(guān)點(diǎn)是，所有的學(xué)生都能掌握和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。布盧姆認(rèn)為，教育本身是一種有目的的活動(dòng)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)是教授所必須教授的事物。只要教師能為學(xué)生提供充足的條件，大部分的學(xué)生都能達(dá)到全部掌握知識(shí)的程度。而人本主義心理學(xué)有是掌握學(xué)習(xí)理論的又一個(gè)重要的理論基礎(chǔ)，因?yàn)槠渲泻芏嗟母拍疃际菑慕?jīng)典的人本主義思想中演變而來(lái)的，同時(shí)人本主義心理學(xué)理論和掌握學(xué)習(xí)理論在發(fā)展的過(guò)程中起到了相輔相成的作用。

二、掌握學(xué)習(xí)理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1.有利于學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效率的提高。

在整個(gè)閱讀過(guò)程中，教師要運(yùn)用不同的階段和不同的方式來(lái)測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而不斷的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，這就在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，幫助了學(xué)習(xí)效率的提高。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

不管在任何時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難都不會(huì)被老師和其他的同學(xué)拋棄，如果在測(cè)試中學(xué)生沒(méi)能通過(guò)也可以得到他人的幫助最終來(lái)達(dá)到掌握學(xué)習(xí)的目的，這就會(huì)使得每位學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的喜悅，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、掌握學(xué)習(xí)理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)。

根據(jù)掌握學(xué)習(xí)理論，對(duì)于一整篇英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師可以將其將其分解成一系列較小的單元進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中可以分為讀前、讀中和讀后三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。比如：在英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)中的unit4 how do you get to school的section A部分的教學(xué)為例，就可以按照以上的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在讀前，教師先要設(shè)計(jì)語(yǔ)境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，在此前提下提供適量的預(yù)習(xí)題和相關(guān)的句型，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)形式不僅可以為教學(xué)課堂的順利開(kāi)展提供知識(shí)儲(chǔ)備，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主能力的培養(yǎng)。在讀中，教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)讀課文了解文章的中心思想，再進(jìn)行快速的閱讀，并做一些題目來(lái)判斷正誤，最后在讓學(xué)習(xí)仔細(xì)的閱讀，練習(xí)一些閱讀細(xì)節(jié)的題目。在讀后，教師可以讓三個(gè)學(xué)生分別代表不同的國(guó)家和地區(qū)，讓三位學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，最后教師通過(guò)安排小組的形式，讓小組成員相互了解和學(xué)習(xí)并進(jìn)行匯報(bào)和交流，做到活學(xué)活用。

2.反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制的形成。

掌握和學(xué)習(xí)理論其中最重要的就是反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，主要的目的是讓學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，分析自己的不足和明確自己努力的方向。 反饋和評(píng)價(jià)不僅包含學(xué)生閱讀知識(shí)的考察，還要測(cè)量學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的品德和情感的發(fā)展。但是由于課堂教學(xué)的有限，反饋和評(píng)價(jià)不一定只能通過(guò)測(cè)試來(lái)完成，教師也可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)隨時(shí)的了解和掌握學(xué)生的情況。在一節(jié)英語(yǔ)閱讀課堂中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)全面。要包含課前準(zhǔn)備、閱讀和理解以及能力提高等等方面。教師要重視評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔茫ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)和反饋的環(huán)節(jié)在學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的得到解決，使整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程呈上升的狀態(tài)。

3.教學(xué)方法設(shè)計(jì)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)閱讀的材料采取多種多樣的教學(xué)方式掌握學(xué)習(xí)理論，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，然后再檢查學(xué)生的閱讀情況并組織學(xué)生對(duì)自己的閱讀收獲開(kāi)展討論。同時(shí)也可以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采取合作閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)。比如：七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6 it’s raining的section B為例，就可以采取合作閱讀的方式。一是讀前準(zhǔn)備，可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜歡什么樣的天氣及原因，討論一年四季的天氣變化激活知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。二是細(xì)節(jié)閱讀，學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，區(qū)分教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。三是大意理解，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，總結(jié)課文的中心思想，盡量讓學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹閱讀材料的中心思想。四是鞏固，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，可以通過(guò)角色轉(zhuǎn)變的方式有關(guān)季節(jié)的信息增加課堂的趣味性。

四、結(jié)語(yǔ)

在借鑒掌握學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，為了培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，我國(guó)的教育工作者仍需要不斷的努力和探索，創(chuàng)建出符合中國(guó)教育特色和實(shí)際的教育理論。