林慧麗

貴州省獨(dú)山高級(jí)中學(xué)

關(guān)鍵字：高中應(yīng)用學(xué)科；后進(jìn)生；厭學(xué)

一、高中英語(yǔ)后進(jìn)生厭學(xué)的主要原因

1.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受到挫折。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，對(duì)于我們這些從小以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上存在著一定的難度。很多學(xué)生都遇到了不同程度的困難，在困難得不到及時(shí)解決的情況下，隨著教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致問(wèn)題的堆積，致使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣減弱，英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率受到了影響。由于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上屢次受挫，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喪失了信心，成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)心理。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師不能對(duì)后進(jìn)生形成正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的挫敗感，沒(méi)有及時(shí)幫助學(xué)生建立起信心，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的繼續(xù)厭學(xué)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上形成惡性循環(huán)，這樣不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且會(huì)影響英語(yǔ)課堂整體教學(xué)效果的提高。

2.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。

處于高中階段的學(xué)生，由于受到之前教育的影響，學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)各不相同。由于我國(guó)基礎(chǔ)教育資源分布嚴(yán)重不均，偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資嚴(yán)重不足，在一定程度上造成很多初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力達(dá)不到新課標(biāo)要求的初中畢業(yè)水平。導(dǎo)致一些學(xué)生升入高中的時(shí)候，英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較差。良好的初中英語(yǔ)基礎(chǔ)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有利條件，否則高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)更加困難。此外，很多初中英語(yǔ)教師忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等的指導(dǎo)和培養(yǎng)，致使學(xué)生不會(huì)有效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不顯著，逐漸成為“后進(jìn)生”。

3.學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。

造成學(xué)生成為英語(yǔ)后進(jìn)生的很大原因，使由于學(xué)生本身沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在學(xué)生進(jìn)入高中之后，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。可是，這些英語(yǔ)后進(jìn)生他們?cè)谡n前不能對(duì)將要講授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課上不能認(rèn)真聽(tīng)講，無(wú)法跟隨教師的講解進(jìn)行問(wèn)題的思考。對(duì)于課下作業(yè)也是無(wú)法獨(dú)立完成。種種不良習(xí)慣都影響著后進(jìn)生的發(fā)展，使后進(jìn)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)現(xiàn)象。

4.缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，在我國(guó)受到了全面的教育普及。然而高中階段的英語(yǔ)，由于高中英語(yǔ)詞匯量大、文章長(zhǎng)，使得很多學(xué)生感到英語(yǔ)難度比初中階段增加。一些學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，感到自己所付出的努力不能達(dá)到自己預(yù)期的效果，在困難面前就有所退縮。由于學(xué)生的缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，無(wú)法面對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，自暴自棄，成為了英語(yǔ)后進(jìn)生，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科越來(lái)越厭惡。

二、改變高中英語(yǔ)后進(jìn)生厭學(xué)的有效對(duì)策

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，建立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。

對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，自信的樹(shù)立都是非常重要的。處于高中階段的學(xué)生，自尊心非常強(qiáng)。要為學(xué)生樹(shù)立自信，首先要給于學(xué)生足夠的自尊心。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師不僅要尊重和關(guān)心成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)于后生教師更要給予尊重和愛(ài)護(hù)。由于后進(jìn)生的英語(yǔ)成績(jī)較差，他們更容易產(chǎn)生自卑心理。為了更好地幫助他們重塑英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，教師要尊重后進(jìn)生。教師不能對(duì)后進(jìn)生用行動(dòng)和言語(yǔ)傷害后進(jìn)生的自尊心，不能對(duì)他們冷嘲熱諷，挖苦批評(píng)。當(dāng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師要站在他們的角度去思考問(wèn)題，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行理解，然后去尋求解決問(wèn)題的方法。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)的動(dòng)力有很大一部分都來(lái)源于興趣。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平不同，學(xué)習(xí)方法自然也不同，所以在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找到合適自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)豐富自己的教學(xué)手法，比如歌曲記憶法和電影欣賞法等，使課堂內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升知識(shí)水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有策略的學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生必備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。首先，要落實(shí)情感策略，在情感策略方面，教師應(yīng)積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)要積極應(yīng)對(duì)，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

另外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行自我評(píng)估，就是觀察學(xué)習(xí)成績(jī)是否有進(jìn)步。在學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步不明顯或者退步時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，確保良好的學(xué)習(xí)效果。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，包括背單詞的方法、做閱讀理解的方法、做聽(tīng)力練習(xí)的方法等，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中摸索出有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，以便更好地掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的后進(jìn)生存在的厭學(xué)現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)充分了解后進(jìn)生厭學(xué)的成因，同時(shí)還要對(duì)癥下藥。根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生的性格特點(diǎn)靈活變換教學(xué)方法，建立學(xué)生的自信，加強(qiáng)師生的情感交流引導(dǎo)學(xué)生尋找到自己喜歡的學(xué)習(xí)方法從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，從根本上改變學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。