■肖希蓉/婁底職業(yè)技術學院

隨著時代的變化發(fā)展，在職業(yè)教育教學中融合時代精神教學越來越迫切。高職學校為社會國家培養(yǎng)具有改革創(chuàng)新精神的人才的任務越來越艱巨。

時代精神體現(xiàn)著民族特質，并將順應時代潮流的思想觀念、價值取向、精神風貌和社會風尚融合在一起，是一種對社會發(fā)展具有積極影響和推動作用的集體意識。它反映社會進步的發(fā)展方向，引領時代的進步潮流，是社會主旋律和時代的最強音。時代精神具有廣泛的內涵，包括以下內容：（1）人民至上、以人為本、公平正義、誠信友愛。（2）廉潔奉公、愛崗敬業(yè)、淡泊名利、甘于奉獻。（3）解放思想、求真務實、積極探索、勇于創(chuàng)新。（4）自強不息、艱苦奮斗、頑強拼搏、敢于勝利。改革創(chuàng)新精神是時代精神的核心，它貫穿于改革開放的全部實踐，體現(xiàn)在時代精神的各個方面。大學生是未來國家的棟梁，是時代的弄潮兒。在大學教育中貫徹弘揚時代精神，是大學教育中非常重要的一環(huán)。

一、高職學生弘揚時代精神的重要意義

（一）實現(xiàn)中國制造業(yè)升級換代的必然發(fā)展方向

我們國家的中國制造雄霸全球，深刻的影響了全世界各個國家的家庭。但是一直以來，我們國家的產品是中低端產品的代名詞，隨著中國特色社會主義進入新時代，中國制造業(yè)產業(yè)升級換代，由中低端水平向中高端制造成為民眾的期盼和國家發(fā)展的必然方向。中國需要大量高技術高技能型人才，需要改革創(chuàng)新的后備力量。

（二）建設創(chuàng)新型國家，維護國家獨立發(fā)展的迫切需要

中國實行改革開放以來，開放包容，銳意進取，深化改革，兼容并蓄，一直走的都是獨立自主的道路，涉及國家核心利益問題從不讓步。但是，隨著美國貿易戰(zhàn)的全面鋪開，全球貿易保護主義的抬頭，讓我們越來越深刻的認識到中國要想獨立發(fā)展，就要在各個領域擁有自己的獨立知識產權和核心科技，使別的國家無法遏制和無法取代，引領世界潮流。這就需要大學培養(yǎng)具有改革創(chuàng)新精神的人才。

（三）大學生自身打造核心競爭力的現(xiàn)實要求

當今時代是一個知識爆炸的時代，知識更新率極快，大學生在校學習知識不僅要進行專業(yè)學習還要廣泛學習，更要樹立創(chuàng)新學習和樹立終身學習的理念。大學生要勇于打破常規(guī)，大膽探索，求實創(chuàng)新，才能在日益激烈的社會競爭中保持主動性、脫穎而出。

二、高職大學生時代精神教育現(xiàn)狀

（一）缺乏突破常規(guī)的思維

青年人有廣泛的興趣愛好，接受新事物的能力比較強，知識涉及面廣泛，但是深度不夠，自主創(chuàng)新和突破常規(guī)意識較弱。

（二）進取精神較弱

現(xiàn)在有些青年被稱之為佛性青年，他們的處事原則是諸如有也行，沒有也行，凡事大抵是這樣的，不爭不搶，不求輸贏?？梢钥闯?，這種貌似看淡一切的生活狀態(tài)其實是對生活的不走心，是沒有上進心的一種表現(xiàn)。佛性折射出的是青年人面對工作生活壓力的消極、怠慢、逃避的心理。這種思想在大學生中有一定的影響。

（三）缺乏吃苦耐勞的精神

部分高職大學生意志力較薄弱。缺乏刻苦鉆研的精神，對一些知識和學科淺嘗即止，不進行深入研究和舉一反三，因此缺乏改革創(chuàng)新所需的精神韌勁。

（四）責任意識淡漠

一部分大學生強調自我，漠視社會重任，在學習上和生活上表現(xiàn)得急功近利，重視物質生活，忽視精神信仰。面對“兩個一百年”的奮斗目標，新時代的青年只有把自己的發(fā)展與祖國的發(fā)展融為一體，才能取得更好更長遠的發(fā)展，要深刻的意識到國家、民族、社會賦予當代青年的偉大使命，才能自覺承擔起這個歷史重任。

三、高職大學生時代精神缺乏的原因

（一）長期的教育環(huán)境缺少讓學生創(chuàng)新求變的氛圍

我國提倡素質教育已有多年，但是在一些省份，仍然以傳統(tǒng)教育為主，難以激發(fā)學生的創(chuàng)造創(chuàng)新激情。進入大學，部分高職院校的人才培養(yǎng)方案、課程體系等缺乏調查研究或套用其他學校的現(xiàn)有模式，導致一些專業(yè)設置缺乏前瞻性，可持續(xù)發(fā)展能力差，不利于弘揚時代精神。

（二）高職學生普遍學習基礎薄弱，學習習慣較差

隨著國家對職業(yè)教育的重視，職業(yè)院校不斷擴招，國家政策有利于讓更多的人學好技能，提升自我，回報社會。但是也要看到，一些高職院校招收的學生基礎知識薄弱，沒有形成良好的學習習慣，缺乏刻苦鉆研、不斷進取的精神。

（三）部分教師自身存在的問題

高等職業(yè)教育能否達到弘揚時代精神的目的，教育者自身的水平具有直接影響。現(xiàn)階段，多數教育人員對時代精神的認識具有片面性，在教學過程中仍然運用傳統(tǒng)教學方式，注重向學生傳輸知識，忽略學生的主體地位，導致部分學生缺乏學習興趣，影響教學效果。同時部分教師自身缺乏勇于學習，認真思考和敢于創(chuàng)新的精神，難以在教學中滲透時代精神和引導學生進行改革創(chuàng)新。

四、高職教育中進行時代精神教育的對策

（一）提高教師創(chuàng)新素質

教師自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分為理論培訓、實踐環(huán)節(jié)、自主探索三階段。老師通過培訓學習了解創(chuàng)新的相關要素和方法。通過假期去工廠、企業(yè)進行學習實踐或調研，開闊視野，積極開拓思維，了解行業(yè)專業(yè)發(fā)展最前沿動態(tài)，使自己的思想與時俱進。自己在深耕專業(yè)、廣泛學習的基礎上進行自主研究和創(chuàng)新，從而將新思想新理念融入教學中，潛移默化的影響學生。

（二）進行教學改革

傳統(tǒng)的教學模式還是以教師為主導，從一定程度上限制了學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。第一、開展創(chuàng)新教學。創(chuàng)新教學的原則是學為主體，教為主導，疑為主軸，動為主線。教師可以運用教學做合一教學模式、啟發(fā)式教學、翻轉課堂教學、對分課堂等教學模式，積極探索和引用新的教學方法，調動學生思考，積極參與，提高動手能力，啟發(fā)思維，提升素質。第二、加強教學設計。教師對教學內容進行深入的研究，在制定教學計劃時，將時代精神融入其中，并在此過程中注意把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育中各個環(huán)節(jié)。在教學過程中，根據社會需要設置和調整專業(yè)，尋求校企、科研、就業(yè)合作和聯(lián)合辦學，促進高等職業(yè)教育和勞務技能培訓共同發(fā)展，從而培育出具有創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力、能適應社會需求、自主創(chuàng)業(yè)多元化發(fā)展的高素質技能型人才。

（三）發(fā)展校園文化培育工匠精神

“工匠精神”作為一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡幕緝群ň礃I(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內容。在我國制造業(yè)要從大國向強國轉變的過程中，引導學生多實踐，多動手，發(fā)揚對產品對工藝精益求精，變革創(chuàng)新的工匠精神至關重要。學校為弘揚時代精神，要多宣揚“工匠精神”，積極舉辦講座、技能比賽、創(chuàng)新大賽等活動，提高學生進行改革創(chuàng)新的興趣和能力。

（四）發(fā)揮思政教育的引領作用

好的追求激發(fā)好的行為。當一個人擁有強大的愛國情懷和民族認同感，深刻的責任擔當意識和使命感，更能激發(fā)同學們的學習熱情、創(chuàng)造熱情。增強思政教育的感染力，影響力，引導學生思學并用，知行合一，真正把愛國、勵志、求真、力行融匯到學習生活實踐過程，夯實思想，錘煉本領，爭做愛國奮斗精神的踐行者。

時代精神是青年大學生適應未來社會，實現(xiàn)人生發(fā)展的重要精神動力。而作為職業(yè)院校的學生更應以頑強的毅力，精湛的技藝、良好的職業(yè)素質向社會和用人單位展示自己。高職教育也要充分發(fā)揮時代精神，將大學生培養(yǎng)成具有與時俱進品格的合格建設者和接班人。