鄒林峰

南寧市第三十七中學

一、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

要完成新課程標準目標，教師必須要有深厚的文化素養(yǎng)，聽說讀寫能力強，還要具有尚的道德情操，完美的人格態(tài)度。語文教師只有轉變教育教學觀念，提高個人思想素養(yǎng)，更新知識結構，發(fā)展職業(yè)能力，才能獲得自身長足的發(fā)展，才能確保新課程改革的成功。初中語文教學語言更多的是教師對教材的感悟結合對生活的體驗表述，教師在表述過程中要讓學生感受美，教師的教態(tài)、語言要富有激情，它是教師語文素養(yǎng)的綜合展現(xiàn)，教師是學生的榜樣，是學生的楷模，教師的身教作用不可忽視。目前，初中語文教育普遍存在專業(yè)水平不足、師資力量薄弱，要完成初中語文課程標準目標，教師自己必須要大力提升自身語文修養(yǎng)。一是，多讀、多寫、多思考、多練習，做學者型教師；二是培養(yǎng)收集和處理信息的能力，做智者型教師；三是，走出校園，體驗生活，參加實踐，做實踐型教師。

二、教學理念和方式的改變

學校是學生學習成長的地方，學校的教學理念是學生學習的導向，所以要全面提升初中生的語文素養(yǎng)，就應當轉變學校的教學理念，改革教育教學方法，為學生的素質建設作出正確的方向引導。當下，應試教育成為學生素質培養(yǎng)與發(fā)展的阻礙，其固有的理論學習模式和教學宗旨都不利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以加強語文素養(yǎng)的培養(yǎng)首先應摒棄應試教育的理念，把提升學生的綜合素質和文化素養(yǎng)作為教學的主要目標，實現(xiàn)初中語文教學中理論知識、學習能力與實踐三者的有機結合。在教學活動中，教師要更新教學理念，正確認識到加強語文素質教育的重要性和必要性，充分認識到語文課程的學習是為了完善學生的思想道德及精神文明建設，而不是單純地為了應付成績考核。教師應摒棄以往理論知識硬性灌輸?shù)哪Ｊ?，讓學生在輕松愉快的氛圍里進行文化的熏陶和知識的汲取。教師應盡可能多地組織學生開展豐富的課外實踐活動，讓學生將所學的理論知識與生活實際相結合，真切認識和感受到語文學習是與生活息息相關的。在教學過程中，教師要積極引導學生開拓思維，打破以往語文學習思維的局限性，拓寬語文學習的空間，豐富語文知識的積累，讓學生真正成為學習的主人而非俘虜。

三、誦讀中提高素養(yǎng)

誦讀是語文學習的一種基本形式，對于優(yōu)美的詩文，學生必須進行誦讀才能實現(xiàn)背誦的目標。而背誦是積累的主要形式，是實現(xiàn)文化積淀和文學積累的主要方式。在初中語文教材中收編了大量古今中外經典的篇目，這些篇目中蘊含著深刻的哲理、精深的道理，或者是思想光芒萬丈、或者是寫作方法經典獨到、或者文辭優(yōu)美意境深遠。這些都是要在多次的閱讀中才能獲得。優(yōu)美的詩文要全文背誦，在熟讀的基礎上牢記，這是學生一生受用的滋養(yǎng)。一些經典文章中的經典段落要有意識地進行背誦，這樣的積累也是學生提高寫作能力的途徑。

四、培養(yǎng)學生的興趣

教師應在語文教學活動的過程中，通過語言的形成和知識的發(fā)現(xiàn)，使學生仔細體驗語文知識得以產生的基礎以及獲得這一知識的程序和技巧，逐步領悟最終形成學科思想的方法。這樣做，既調動了學生學習的積極性和主動性，增強了學生參與教學活動的意識，又培養(yǎng)了學生的實踐應用能力、觀察能力、歸納能力、探索能力和科學的研究方法、實事求是的態(tài)度，繼而挖掘了學生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。教學中問題和情境的創(chuàng)設要滿足學生發(fā)展的需要，使學習的主動權由學生掌握。教師還應鼓勵學生主動參與學習，拓展學生的發(fā)展空間，引導學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關系，使整個教學過程在寬松、平等、融洽的氣氛下進行。

五、與生活實際相聯(lián)系

語文是實踐性很強的學科。語文學習的外延與生活的外延相等，引導學生在具體的生活環(huán)境中學語文較之語言描述會使主體受到更直接、更親切、更強烈的刺激，由此引發(fā)的體驗更真切、更鮮活。朱熹曾說過：“讀書要切己體驗，不只作文字看。”培養(yǎng)學生的語文實踐能力就要充分利用這些社會資源，將課內與課外、校內與校外、教材與社會生活充分結合起來，讓學生走出教師的范圍、走出教材、走出課堂，在社會實踐中獲取知識，形成能力。從獲取知識的角度，引導學生圍繞新學的語文內容去廣泛收集信息，通過圖書館、閱覽室查閱資料，還可通過觀察、調查了解等手段收集與課文內容有關的材料。這樣做既可通過收集來的信息幫助理解課文內容，還擴大了知識面。同時，收集的過程也是學生運用已有的知識、能力和學習方法的過程，是一個實踐和提高的過程。還要引導學生善于從自己的周圍，從各種渠道獲取知識，如課外閱讀、看電視、聽廣播、參加社會活動、旅游等，還可以從家庭、鄰居、公共場所等人們的交流中獲取知識。

六、挖掘學生智力因素

在語文教學中注重學生智力因素的開發(fā)，這是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的本質使然。教師應積極引導學生獨立思考，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維主要體現(xiàn)為思維活躍、善于質疑和標新立異等，這就需要教師在進行語文教學時，必須注重知識的靈活多變性，鼓勵學生多層面、多角度地思考和解決問題。

語文教育不是一件能急功近利的事，它并不像數(shù)學、英語那樣可以追求對與錯，可以通過補習班等其他途徑把成績很快地提上去。語文是一門為未來生活和職業(yè)做準備的學科，它需要我們腳踏實地地積累。不同階段的語文教師都在學生原有的基礎水平上不斷使學生原有的土壤更加厚實以便以后的生根發(fā)芽。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項長期的艱巨的任務，語文教師要在教學的每個環(huán)節(jié)中從學生的實際出發(fā)，這樣才會收到好的效果。