■李永懷周/海南省陵水中學(xué)

隨著新課改的不斷深入，法律意識素養(yǎng)作為高中政治核心素養(yǎng)之一，在全面依法治國的進(jìn)程中地位越來越突出，為了提高陵水中學(xué)政治教學(xué)中法律意識素養(yǎng)培育的實(shí)效性，我們必須從新的視角對教育實(shí)踐進(jìn)行反思和解讀。新課程改革綱要指出，教師不但是教學(xué)的組織者和實(shí)施者，還是教學(xué)引導(dǎo)和主導(dǎo)力量。教師要結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，通過教育敘事方式的運(yùn)用，來反思教育教學(xué)問題，以提法律意識素養(yǎng)培育的實(shí)效性。

一、讓學(xué)生在經(jīng)濟(jì)生活中感知公正和法治

新課改告訴我們：教育是生活的一種，生活即教育。高中政治必修一《經(jīng)濟(jì)生活》主要是以馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理為基礎(chǔ)，在《征稅與納稅》的課堂教學(xué)中，我考慮到這一部分內(nèi)容主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識，但同時也包含有法律方面的內(nèi)容，我以案例教學(xué)的方式來滲透法治意識的教育。在課堂討論部分，我給學(xué)生們用多媒體出示了一些案例，包括山東寶升珠寶行原經(jīng)理周海興因虛開增值稅專用發(fā)票，偷稅、行賄等行為被判處死刑；明星劉曉慶因偷逃巨額稅款被捕入獄；明星范冰冰因偷稅漏稅被罰款8億人民幣等新聞事件作為案例讓學(xué)生們閱讀，同時設(shè)計了一些問題，如“大家仔細(xì)閱讀案例材料，你看了以后有什么感受與想法呢？偷稅漏稅對國家與社會會造成什么傷害，作為公民，我們又該怎樣樹立依法納稅的意識呢？”，提出問題讓學(xué)生們思考，并從討論和思考中獲得要誠信和守法的意識。

在《征稅與納稅》教學(xué)中，出示案例材料后，筆者將學(xué)生們分成若干小組，根據(jù)案例材料進(jìn)行相互討論與溝通，案例新聞都是一些社會熱點(diǎn)事件，特別是范冰冰事件社會震動很大，學(xué)生們也很感興趣，討論十分熱烈。在學(xué)生們討論的過程中，我也在教室來回走動，聽聽學(xué)生們的想法，與學(xué)生們進(jìn)行互動與交流，有個學(xué)生提出為什么劉曉慶偷稅漏稅金額并沒有范冰冰的多，但為什么劉曉慶入獄了，范冰冰卻沒有，這是不是法律的不公正？“這個問題你可以仔細(xì)搜搜，看看當(dāng)時與現(xiàn)在的稅法條款有什么不同，法律是隨著社會與時代的發(fā)展在不斷更新與變化的。”，我解釋道，“是這樣啊，我以為有什么內(nèi)幕呢！”，學(xué)生恍然大悟地打趣自己，其他學(xué)生也忍不住笑了。小組討論完成后，我讓每組學(xué)生代表自由發(fā)言，回答剛才的問題，學(xué)生們紛紛說出自己的想法，我再根據(jù)每個小組的表現(xiàn)作出客觀合理的評價，對于學(xué)生們表現(xiàn)好的方面，我會給予表揚(yáng)，對于表現(xiàn)不好的方面，我也客觀指出。

二、讓學(xué)生在政治生活中體驗(yàn)權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一

社會即學(xué)校，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求思想政治課要關(guān)注時政內(nèi)容、社會知識，重視發(fā)生在自己身邊的事情，遵守參與政治生活的原則。在《政治權(quán)利和義務(wù)：參與政治生活的準(zhǔn)則》這一課的教學(xué)中，為了加深學(xué)生對權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一的體會。我和同學(xué)們分享了一個發(fā)生在校園貼吧里的軟暴力（校園欺凌）的案例：高一某班的王同學(xué)和鄭同學(xué)原來是一對非常要好的同桌，由于王同學(xué)性格比較活躍，愛玩游戲和喜歡刷本校的貼吧玩。而鄭同學(xué)相對比較文靜，只想好好學(xué)習(xí)把成績提高，所以對王同學(xué)的行為有點(diǎn)反感。時間久了，兩人也漸行漸遠(yuǎn)，鄭同學(xué)隨之申請調(diào)換同桌，這讓王同學(xué)心里非常不滿，就開始跟其他同學(xué)說鄭同學(xué)的種種不是以及起了一個侮辱性的綽號，并在校園網(wǎng)的貼吧里傳播關(guān)于鄭同學(xué)的消極謠言和閑話。這些事情被鄭同學(xué)知道后，覺得自己的名譽(yù)和尊嚴(yán)受到侵犯，變得比較敏感和自卑甚至抑郁，進(jìn)而產(chǎn)生了要輟學(xué)的念頭。幸好鄭同學(xué)的媽媽通過聊天中知道了事情的原委，一開始就想到要到法院起訴王同學(xué)的誹謗。后來在班主任張老師的協(xié)調(diào)下得到了比較好的解決：要求王同學(xué)當(dāng)著全班同學(xué)跟鄭同學(xué)道歉并澄清事情的經(jīng)過，以及保證以后不會再犯這樣的錯誤。

師問：“這個案例是如何體現(xiàn)權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一的呀？”

生A：“法律規(guī)定公民有言論自由的權(quán)利，所以王同學(xué)有權(quán)在校園貼吧里發(fā)表言論；但法律又規(guī)定公民在發(fā)表言論的時候不能危害社會公共秩序或者侵害到他人的合法權(quán)益，由于王同學(xué)發(fā)表的不實(shí)言論給鄭同學(xué)帶來了很大的困擾和壓力，侵害到了鄭同學(xué)的名譽(yù)權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán)，理應(yīng)要收到法律的追究?！?/p>

師問：“那以后我們在日常生活中如何正確的發(fā)表言論呢？”

生B：“一是要堅持法律面前人人平等的原則；二是堅持個人利益和國家、集體利益相結(jié)合的原則，發(fā)表言論不能損害國家的榮譽(yù)和信譽(yù)，也不能給社會帶來不良的影響；堅持權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一的原則，不能把自己的開心建立在別人的痛苦之上?！?/p>

三、讓學(xué)生在文化生活中感受法律的溫度

教學(xué)敘事是一種教學(xué)方法，其開展必須圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，因此，對于教師來說，根據(jù)不同的課程內(nèi)容、目標(biāo)確定教育敘事的主題和內(nèi)容，是教育敘事的前提條件。例如在《文化創(chuàng)新的途徑》的教學(xué)中，以“瓊瑤訴于正案”為例，整個案件中于正在創(chuàng)作《宮鎖連城》的過程中，擅自使用瓊瑤作品《梅花烙》中的場景和原創(chuàng)情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)作，致使瓊瑤的改編工作受到了嚴(yán)重的損害，造成了巨大的經(jīng)濟(jì)和精祌損失。最終北京市第三中級人民法院判決瓊瑤勝訴，并要求于正在判決生效的十天之內(nèi)必須向瓊瑤賠禮道歉，并且賠償原告經(jīng)損失和其它費(fèi)用共計人民幣500萬元。

我讓學(xué)生們以小組為單位以合作的方式來探討在文化創(chuàng)作的過程中如何確保合法合理的進(jìn)行。同學(xué)們在相互的討論與交流中，對案例將有更全面的認(rèn)識，也能對依法創(chuàng)作要遵守《知識產(chǎn)權(quán)法》《著作權(quán)法》《公司法》《合同法》等法律法規(guī)，有從而得到法治意識素養(yǎng)的提升。

四、讓學(xué)生在哲學(xué)生活中追尋哲學(xué)的理性

教育敘事強(qiáng)調(diào)對故事情節(jié)的完整，內(nèi)容的生動，場景的情景化，但是，教育敘事不僅僅是故事講述，它更加關(guān)注故事教育意義的深度挖掘，更關(guān)注故事的內(nèi)涵與學(xué)生情感、內(nèi)心之間的聯(lián)系。在《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力》的教學(xué)中，在講解“矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)換”這個原理點(diǎn)的時候。我跟同學(xué)們先分享了一個發(fā)生在身邊的故事：同學(xué)小A在得知自己的高考分?jǐn)?shù)后，自己覺得很滿意，屬于超長發(fā)揮的那種，所以就非常的開心，春風(fēng)得意。當(dāng)晚就邀請了幾個要好的同學(xué)又是吃飯又是唱K的，期間還喝了不少酒?；顒咏Y(jié)束后覺得自己喝的是啤酒，又是比較晚交警也下班了，抱著僥幸的心里開著摩托車載著兩個同學(xué)邊開車邊唱歌的回家，在回家途中車子側(cè)滑導(dǎo)致右手骨折，其他的兩個同學(xué)是輕微擦傷。

師問：“這個故事是如何體現(xiàn)矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)換的？”

生C：這就是典型的“樂極生悲”?。「嬖V我們當(dāng)人生達(dá)到巔峰的時候就會開始走下坡路了，要學(xué)會適度的去面對生活中發(fā)生事情，更重要的是要遵守《交通安全法》的規(guī)定，務(wù)必做到“開車不喝酒、喝酒不開車”。

政治課程與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，由此我們的政治教學(xué)也應(yīng)當(dāng)回歸生活，從生活出發(fā)，開展豐富多彩的政治實(shí)踐活動與實(shí)踐教學(xué)，這也是培育學(xué)生法治意識素養(yǎng)的一個重要途徑。比起單純的講授式與說教式的教學(xué)方式，敘事教學(xué)能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣，也能讓政治法治知識更好地內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。讓學(xué)生代入情境，使得學(xué)生能感同身受，設(shè)身處地地體會遵守法治在社會生活中的重要作用。除了課堂上的敘事教學(xué)，教師還可以走出課堂，帶學(xué)生們走入社會，參與與體驗(yàn)一些的政治法治活動，如參觀旁聽法庭審理案件，邀請法院或檢察院的工作人員給學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐講座等，由此來豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，培育學(xué)生的法治意識素養(yǎng)。

總的來說，學(xué)生法治意識素養(yǎng)的培育不是一蹴而就的，而是一個長期的潛移默化的過程，我作為政治教師，深知自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要不斷地學(xué)習(xí)與探索，以更好地培育學(xué)生的法治意識與法治素養(yǎng)。