■蔡那春/泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬東海灣實驗幼兒園

幼兒園打擊樂是用各種打擊樂器配合樂曲演奏的一種器樂形式，它那豐富多彩的音響效果和生動活潑的演奏形式，深受幼兒喜愛。打擊樂活動對幼兒整體要求較高，為了完成共同的演奏活動，幼兒需要聚精會神地傾聽音樂，注視著指揮者，該演奏就展示，該休止就控制，努力使自己與整體保持和諧。在活動中幼兒的操作意識以及自我表達(dá)、自我控制能力等都得到了很好的訓(xùn)練，而這些能力正是幼兒適應(yīng)未來社會生活的需要，所以打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的一個重要組成部分。但由于幼兒好奇心強，自制力較弱，拿起樂器就喜歡隨意敲敲打打，它歷來是教師感到比較難于保持良好秩序的活動，因此，為打擊樂活動建立必要的常規(guī)也就顯得特別重要。打擊樂活動常規(guī)一般包括活動開始、活動進(jìn)行中和活動結(jié)束的常規(guī)。加強常規(guī)教育，形成良好常規(guī)，是成功組織打擊樂活動的重要條件。本文擬結(jié)合班級教師的打擊樂教學(xué)實踐，談?wù)動變簣@打擊樂常規(guī)教育。

一、領(lǐng)域滲透常規(guī)做好打擊樂準(zhǔn)備

幼兒天生好奇好動，一拿到樂器就喜歡摸一摸、敲一敲，有的幼兒甚至在老師正講解示范時突然敲打起樂器來，不聽老師指揮。即使老師提高聲音，始終提醒，幼兒仍然不能集中精力練習(xí)，最終導(dǎo)致活動任務(wù)不能很好地完成。追根究底，問題還是出在老師身上，因為使用打擊樂器對于3—6歲的幼兒來說是新奇、有趣的，幼兒在平時的活動中比較少操作這些樂器，而且，這些打擊樂器不同于其他玩具的地方是：他們能夠根據(jù)演奏者的喜好、要求發(fā)出不一樣的聲音，這對幼兒頗具吸引力。組織幼兒學(xué)習(xí)使用一種或幾種樂器為樂曲配樂演奏，活動進(jìn)行時如果直接要求幼兒操作這些樂器為樂曲配樂演奏，那么，對于剛接觸這些樂器的幼兒來說，無疑是一個很大的挑戰(zhàn)，有的幼兒會專注于樂器而無心聽老師講解，或者拿著樂器亂敲亂打，面對這樣的情況，教師可以在開展活動之前，把樂器投放在音樂區(qū)，利用區(qū)域活動的時間讓班級幼兒先熟悉，教師結(jié)合區(qū)域活動指導(dǎo)，讓幼兒初步學(xué)習(xí)使用幾種樂器。或進(jìn)行一節(jié)“玩一玩” 的活動，只玩打擊樂器，讓每個幼兒有足夠的時間把每種打擊樂器都拿過，玩過，然后讓每個幼兒把手中的樂器放下，之后再逐步地介紹每種樂器的名稱、使用方法。如：三角鐵要用繩子提著，發(fā)出來的聲音才會好聽，使用碰鈴時可以雙手握碰鈴的木柄，不能觸及鈴的部位，沙錘是用手臂帶動手腕抖動，不能使勁甩，鈴鼓要用手指敲，不能用整個手掌敲打。在培養(yǎng)樂器常規(guī)方面，教師不用硬性規(guī)定——不許這樣，不許那樣，而是在介紹完樂器家族之后，給幼兒講了一個關(guān)于樂器家族的故事，告訴幼兒樂器家族的使用要求，即使用樂器的常規(guī)，這樣在組織打擊樂活動時，就不至于一下子場面混亂，難以收拾。執(zhí)教老師在思想上要重視打擊樂活動的常規(guī)教育，教師可以通過故事、集體討論等形式，幫助幼兒逐漸學(xué)會調(diào)整自己，努力使自己與集體協(xié)調(diào)一致地演奏。教師如果在平日的日常教學(xué)過程中科學(xué)合理地開展打擊樂器演奏教學(xué)活動，將音樂教育滲透在各個領(lǐng)域，會有良好的效果，而且能使幼兒萌發(fā)對音樂的興趣。如：講故事《美妙的聲音》讓幼兒理解什么才是動聽的聲音，聲音有時也會成為噪音，又結(jié)合故事教育幼兒不給別人帶來噪音；談話活動《我是小樂手》，以談話的形式請幼兒說說參加打擊樂活動應(yīng)該注意什么？教師結(jié)合幼兒的談話引導(dǎo)幼兒一起來制定常規(guī)，這些常規(guī)由幼兒自己提出，當(dāng)然也更容易讓他們遵守。在幼兒亂敲亂打樂器時，教師把耳朵捂住，這回倒令幼兒驚訝！當(dāng)大部分幼兒停止敲打，靜靜地看著教師時，教師明確表示：我不喜歡這種聲音，我的耳朵受不了。接著就讓幾個幼兒拿著不同樂器無規(guī)律地敲打，教師反問他們：你聽到什么聲音？有什么感覺？在幼兒回答聽到很亂、很難聽的聲音之后，教師直接告訴他們：“應(yīng)該管好自己的樂器，不能亂敲亂打，這才能聽到好聽的聲音?！庇變和ㄟ^親身的感受，明白了應(yīng)該怎樣做。幼兒在活動中認(rèn)識到不能隨便玩樂器，有了想控制自己的愿望，但由于控制能力差，往往難以實現(xiàn)，需要老師不斷地為他們樹立信心，提高認(rèn)識，從情感上打動他們。

二、進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練確保活動順利開展

首先，運用兒歌幫助幼兒熟悉常規(guī)。打擊樂器演奏活動的常規(guī)有：

（一）活動開始和結(jié)束的常規(guī)

開始演奏前，按指揮者的手勢將樂器拿起，做好準(zhǔn)備演奏的姿勢，將樂器放在大腿上，不發(fā)出其它聲音。演奏結(jié)束后，將樂器放回大腿上?；顒咏Y(jié)束后，在教師指導(dǎo)下自己收拾樂器和整理場地。

（二）活動進(jìn)行的常規(guī)

演奏時眼睛注視指揮者，注意傾聽音樂和同伴的演奏，并努力與他人協(xié)調(diào)一致。

根據(jù)這些常規(guī)要求，教師創(chuàng)編了幼兒容易理解、容易接受的兒歌：“開小門，拿樂器。關(guān)小門，放腿上。一二三，豎起來。三二一，放腿上。開小門，放樂器。關(guān)小門，坐神氣?！?。幼兒深愛偶讀游戲，因此，教師如果采用邊念兒歌邊操作的游戲形式訓(xùn)練幼兒打擊樂活動的常規(guī)會有事半功倍的效果，如：玩游戲《小小守門員》，幼兒將樂器放在椅子下，兩只小腳當(dāng)“門”關(guān)上的時候，誰也不能低頭去看樂器，當(dāng)老師說“開門了”，幼兒才能拿樂器，這種方法深受幼兒所喜愛，在不知不覺中遵守了不隨便低頭看樂器的規(guī)則，同時也享受了活動帶來的快樂。又如：要讓幼兒遵守樂器拿起后和停止敲打時把樂器放在腿上的規(guī)則，教師先讓幼兒討論樂器放在哪里最合適？接著又讓幼兒觀察大家的幾種表現(xiàn)：有的舉在胸前；有的垂在腳下；還有的放在腿上。讓他們說說哪一種拿法最好，結(jié)果多數(shù)幼兒都認(rèn)為放在腿上最好，因為這種拿法比較不累，又不會發(fā)出聲音，這個規(guī)則又讓幼兒很輕松地接受了。為讓幼兒在敲擊樂器時能傾聽樂曲，教師特意讓幼兒看老師制造噪音，樂曲播放時，教師隨意敲打，音量又很大，幼兒都紛紛表示那聲音很難聽，幼兒都說因為老師沒有按節(jié)奏敲打，老師又按節(jié)奏敲打一次，讓他們來比較。他們又表示這才好聽。所以在以后的活動中，不再有幼兒再亂敲亂打了。再如，幫助幼兒掌握演奏時眼睛要看指揮，注意傾聽他人演奏的習(xí)慣，教師從網(wǎng)上找了一些關(guān)于交響樂團(tuán)、民樂樂團(tuán)演出的視頻給幼兒看，讓他們了解每個隊員是怎樣認(rèn)真演奏，停下時，樂器有沒有隨便發(fā)出聲音。引導(dǎo)幼兒想象自己是小樂隊的成員，為許多觀眾演出，演奏時眼睛要看指揮，注意傾聽音樂和他人的演奏。幼兒擔(dān)任主角，在行動上必然會要求自己，并為好好表現(xiàn)自己而付出努力。拍幼兒演奏的視頻，然后播放給大家再看一次，討論還存在什么需要改進(jìn)的地方? 讓幼兒對自己行為有所制約。把完整的演奏視頻發(fā)在班級qq群或微信群與班級家長分享，提醒家長過后與幼兒進(jìn)行評價，對幼兒的表現(xiàn)及時表揚，激發(fā)幼兒參與的積極性。

培養(yǎng)良好的使用打擊樂器的常規(guī)，僅靠一節(jié)集中教育活動是不會奏效的，每次用這些打擊樂器時，教師要復(fù)習(xí)樂器的使用方法，用生動的話語激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，教師富有激情，帶動幼兒大膽模仿、表現(xiàn)，久而久之，幼兒不僅形成使用樂器的常規(guī)，也大大提高興趣。

總之，常規(guī)的形成需要有效的方法，但重要的是貴在堅持。當(dāng)然，在自然的狀態(tài)中培養(yǎng)幼兒良好的活動常規(guī)，幫助幼兒更全面地感受、理解樂曲，學(xué)會根據(jù)節(jié)奏強弱演奏，調(diào)動幼兒更積極主動的探索創(chuàng)造等方面中我仍有許多做得不足的地方。只有通過不斷的學(xué)習(xí)、不斷地嘗試教學(xué)逐漸積累經(jīng)驗，才能更好地在打擊樂演奏教學(xué)中幫助幼兒發(fā)展。