■凡銳麗/鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院

幸福觀是人類對幸福的認識，是他們對于什么是幸福、怎們?nèi)プ非笮腋Ｒ约叭绾稳ッ鎸Σ恍宜钟械膽B(tài)度和觀念。人們對幸福的追求是一生的目標(biāo)，幸福發(fā)展是社會發(fā)展的強大動力。而大學(xué)生作為青少年中的特殊群體，其幸福觀對社會發(fā)展發(fā)揮著極大的影響作用，甚至還決定了國家和民族的命運。因此，加強對大學(xué)生幸福觀的教育，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義，也是當(dāng)前高校思想政治教育面臨的重大課題之一。

一、大學(xué)生幸福教育觀的內(nèi)涵

大學(xué)生在學(xué)習(xí)時，幸福觀還未完全成立還處于一個樹立階段。大學(xué)生作為未來社會發(fā)展的中堅力量，正確的幸福觀決定了學(xué)生自身前途的良好發(fā)展，甚至還會決定國家前途，因此要樹立大學(xué)生正確的幸福觀。筆者認為，對于幸福觀的教育就是培養(yǎng)對幸福感知能力、對幸福的體驗?zāi)芰?、對幸福的?chuàng)造能力。促使人們能夠積極、健康的看待生活，正確的追求幸福，以提高幸福的境界。對于大學(xué)生幸福觀的教育只是限定了其對象要是大學(xué)生，即是對大學(xué)生幸福觀進行教育，其實兩者在內(nèi)涵上是一樣的，都是教育正確的幸福觀。對大學(xué)生幸福教育就是培養(yǎng)大學(xué)生自覺去樹立正確的、科學(xué)的、理性的幸福觀，培養(yǎng)出學(xué)生們對幸福的感知、體驗創(chuàng)造能力。促使大學(xué)生能夠積極、樂觀、健康的追求人生的幸福，進而實現(xiàn)人生的價值。因此大學(xué)教育要有目的、有計劃、有目標(biāo)的對大學(xué)生幸福觀進行教育，培養(yǎng) 出大學(xué)生正確的幸福觀、價值觀。以促進大學(xué)生全面發(fā)展，促使社會和諧發(fā)展。

二、大學(xué)生幸福觀存在的問題

信息化時代的到來縮短了人與人之間、地域與地域之間的距離，人們的物質(zhì)生活水平得到大幅度的提升，隨之而來的精神生活卻出現(xiàn)了各種各樣的問題。筆者立足于大學(xué)生心理健康調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少高校學(xué)生存在人際關(guān)系不和諧、缺乏安全感和成就感、生活焦慮等影響大學(xué)生幸福指數(shù)的問題，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)權(quán)利至上的錯誤幸福觀，因此，要認真剖析大學(xué)生幸福觀存在的問題。

（一）重視物質(zhì)享受，忽略精神追求

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠正確的認識到到金錢、物質(zhì)與幸福的關(guān)系，認為幸福不能用金錢衡量，金錢也不完全等同于幸福。但仍有不少學(xué)生把金錢當(dāng)成幸福的源泉，追求物質(zhì)享樂，由此滋生幸福感，即認為“錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的”，金錢至上的幸福觀導(dǎo)致拜金主義和享樂主義的誕生。有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問學(xué)生什么是幸福的時候，相當(dāng)一部分人認為如果我有足夠的錢，我就會很幸福。在他們眼里，金錢和物質(zhì)享受凌駕于精神追求之上，只有金錢才能產(chǎn)生出幸福。

（二）注重物質(zhì)享受，忽略幸福創(chuàng)造

習(xí)近平書記說：幸福是奮斗出來的。筆者在調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生認為幸福是靠自己勞動創(chuàng)造出來的，外在體現(xiàn)為為社會做出多少貢獻。但也有一部分學(xué)生總是將出身不好、沒有一個有錢有權(quán)的父母作為衡量幸福與否的指標(biāo)。這些大學(xué)生對自身家庭條件、學(xué)習(xí)環(huán)境的依賴性過大，缺乏對自我幸福觀的教育，缺乏自我提高意識，不善于將自身特長展現(xiàn)出來，就導(dǎo)致了他們認為只有在享樂中才能獲得幸福，把勞動和學(xué)習(xí)當(dāng)成一件痛苦的事情，找不出幸福感，如果他們在生活或?qū)W習(xí)中遇到困難和挫折，則時常表現(xiàn)為全身而退，滿腹牢騷，缺乏奮斗、頑強拼搏的精神，只能將幸福觀單純地歸結(jié)于物質(zhì)享樂中去。

三、影響大學(xué)生幸福觀的原因分析

（一）內(nèi)部原因

影響大學(xué)生幸福觀的內(nèi)容原因主要是大學(xué)生自身的生活觀和價值觀。一個人在成長過程中會受到社會文化、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等因素的影響，進而構(gòu)成多元化的生活觀和價值觀。幸福觀在某種意義取決于個人的主觀感受，面對同樣一件事，積極、健康、樂觀、向上的人總會發(fā)現(xiàn)生活向善的一面，時常感覺是幸福的；消極、悲觀的人卻牢騷滿腹，總盯著事物不好的一面，時常感覺是不幸的。擁有積極生活觀和價值觀的人廣泛認為，通過自我價值的實現(xiàn)能讓人感到幸福，而持有消極態(tài)度的人，則時常埋怨生活的不公，悲觀的面對生活。除此之外，大學(xué)生個人的興趣、愛好、追求等也會因個體差異影響到幸福觀。

（二）外部原因

影響大學(xué)生價值觀構(gòu)建的外部主要原因是社會和學(xué)校教育。社會上，伴隨改革開放的不斷深入，社會上出現(xiàn)一些不良競爭、道德滑坡的現(xiàn)象，無疑對大學(xué)生的幸福觀造成了巨大的沖突，不少人為了追名逐利而不惜親情友情，甚至為了私利走上犯罪道路。另一方面，經(jīng)濟的全球化帶來價值觀的多元化，西方敵對勢力不斷對大學(xué)生進行意識形態(tài)侵蝕，崇金拜金，喪失誠信，信仰動搖，對大學(xué)生正確幸福觀的塑造造成了惡劣影響。學(xué)校教育方面，教育的目的不僅是為了習(xí)得知識，更是為了育人，不少高校忽視了對大學(xué)生人格、思想道德方面的培養(yǎng)，社會主義核心價值觀教育流于形式，造成大學(xué)生的思想素質(zhì)提升緩慢，不利于樹立正確幸福觀的引導(dǎo)。

四、加強大學(xué)生幸福觀教育措施

（一）加強精神幸福觀教育

精神幸福觀就是超越物質(zhì)享受的層次獲得幸福，站在精神層面這個高度上來體驗幸福觀教育。大學(xué)在進行幸福觀教育時就是讓學(xué)生明白幸福是創(chuàng)造出自己主體精神的愉悅。但是有又要將快樂區(qū)分開來，幸福要與真、善、美等價值追求的超越性聯(lián)系起來，沒有精神參與幸福實際上就是快樂，而不是幸福。因此高校要加強對大學(xué)生精神幸福觀的教育，要讓學(xué)生充分意識到幸福的真諦在于精神幸福，在于實現(xiàn)自己意義和價值。只有實現(xiàn)了自己的精神價值和意義，才能超越低品質(zhì)的幸福，實現(xiàn)真正的幸福。

（二）加強過程幸福觀教育

過程幸福觀與結(jié)果幸福觀比起來，前者能夠?qū)⑿腋？闯墒且粋€永恒追求和不斷實現(xiàn)的追求，在追求幸福過程中實現(xiàn)一個小目標(biāo)就會實現(xiàn)精神幸福，這就是過程幸福觀。高校在教育學(xué)生幸福觀時，要加強對過程幸福觀的教育，讓學(xué)生明白在奮斗的過程中實現(xiàn)自己的幸福并非是在結(jié)果中享受自己的幸福。讓學(xué)生們明白在追求幸福的艱難奮斗過程中，雖然不一定會取得成功，但是他們可以在追求幸福的途中實現(xiàn)自己幸福，以促進學(xué)生及時對幸福的理解，加強學(xué)生們的幸福意識。

（三）拓展大學(xué)生幸福觀實踐教育

大學(xué)實踐教育是指以社會實踐的教育方式來教導(dǎo)學(xué)生，其本質(zhì)是一種參與式教育。教師運用實踐教育加強大學(xué)生在實踐中體會到幸福和發(fā)展幸福的形式。幸福不僅僅是在認知領(lǐng)域給人創(chuàng)造幸福，更需要在實踐中去體會幸福，促進學(xué)生在實踐中把幸福的認知轉(zhuǎn)化為對幸福的體驗，并且在實踐中教導(dǎo)學(xué)生把幸福的體驗固化，實現(xiàn)個體對幸福的整體把握。

（四）加強中外幸福觀教育結(jié)合

現(xiàn)在全球化趨勢不斷發(fā)展，中外文化也在不斷交融。將西方文化幸福觀和中國幸福觀的相互結(jié)合，對中國大學(xué)生世界觀教育有著重要的影響。教師在進行教學(xué)時要加強對教導(dǎo)學(xué)生吸收中外傳統(tǒng)文化中幸福觀的精華內(nèi)容，培養(yǎng)出大學(xué)生樹立積極健康、科學(xué)合理的幸福價值觀。

（五）加強人文素質(zhì)培養(yǎng)

人文素質(zhì)是大學(xué)生最基本、最根本要求，其他素質(zhì)的形成都是在人文素質(zhì)的基礎(chǔ)上進行的，在人類發(fā)展中起著重要的作用。教師在進行幸福觀教育時除了要加強幸福觀的理論教育之外還需要加強對人文素質(zhì)培養(yǎng)。這是構(gòu)建和諧社會的需要，只有培養(yǎng)了大學(xué)生的人文素質(zhì)才能對大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，促使大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進大學(xué)生幸福感。高校在進行教育時要將人文素質(zhì)教育滲透到各學(xué)科中去，加強學(xué)生對人文素質(zhì)培養(yǎng)。此外高校教育還要加強人文學(xué)科建設(shè)，增設(shè)人文社科的選修課和必修課，以提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。高校也可以積極開展關(guān)于人文素質(zhì)的學(xué)術(shù)報告、理論宣傳等活動，在學(xué)校內(nèi)形成一種濃厚的人文文化氛圍，促使大學(xué)在潛移默化之中受到熏陶，進而提高大學(xué)生的幸福感。

（六）加強自我教育實現(xiàn)

高校在培養(yǎng)大學(xué)生幸福觀時除了學(xué)校的自我灌輸之外，還需要促進學(xué)生實現(xiàn)自我教育。高校在外在條件有保障的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生要堅持學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生們在調(diào)整人生目標(biāo)之中追求自己的幸福。教導(dǎo)學(xué)生除了學(xué)校要教育學(xué)生培養(yǎng)自身人文素質(zhì)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生自主去提高自身人文素質(zhì)，幫助學(xué)生們在各種實踐活動之中提升對幸福的感悟和創(chuàng)造能力，進而使得學(xué)生形成正確的幸福觀。

五、結(jié)語

人人都往和追求幸福，但是并不是每個人都能獲得幸福。幸福感的獲得要以人們的認知能力為基礎(chǔ)，還需要配合對幸福的感知能力。因此，高校教育要加強對學(xué)生們幸福認知能力、感知能力的培養(yǎng)，高校教育者運用科學(xué)的教學(xué)方法，積極給學(xué)生們關(guān)注幸福理論思想，引導(dǎo)學(xué)生們形成積極追求快樂和幸福的形態(tài)，進而幫助學(xué)生們形成正確的幸福觀。