■凡銳麗/鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院

幸福觀是人類對幸福的認(rèn)識，是他們對于什么是幸福、怎們?nèi)プ非笮腋Ｒ约叭绾稳ッ鎸Σ恍宜钟械膽B(tài)度和觀念。人們對幸福的追求是一生的目標(biāo)，幸福發(fā)展是社會發(fā)展的強(qiáng)大動力。而大學(xué)生作為青少年中的特殊群體，其幸福觀對社會發(fā)展發(fā)揮著極大的影響作用，甚至還決定了國家和民族的命運(yùn)。因此，加強(qiáng)對大學(xué)生幸福觀的教育，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義，也是當(dāng)前高校思想政治教育面臨的重大課題之一。

一、大學(xué)生幸福教育觀的內(nèi)涵

大學(xué)生在學(xué)習(xí)時，幸福觀還未完全成立還處于一個樹立階段。大學(xué)生作為未來社會發(fā)展的中堅力量，正確的幸福觀決定了學(xué)生自身前途的良好發(fā)展，甚至還會決定國家前途，因此要樹立大學(xué)生正確的幸福觀。筆者認(rèn)為，對于幸福觀的教育就是培養(yǎng)對幸福感知能力、對幸福的體驗?zāi)芰?、對幸福的?chuàng)造能力。促使人們能夠積極、健康的看待生活，正確的追求幸福，以提高幸福的境界。對于大學(xué)生幸福觀的教育只是限定了其對象要是大學(xué)生，即是對大學(xué)生幸福觀進(jìn)行教育，其實兩者在內(nèi)涵上是一樣的，都是教育正確的幸福觀。對大學(xué)生幸福教育就是培養(yǎng)大學(xué)生自覺去樹立正確的、科學(xué)的、理性的幸福觀，培養(yǎng)出學(xué)生們對幸福的感知、體驗創(chuàng)造能力。促使大學(xué)生能夠積極、樂觀、健康的追求人生的幸福，進(jìn)而實現(xiàn)人生的價值。因此大學(xué)教育要有目的、有計劃、有目標(biāo)的對大學(xué)生幸福觀進(jìn)行教育，培養(yǎng) 出大學(xué)生正確的幸福觀、價值觀。以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，促使社會和諧發(fā)展。

二、大學(xué)生幸福觀存在的問題

信息化時代的到來縮短了人與人之間、地域與地域之間的距離，人們的物質(zhì)生活水平得到大幅度的提升，隨之而來的精神生活卻出現(xiàn)了各種各樣的問題。筆者立足于大學(xué)生心理健康調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少高校學(xué)生存在人際關(guān)系不和諧、缺乏安全感和成就感、生活焦慮等影響大學(xué)生幸福指數(shù)的問題，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)權(quán)利至上的錯誤幸福觀，因此，要認(rèn)真剖析大學(xué)生幸福觀存在的問題。

（一）重視物質(zhì)享受，忽略精神追求

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠正確的認(rèn)識到到金錢、物質(zhì)與幸福的關(guān)系，認(rèn)為幸福不能用金錢衡量，金錢也不完全等同于幸福。但仍有不少學(xué)生把金錢當(dāng)成幸福的源泉，追求物質(zhì)享樂，由此滋生幸福感，即認(rèn)為“錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的”，金錢至上的幸福觀導(dǎo)致拜金主義和享樂主義的誕生。有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問學(xué)生什么是幸福的時候，相當(dāng)一部分人認(rèn)為如果我有足夠的錢，我就會很幸福。在他們眼里，金錢和物質(zhì)享受凌駕于精神追求之上，只有金錢才能產(chǎn)生出幸福。

（二）注重物質(zhì)享受，忽略幸福創(chuàng)造

習(xí)近平書記說：幸福是奮斗出來的。筆者在調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生認(rèn)為幸福是靠自己勞動創(chuàng)造出來的，外在體現(xiàn)為為社會做出多少貢獻(xiàn)。但也有一部分學(xué)生總是將出身不好、沒有一個有錢有權(quán)的父母作為衡量幸福與否的指標(biāo)。這些大學(xué)生對自身家庭條件、學(xué)習(xí)環(huán)境的依賴性過大，缺乏對自我幸福觀的教育，缺乏自我提高意識，不善于將自身特長展現(xiàn)出來，就導(dǎo)致了他們認(rèn)為只有在享樂中才能獲得幸福，把勞動和學(xué)習(xí)當(dāng)成一件痛苦的事情，找不出幸福感，如果他們在生活或?qū)W習(xí)中遇到困難和挫折，則時常表現(xiàn)為全身而退，滿腹牢騷，缺乏奮斗、頑強(qiáng)拼搏的精神，只能將幸福觀單純地歸結(jié)于物質(zhì)享樂中去。

三、影響大學(xué)生幸福觀的原因分析

（一）內(nèi)部原因

影響大學(xué)生幸福觀的內(nèi)容原因主要是大學(xué)生自身的生活觀和價值觀。一個人在成長過程中會受到社會文化、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等因素的影響，進(jìn)而構(gòu)成多元化的生活觀和價值觀。幸福觀在某種意義取決于個人的主觀感受，面對同樣一件事，積極、健康、樂觀、向上的人總會發(fā)現(xiàn)生活向善的一面，時常感覺是幸福的；消極、悲觀的人卻牢騷滿腹，總盯著事物不好的一面，時常感覺是不幸的。擁有積極生活觀和價值觀的人廣泛認(rèn)為，通過自我價值的實現(xiàn)能讓人感到幸福，而持有消極態(tài)度的人，則時常埋怨生活的不公，悲觀的面對生活。除此之外，大學(xué)生個人的興趣、愛好、追求等也會因個體差異影響到幸福觀。

（二）外部原因

影響大學(xué)生價值觀構(gòu)建的外部主要原因是社會和學(xué)校教育。社會上，伴隨改革開放的不斷深入，社會上出現(xiàn)一些不良競爭、道德滑坡的現(xiàn)象，無疑對大學(xué)生的幸福觀造成了巨大的沖突，不少人為了追名逐利而不惜親情友情，甚至為了私利走上犯罪道路。另一方面，經(jīng)濟(jì)的全球化帶來價值觀的多元化，西方敵對勢力不斷對大學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)侵蝕，崇金拜金，喪失誠信，信仰動搖，對大學(xué)生正確幸福觀的塑造造成了惡劣影響。學(xué)校教育方面，教育的目的不僅是為了習(xí)得知識，更是為了育人，不少高校忽視了對大學(xué)生人格、思想道德方面的培養(yǎng)，社會主義核心價值觀教育流于形式，造成大學(xué)生的思想素質(zhì)提升緩慢，不利于樹立正確幸福觀的引導(dǎo)。

四、加強(qiáng)大學(xué)生幸福觀教育措施

（一）加強(qiáng)精神幸福觀教育

精神幸福觀就是超越物質(zhì)享受的層次獲得幸福，站在精神層面這個高度上來體驗幸福觀教育。大學(xué)在進(jìn)行幸福觀教育時就是讓學(xué)生明白幸福是創(chuàng)造出自己主體精神的愉悅。但是有又要將快樂區(qū)分開來，幸福要與真、善、美等價值追求的超越性聯(lián)系起來，沒有精神參與幸福實際上就是快樂，而不是幸福。因此高校要加強(qiáng)對大學(xué)生精神幸福觀的教育，要讓學(xué)生充分意識到幸福的真諦在于精神幸福，在于實現(xiàn)自己意義和價值。只有實現(xiàn)了自己的精神價值和意義，才能超越低品質(zhì)的幸福，實現(xiàn)真正的幸福。

（二）加強(qiáng)過程幸福觀教育

過程幸福觀與結(jié)果幸福觀比起來，前者能夠?qū)⑿腋？闯墒且粋€永恒追求和不斷實現(xiàn)的追求，在追求幸福過程中實現(xiàn)一個小目標(biāo)就會實現(xiàn)精神幸福，這就是過程幸福觀。高校在教育學(xué)生幸福觀時，要加強(qiáng)對過程幸福觀的教育，讓學(xué)生明白在奮斗的過程中實現(xiàn)自己的幸福并非是在結(jié)果中享受自己的幸福。讓學(xué)生們明白在追求幸福的艱難奮斗過程中，雖然不一定會取得成功，但是他們可以在追求幸福的途中實現(xiàn)自己幸福，以促進(jìn)學(xué)生及時對幸福的理解，加強(qiáng)學(xué)生們的幸福意識。

（三）拓展大學(xué)生幸福觀實踐教育

大學(xué)實踐教育是指以社會實踐的教育方式來教導(dǎo)學(xué)生，其本質(zhì)是一種參與式教育。教師運(yùn)用實踐教育加強(qiáng)大學(xué)生在實踐中體會到幸福和發(fā)展幸福的形式。幸福不僅僅是在認(rèn)知領(lǐng)域給人創(chuàng)造幸福，更需要在實踐中去體會幸福，促進(jìn)學(xué)生在實踐中把幸福的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為對幸福的體驗，并且在實踐中教導(dǎo)學(xué)生把幸福的體驗固化，實現(xiàn)個體對幸福的整體把握。

（四）加強(qiáng)中外幸福觀教育結(jié)合

現(xiàn)在全球化趨勢不斷發(fā)展，中外文化也在不斷交融。將西方文化幸福觀和中國幸福觀的相互結(jié)合，對中國大學(xué)生世界觀教育有著重要的影響。教師在進(jìn)行教學(xué)時要加強(qiáng)對教導(dǎo)學(xué)生吸收中外傳統(tǒng)文化中幸福觀的精華內(nèi)容，培養(yǎng)出大學(xué)生樹立積極健康、科學(xué)合理的幸福價值觀。

（五）加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)

人文素質(zhì)是大學(xué)生最基本、最根本要求，其他素質(zhì)的形成都是在人文素質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在人類發(fā)展中起著重要的作用。教師在進(jìn)行幸福觀教育時除了要加強(qiáng)幸福觀的理論教育之外還需要加強(qiáng)對人文素質(zhì)培養(yǎng)。這是構(gòu)建和諧社會的需要，只有培養(yǎng)了大學(xué)生的人文素質(zhì)才能對大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)大學(xué)生幸福感。高校在進(jìn)行教育時要將人文素質(zhì)教育滲透到各學(xué)科中去，加強(qiáng)學(xué)生對人文素質(zhì)培養(yǎng)。此外高校教育還要加強(qiáng)人文學(xué)科建設(shè)，增設(shè)人文社科的選修課和必修課，以提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。高校也可以積極開展關(guān)于人文素質(zhì)的學(xué)術(shù)報告、理論宣傳等活動，在學(xué)校內(nèi)形成一種濃厚的人文文化氛圍，促使大學(xué)在潛移默化之中受到熏陶，進(jìn)而提高大學(xué)生的幸福感。

（六）加強(qiáng)自我教育實現(xiàn)

高校在培養(yǎng)大學(xué)生幸福觀時除了學(xué)校的自我灌輸之外，還需要促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)自我教育。高校在外在條件有保障的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生要堅持學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生們在調(diào)整人生目標(biāo)之中追求自己的幸福。教導(dǎo)學(xué)生除了學(xué)校要教育學(xué)生培養(yǎng)自身人文素質(zhì)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生自主去提高自身人文素質(zhì)，幫助學(xué)生們在各種實踐活動之中提升對幸福的感悟和創(chuàng)造能力，進(jìn)而使得學(xué)生形成正確的幸福觀。

五、結(jié)語

人人都往和追求幸福，但是并不是每個人都能獲得幸福。幸福感的獲得要以人們的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，還需要配合對幸福的感知能力。因此，高校教育要加強(qiáng)對學(xué)生們幸福認(rèn)知能力、感知能力的培養(yǎng)，高校教育者運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，積極給學(xué)生們關(guān)注幸福理論思想，引導(dǎo)學(xué)生們形成積極追求快樂和幸福的形態(tài)，進(jìn)而幫助學(xué)生們形成正確的幸福觀。