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/樂山師范學(xué)院

一、前言

線上空間，也可稱為線上平臺(tái)，是基于互聯(lián)網(wǎng)的誕生而存在的虛擬場所。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們從最初的了解互聯(lián)網(wǎng)，到如今熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，生活也難以再離開網(wǎng)絡(luò)。數(shù)字資源開發(fā)者也順勢研發(fā)了更多類型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及應(yīng)用。線上空間迅速擴(kuò)張，社交平臺(tái)、音影娛樂資源、學(xué)術(shù)網(wǎng)站、交流論壇等等讓人們的生活變得多姿多彩。在探索線上空間的同時(shí)，人們也在挖掘著自己的新潛能。越來越多的外語學(xué)習(xí)者開始嘗試通過線上空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也切身體會(huì)到線上外語學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和便捷性。

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代飛速發(fā)展之際，“數(shù)字素養(yǎng)”這一詞也同時(shí)流行起來。1994年，以色列開放大學(xué)的教授YoramEshet-Alkalai最早提出了數(shù)字素養(yǎng)這一概念。Alkalai教授認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)包括五大框架，即圖片-圖像素養(yǎng)、再創(chuàng)造素養(yǎng)、分支素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和社會(huì)-情感素養(yǎng)。在1997年P(guān).Gilster的定義中，數(shù)字素養(yǎng)是指理解及使用通過電腦顯示的各種數(shù)字資源及信息，能夠理解并讀懂這些信息的真正含義的能力。其實(shí)數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展不只受到了學(xué)者的關(guān)注，不少國際組織也對(duì)數(shù)字素養(yǎng)有了自己的定義。美國圖書館協(xié)會(huì)將數(shù)字素養(yǎng)定義為利用信息與通訊技術(shù)檢索、理解、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造并交流數(shù)字信息的能力，這個(gè)過程需具備認(rèn)知技能及技術(shù)技能。歐盟將其定義為“在工作、就業(yè)、學(xué)習(xí)、休閑以及社會(huì)參與中，自信、批判和創(chuàng)新性使用信息技術(shù)的能力”。

關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)和外語學(xué)習(xí)的聯(lián)系，早在2000年，Shetzer&Warschauer便開始把數(shù)字素養(yǎng)和語言教育聯(lián)系在了一起。在歐盟頒布的教育信息化指標(biāo)體系中，其界定了五大學(xué)習(xí)能力，其中便包括了ICT技能和語言技能?？梢娬Z言和數(shù)字素養(yǎng)也是歐洲人民在教育培養(yǎng)方面同等看重的能力。在信息時(shí)代，數(shù)字素養(yǎng)與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系日益緊密，兩者甚至可以說是相輔相成，彼此促進(jìn)。通過線上空間，人們更易獲取各種外語學(xué)習(xí)資源和應(yīng)用。

在數(shù)字素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，還存在著另一個(gè)概念——數(shù)字鴻溝。自1995年美國國家遠(yuǎn)程通信和信息管理局發(fā)布的研究報(bào)告“Falling through the Net”后，這一術(shù)語出現(xiàn)并流行起來。該報(bào)告定義數(shù)字鴻溝為一個(gè)在擁有信息時(shí)代工具的人與那些未曾擁有者之間存在的鴻溝。像這樣在數(shù)字接入層面的鴻溝，如今通常被稱為第一道鴻溝。信息技術(shù)的迅猛發(fā)發(fā)展，讓數(shù)字鴻溝的內(nèi)涵也變得更豐富起來。在信息技術(shù)全球化的背景下，使用互聯(lián)網(wǎng)的人已經(jīng)很多，研究者更多地把數(shù)字鴻溝的研究重點(diǎn)關(guān)注在了第二道鴻溝上，即信息技術(shù)的使用差異、技能差異?？梢娨饠?shù)字鴻溝的原因，也從客觀的數(shù)字接入條件方面，更多轉(zhuǎn)移到了人為主觀的使用技能方面。由此可知，由人與人之間使用信息技術(shù)的能力差異導(dǎo)致的數(shù)字鴻溝，將成為人們越來越關(guān)注的研究話題。

二、數(shù)字素養(yǎng)與線上外語學(xué)習(xí)間的相互影響

(一)數(shù)字素養(yǎng)對(duì)線上外語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

1、提高收集、整合線上外語學(xué)習(xí)資源的能力

數(shù)字素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，即包含有數(shù)字信息和資源的獲取能力，這也是數(shù)字化活動(dòng)的最基本條件。外語學(xué)習(xí)者若具備此基本條件，便能夠使用各種數(shù)字化的工具和資源，在線上空間收集和整合需要的外語學(xué)習(xí)資料，且憑借其外語的優(yōu)勢，還能檢索到更多外文資源，在整合過程中也會(huì)容易很多。若外語學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的網(wǎng)頁搜索引擎、專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、流行應(yīng)用軟件的使用不熟悉，對(duì)所要查找的外語學(xué)習(xí)資源的具體內(nèi)容沒有清晰的方向，那在線上空間龐大的信息資源中，外語學(xué)習(xí)者很難得到理想的學(xué)習(xí)資源。

2、增強(qiáng)對(duì)線上外語學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評(píng)判力

網(wǎng)絡(luò)的高普及率讓外語學(xué)習(xí)有了新的機(jī)遇。通過線上空間，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)外語的很多新方法，如通過社交帳號(hào)定期在平臺(tái)上更新外語學(xué)習(xí)資源、共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或通過社交軟件進(jìn)行跨國線上視頻教學(xué)、語音教學(xué)，更或是通過短視頻應(yīng)用進(jìn)行外語文化知識(shí)宣傳。針對(duì)外語學(xué)習(xí)的聽說讀寫四大技能，線上空間都可以找到與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。眾多的外語資源不禁讓學(xué)習(xí)者質(zhì)疑其內(nèi)容的科學(xué)性，權(quán)威性。若學(xué)習(xí)者具有良好的數(shù)字素養(yǎng)，擁有基本的對(duì)搜索到的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選，評(píng)估，價(jià)值判斷能力，也有助于其在質(zhì)量參差不齊的線上外語資源中，選擇到優(yōu)質(zhì)、權(quán)威的內(nèi)容。

(二)數(shù)字素養(yǎng)帶給線上外語學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)

娛樂干擾增多，自制力降低。對(duì)于新興的數(shù)字媒介，大眾都表現(xiàn)出濃厚的興趣。據(jù)了解，多數(shù)人在初次使用信息技術(shù)時(shí)，是用于社交與娛樂方面。網(wǎng)絡(luò)所帶來的娛樂性與新鮮感讓人們沉浸在這個(gè)虛擬數(shù)字世界中，常常難以自控。再加上數(shù)字媒體開發(fā)商的利益驅(qū)使，為迎合人們的娛樂需求，越來越多的娛樂方式問世。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的諸多誘惑，不少外語學(xué)習(xí)者在檢索學(xué)習(xí)資源時(shí)，被國內(nèi)外的娛樂游戲所吸引，以至于忘記進(jìn)入線上空間的初衷?；镜乃刭|(zhì)素養(yǎng)讓人們不僅擁有檢索學(xué)習(xí)資源的能力，也同樣具備搜索娛樂資源的能力。沒有良好自制力的學(xué)習(xí)者在進(jìn)入線上空間后，也意味面臨著巨大的自身挑戰(zhàn)。

(三)線上外語學(xué)習(xí)加速數(shù)字素養(yǎng)的高低級(jí)分化

通過互聯(lián)網(wǎng)的接入，學(xué)習(xí)者可以通過各種線上課程和平臺(tái)進(jìn)行外語學(xué)習(xí)。英語的學(xué)習(xí)資源變得更多，小語種的學(xué)習(xí)也重新掀起熱潮?？墒?，像法語類的線上小語種學(xué)習(xí)資源，相對(duì)于英語來說，就會(huì)少很多。有足夠?qū)W習(xí)決心和經(jīng)濟(jì)能力的學(xué)習(xí)者，便愿意為獲得更多想要的外語資源，付出更多的時(shí)間與花銷。長此以往，這樣的學(xué)習(xí)者在信息的接入、使用方面，都體現(xiàn)了優(yōu)勢。而數(shù)字鴻溝，體現(xiàn)的主要就是人們在獲得、利用信息時(shí)的差異。據(jù)已有研究顯示，由于我國不充分不平衡的地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀，數(shù)字鴻溝可能進(jìn)一步教育鴻溝，從而進(jìn)一步加深社會(huì)分層?；ヂ?lián)網(wǎng)固然拉近了不同生活環(huán)境人群間的距離，但城鄉(xiāng)條件的差距讓學(xué)習(xí)者在數(shù)字接入，利用方面的差距是難以避免的。所以，目前相對(duì)弱勢的群體在數(shù)字接入，數(shù)字利用方面應(yīng)該投入更多精力，以縮小數(shù)字鴻溝。

三、數(shù)字鴻溝給外語學(xué)習(xí)帶來的啟示

(一)鼓勵(lì)數(shù)字接入的普遍和均衡，縮小外語學(xué)習(xí)資源獲取能力差異

如今全球已步入信息時(shí)代，我國也緊跟世界互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大潮，不斷推進(jìn)信息與教育的融合。2018年4月13日，我國教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。我們所處的新時(shí)代，必然賦予教育信息化新的使命。教育信息化從1.0時(shí)代進(jìn)入2.0時(shí)代，中國教育信息化事業(yè)取得了前所未有的快速發(fā)展，“三通兩平臺(tái)”建設(shè)與應(yīng)用取得重大進(jìn)展，如全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率從25%躍升到90%、多媒體教室比例從不到40%提升到83%，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間數(shù)量從60萬個(gè)激增到6300萬個(gè)。從該數(shù)據(jù)來看，我國已實(shí)現(xiàn)了大部分地區(qū)的數(shù)字接入，但在此基礎(chǔ)上，也不能忽視數(shù)字設(shè)備的后期維護(hù)，以保證數(shù)字接入的持久穩(wěn)定性。

此外，我國政府提出了“一帶一路”倡議構(gòu)想,其中所涉及基本國家數(shù)65個(gè),官方語言53種。中國作為發(fā)起國,在與他國的貿(mào)易往來中，漢語可以得到很大推廣。但是語言間的互聯(lián)互通也應(yīng)該是雙向的，學(xué)習(xí)對(duì)方國家官方語言對(duì)貿(mào)易交流也有很大幫助。所以，如果我們能在互聯(lián)網(wǎng)接入率躍升的背景下，引進(jìn)更多外語走進(jìn)課堂，這也很符合我國新形勢下對(duì)語言人才的新要求。

(二)開設(shè)專業(yè)數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)課程，提高線上外語學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)接入率的大幅提升，對(duì)學(xué)習(xí)者的數(shù)字培養(yǎng)有了最基本的保障。但是學(xué)習(xí)者是否了能最大化地利用互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行資源的檢索、利用，這又是一大問題。據(jù)了解，通過組織全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程項(xiàng)目，完成了1472萬人次教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評(píng)，近1000萬名中小學(xué)教師、10多萬名中小學(xué)校長、20多萬名職業(yè)院校教師經(jīng)過培訓(xùn)，信息數(shù)字素養(yǎng)得到有效提升。但是，我們不能肯定，通過測評(píng)的師生是均衡分布于我國的各個(gè)地區(qū)的。有些地區(qū)擁有著先進(jìn)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和資源，但是師生卻不知如何利用信息設(shè)備來促進(jìn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)。

(三)嚴(yán)格制定線上空間使用計(jì)劃，將線上線下外語學(xué)習(xí)相結(jié)合

習(xí)慣于傳統(tǒng)模式的外語學(xué)習(xí)者，在外語的讀、寫方面接收到的學(xué)習(xí)訓(xùn)練較多，但在聽說技能方面常常會(huì)有欠缺，也不知道通過什么渠道、以何種方式來提升能力。線上空間逐漸成為學(xué)習(xí)者檢索資源的新途徑。但由于線上空間的內(nèi)容豐富多樣，且同時(shí)充滿了很多易吸引學(xué)習(xí)者的娛樂內(nèi)容，當(dāng)學(xué)習(xí)者在目標(biāo)不明確的前提下走進(jìn)線上空間時(shí)，往往會(huì)被聊天、游戲、購物等事物所吸引，若再加上沒有良好的自控力，長時(shí)間待在網(wǎng)絡(luò)娛樂環(huán)境，總是會(huì)忘了自己進(jìn)入線上空間的初衷，最終學(xué)習(xí)上一無所獲，外語技能依舊得不到提高。所以，學(xué)習(xí)者在通過線上空間進(jìn)行資源檢索和利用前，應(yīng)相對(duì)明確自己的查詢目標(biāo)，不要盲目沉浸在虛擬的線上空間。此外，線上空間對(duì)外語學(xué)習(xí)帶來了方便，卻并不意味著可以取締線下空間。比如在外語交流方面，線上視頻與真人互動(dòng)終究是會(huì)有差別的，面對(duì)面交流帶來的收獲通常是會(huì)優(yōu)于線上交流的。所以說，將兩者學(xué)習(xí)相結(jié)合，相互促進(jìn)，才是最佳的學(xué)習(xí)方式。

(四)加強(qiáng)數(shù)字文化和情感的建設(shè)，補(bǔ)充外語文化傳統(tǒng)知識(shí)

學(xué)習(xí)者不僅需要掌握數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的使用技能，也需要加強(qiáng)數(shù)字文化建設(shè)，培養(yǎng)數(shù)字文化和情感。學(xué)校及社會(huì)也應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，樹立理智、正確的數(shù)字觀念，可以多多通過宣講，比賽等方式，來提升學(xué)習(xí)者的數(shù)字文化，培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)線上學(xué)習(xí)者。

在外語學(xué)習(xí)方面，線上空間給學(xué)習(xí)者帶來了很多方便。在社會(huì)發(fā)展的快節(jié)奏中，如何爭分奪秒利用好碎片化時(shí)間，也成熱門話題。通過線上空間，碎片化地學(xué)習(xí)外語，是一種很好的提升自我方式。如法語學(xué)習(xí)者在等車時(shí)，便可通過觀看短視頻，在短短幾分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)到一組單詞的讀音、詞性，甚至用法。從碎片化地生活間隙中，外語能力可以得到一定提高，但是在后期的復(fù)習(xí)中，想要通過線上空間龐大的數(shù)據(jù)庫再次找到原資料是存在一定困難的，有時(shí)候資料甚至?xí)嬖趽p壞和消失等情況。此外，若沒有系統(tǒng)的外語知識(shí)學(xué)習(xí)，我們很難大幅度地提升外語水平，也難以從細(xì)碎知識(shí)中了解到對(duì)應(yīng)語言的文化，歷史。所以，在線上學(xué)習(xí)外語之余，學(xué)習(xí)者還是需要回歸到對(duì)應(yīng)語言的相關(guān)書籍，通過文學(xué)、歷史等知識(shí)，促進(jìn)對(duì)語言本身的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

如今，數(shù)字素養(yǎng)和外語能力不僅是世界發(fā)達(dá)國家所重視的兩大基本能力，也是我國在飛速發(fā)展中日益關(guān)注的兩大基本素質(zhì)。國家的發(fā)展必然需要具有相當(dāng)能力的公民的保障。通過淺析數(shù)字素養(yǎng)對(duì)線上外語學(xué)習(xí)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，了解外語學(xué)習(xí)現(xiàn)階段的契機(jī)及不足，通過提升數(shù)字素養(yǎng)，縮小數(shù)字鴻溝，來實(shí)現(xiàn)線上外語學(xué)習(xí)的最大可能。但這也并不意味著這個(gè)時(shí)代只會(huì)推崇線上外語學(xué)習(xí)，回歸到語言本來的文化，交流，也是很重要的。