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/四川師范大學(xué)

對學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育，促進(jìn)其全方面發(fā)展，使其成為既具備一定的專業(yè)知識(shí)與技能，又有良好思想素養(yǎng)與政治素養(yǎng)的社會(huì)公民，是我國高等教育的核心任務(wù)之一。在實(shí)現(xiàn)高校育人目標(biāo)的過程中，思想政治教育課程歷來被孤立于其他課程之外，這就導(dǎo)致了高校育人過程中教育目標(biāo)的分割和隔離。高校思想政治教育如果只依靠思想政治理論課來完成，則很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。思想政治理論課需要在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課也需要發(fā)揮出自身的作用，擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，從而讓高校思想政治教育從原來的單課程轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗾n程，構(gòu)建全方面育人格局。

一、實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”互動(dòng)的必要性

目前高校思想政治教育的主要載體是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、馬克思主義原理概論等理論類課程，但是在課程實(shí)施過程中，也常常出現(xiàn)理論空洞化，脫離實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下等問題，甚至導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生輕視思想政治課程的現(xiàn)象，認(rèn)為這類課程就是所謂的“豆芽課”，學(xué)不學(xué)都無所謂，只求及格就好。

事實(shí)上，高校思想政治理論課內(nèi)涵豐富，學(xué)好思想政治理論課，能夠引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，能夠加深學(xué)生對我國目前改革現(xiàn)狀的理解，能夠幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)合格的社會(huì)主義公民，對學(xué)生未來發(fā)展影響深遠(yuǎn)。分析問題出現(xiàn)的原因，我們不難看出，在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，各種新事物不斷涌現(xiàn)，學(xué)生自身面臨的生活實(shí)際不斷變化，過去高校思想政治理論課過分依靠理論灌輸?shù)慕逃问介_始變得不適應(yīng)新情況，這就要求高校就思想政治教育課程進(jìn)行改革，更關(guān)鍵的是，高校思想政治教育工作的方式方法需要改革。從高校立德樹人這一核心落腳點(diǎn)出發(fā)，探尋各課程在立德樹人過程中的能夠發(fā)揮的作用，所處的位置，以及各自之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)全課程育人，全方位育人，從而擴(kuò)大高校思想政治教育的教育平面，為高校思想政治教育注入新的活力，并將“思政課程”與“課程思政”二者有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，將為新時(shí)代的高校思想政治教育局面打下良好基礎(chǔ)。

思想政治教育課程與高校其他課程都有育人作用，都有育人責(zé)任?！斑M(jìn)入新時(shí)代，既要繼續(xù)發(fā)揮‘思政課程’的主渠道作用，又要發(fā)揮‘課程思政’的作用和功能，實(shí)現(xiàn)兩者同向同行?！睂Ω咝ＴO(shè)置的各課程而言，必須解決“為誰培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)什么樣的人”這兩個(gè)問題。我國的高校是社會(huì)主義高校，高校的教育是為社會(huì)主義事業(yè)培育合格的、德才兼?zhèn)涞慕影嗳撕徒ㄔO(shè)者。高校的專業(yè)課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的能力，或者使學(xué)生積累專業(yè)知識(shí)，但這并不意味在這些課程中不存在“思想政治教育元素”。對各專業(yè)課的授課教師而言，他們往往更習(xí)慣于用自己專業(yè)的角度去解析課程的內(nèi)容，從而忽視了對隱藏的“思想政治教育元素”的發(fā)掘與利用。而對教授思想政治教育理論課程的教師來說，他們的課程往往帶有一種“理論化傾向”，使得學(xué)生望而卻步。二者在推進(jìn)高校思想政治教育的過程中，既有各自的缺陷，又有各自的優(yōu)勢，打破思政教育和通識(shí)教育、專業(yè)教育相互孤立的局面，才能保證思想政治教育工作真正落到實(shí)處，真正起到立德樹人的作用。

二、“思政課程”與“課程思政”的互動(dòng)性基礎(chǔ)

“思政課程”與“課程思政”的互動(dòng)性是二者內(nèi)在聯(lián)系的體現(xiàn)，“‘課程思政’與思政課程的本質(zhì)涵義都在于強(qiáng)調(diào)課程的思想政治教育功能，因而二者具有內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系”。

首先，“思政課程”與“課程思政”的互動(dòng)性建立在二者授課對象相同的基礎(chǔ)上。教育的核心是人，高校思想政治政治教育的核心在于學(xué)生，這就要求我們在實(shí)行思想政治教育的過程中，要把學(xué)生放在首位，認(rèn)真思考學(xué)生面臨的實(shí)際問題，了解學(xué)生對教育的多樣化的需求。對學(xué)生在思想發(fā)展發(fā)面遇到的困惑，每一個(gè)教師都有義務(wù)去了解與幫助，每一個(gè)教師都可以從自身的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)去解答學(xué)生的疑惑，從而為學(xué)生提供豐富的，立體的答案。而及時(shí)解決學(xué)生的思想困惑，也能釋放出學(xué)生更多的學(xué)習(xí)精力投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之中，二者在本質(zhì)上是相互促進(jìn)的關(guān)系。而把“思政課程”與“課程思政”聯(lián)結(jié)起來的核心點(diǎn)就在于共同的教育對象。

其次，“思政課程”與“課程思政”的互動(dòng)性，體現(xiàn)在方向的一致性?！啊n程思政’和思政課程的方向和功能在本質(zhì)上立德樹人是一致的，二者都要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和發(fā)揮立德樹人育人功能?！辈徽撌撬枷胝谓逃碚撜n程還是在其他課程中進(jìn)行的隱性思想政治教育，都以堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義為準(zhǔn)則，區(qū)別只在于思想政治理論課發(fā)揮著領(lǐng)航作用，而“課程思政”則發(fā)揮著輔助和補(bǔ)充的作用。

再次，“思政課程”與“課程思政”的互動(dòng)性，根植于內(nèi)容上的契合性?！八颊n程”與“課程思政”的最后落腳點(diǎn)都是立德樹人，思想政治理論課程中的理論內(nèi)容和其他課程中隱含的思想政治教育元素，都被包含于高校思想政治教育內(nèi)容體系之中，二者內(nèi)容的特性是一致的。

最后，“思政課程”與“課程思政”的互動(dòng)性，產(chǎn)生于二者間的互補(bǔ)性。“思政課程”與“課程思政”二者統(tǒng)一于高校思想政治教育整體工作之下，又有所區(qū)分。“思政課程”作為顯性的思想政治教育，是高校思想政治教育的主陣地，既是高校思想政治教育工作的理論來源，又直接向?qū)W生傳授思想政治教育相關(guān)理論?！罢n程思政”則作為隱性的思想政治教育，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)通識(shí)課程、專業(yè)課程的過程中對學(xué)生滲透式地，引導(dǎo)性地幫助學(xué)生提升思想政治素養(yǎng)，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。二者結(jié)合，能夠發(fā)揮出“一加一大于二”的效果。

三、推進(jìn)實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”互動(dòng)的途徑

實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”互動(dòng)，一方面在于為思想政治理論課提供更豐富的理論資源和生動(dòng)的材料；另一方面，對其他課程而言，課程中的思想政治教育內(nèi)容將變得更加凸顯，但必須避免附加式的，標(biāo)簽式的生硬說教。構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”互動(dòng)局面，必須注意以下三點(diǎn)：

第一，堅(jiān)持學(xué)生主體地位是核心。實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”互動(dòng)的意義在于提升思想政治教育效果，核心落腳點(diǎn)是立德樹人，教師要學(xué)會(huì)把學(xué)生與自己放在平等地位，與學(xué)生進(jìn)行良好溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和品德塑造。

第二，提高教師素養(yǎng)是關(guān)鍵。教師是高校思想政治教育的核心工作者，對教授思想政治理論課程的教師而言，要繼續(xù)加強(qiáng)對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)與研究，發(fā)現(xiàn)思想政治課程與其他各學(xué)科的聯(lián)系；對教授專業(yè)課程的教師而言，要加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)和教育，充分挖掘本門課程的思想政治教育元素，并將之融合在日常授課當(dāng)中。

第三，加強(qiáng)制度建設(shè)是保障。高校需要建立更完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對課堂的思想政治教育效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)；建立鼓勵(lì)思想政治教育創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)各課程融入思想政治教育的積極性；為思政課教師與其他專業(yè)課的教師搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師間的跨專業(yè)交流。