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/中國傳媒大學南廣學院

中國現(xiàn)當代文學課程是高等院校漢語言專業(yè)的基礎性教育內(nèi)容，通過相關知識的系統(tǒng)性教學能夠全面提高學生的專業(yè)知識水平，實現(xiàn)分析、思考、寫作、審美等專業(yè)能力的全面提高，對學生的成長以及發(fā)展具有重要的促進作用。新時期，學生的特點出現(xiàn)了明顯的變化，傳統(tǒng)的中國現(xiàn)當代文學課程教學模式面臨諸多挑戰(zhàn)，為此教師需要深入分析學生的實際特點，采取合理的方式進行教學改革，實現(xiàn)教學質量的全面提高，為學生將來的成長以及發(fā)展打下良好的基礎。

一、中國現(xiàn)當代文學課程教學現(xiàn)狀

(一)課堂教學環(huán)節(jié)存在的問題

現(xiàn)階段，中國現(xiàn)當代文學課程教學環(huán)節(jié)存在諸多問題，教師在準備教學內(nèi)容的過程中忽視了對學生學習興趣的系統(tǒng)性考察，單純注重知識點的講解，課堂教學過程中教師是核心，學生被動接受知識的灌輸，這種教學模式導致學生對知識的理解和接受能力存在比較大的問題。部分教師在選擇教學內(nèi)容的過程中，缺乏對知識點的深入挖掘，大部分教學內(nèi)容的講解過于膚淺。在教學過程中，受到客觀條件的限制，高校普遍采取集中授課的教學模式，師生之間缺乏有效的互動交流，學生的學習能力未得到有效的提高，在這種教學模式之下，很多學生逐漸失去了學習興趣。

(二)教學內(nèi)容設計不合理

現(xiàn)階段，信息互聯(lián)網(wǎng)技術得到廣泛的普及應用，學生獲取信息資源的渠道日益增加，受到網(wǎng)絡文化以及外來文化的影響，很多學生對現(xiàn)當代文學教學內(nèi)容的興趣逐漸降低。在設計教學內(nèi)容的過程中，很多教師忽視了對學生興趣的考察，選擇的教學內(nèi)容過于復雜，除常規(guī)的作家和作品內(nèi)容之外，教師還會講解作品的時代背景、價值、創(chuàng)作方法和技巧等，選取的教學內(nèi)容與學生的實際生活嚴重脫節(jié)，學生在學習的過程中無法與作品之間形成情感共鳴，對教學內(nèi)容無法形成比較深入的理解，這也導致教學質量難以提高。

(三)高校對教學內(nèi)容重視程度不足

目前，很多高校為提高學生的就業(yè)率，普遍重視實踐性的教學內(nèi)容，中國現(xiàn)當代文學課程教學在高校的教學體系中日趨邊緣化，課時量逐漸減少，很多學生為將來的就業(yè)以及個人發(fā)展考慮，在中國現(xiàn)當代文學相關知識學習中投入的精力嚴重不足。同時，互聯(lián)網(wǎng)以及智能手機的普及，導致很多學生利用移動設備進行碎片化的閱讀，對中國現(xiàn)當代文學作品的閱讀量逐漸減少。很多教師在課堂教學過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，缺乏對各類現(xiàn)代化教學手段的應用，課堂教學環(huán)節(jié)過于枯燥，這也會在一定程度上影響教學質量的提高。

二、中國現(xiàn)當代文學課程教學改革措施

(一)積極改革教學方法

現(xiàn)代教育理念之下，教師需要將培養(yǎng)學生的學習能力以及幫助學生掌握正確的學習方法作為主要的教學目標，使學生學會獨立自主的完成學習。針對目前中國現(xiàn)當代文學課程教學體系存在的問題，教師需要積極改革教學方法，將學生作為課堂教學的核心，加強師生之間的互動交流，全面提高學生學習的積極性，實現(xiàn)教學質量的全面提高。在具體教學過程中，教師需要重點培養(yǎng)學生的學習興趣，采取現(xiàn)當代文學名著導讀的教學策略，為學生系統(tǒng)的流程需要閱讀的書籍目錄，明確閱讀的具體目標，重點指導學生掌握正確的閱讀方法，使學生通過獨立自主的閱讀掌握文學作品的語言風格以及藝術風格，體會作品蘊含的思想內(nèi)涵。在課堂上，教師可以將風格題材近似的作品進行歸納，引導學生分析比較，擴展學生的知識結構。同時，在教學過程中，教師應當加強與學生之間的互動交流，合理的設計教學提問的環(huán)節(jié)，引導學生積極主動的思考問題。另外，教師可以在課前為學生布置學習任務，將學生分成若干小組，引導各個小組利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集信息，通過分工合作完成教學的各個環(huán)節(jié)，以此來促進學生綜合素質的全面提高。

(二)調(diào)整教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的改革是中國現(xiàn)當代文學課程教學改革的重點環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段，很多高校對中國現(xiàn)當代文學教學內(nèi)容的重視程度不足，相關課程的課時存在嚴重壓縮的問題，如何充分利用教學時間，提高教學的有效性是教師需要重點解決的問題。在教學過程中，教師需要明確教學的重點，將文學歷史等方面的知識適當弱化處理，重點指導學生對優(yōu)秀文學藝術作品進行深入的品鑒和分析，合理安排各個教學內(nèi)容在課堂中的比例，實現(xiàn)學生文化鑒賞能力的全面提高。很多高校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生會從事小學語文教育方面的工作，為此在教學過程中，教師應當重點指導學生通過作品的閱讀，深度理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的內(nèi)容，以提高學生的分析和閱讀能力作為教學的核心，增加作品分析和品鑒在教學內(nèi)容中占據(jù)的比例。在講解具有一定時代背景的內(nèi)容時，教師應當指導學生對作品具有的時代特征進行系統(tǒng)的分析，使學生在學習過程中系統(tǒng)的理解同一時代作家的基本特點，實現(xiàn)學習效率的全面提高。同時，在教學過程中，教師應當合理的利用多媒體等現(xiàn)代化教學技術，引導學生進行文學作品的鑒賞以及講解，以此來提高學生的教學實踐能力。在小學語文教學體系中包含了諸多現(xiàn)當代文學的優(yōu)秀作品，比如《懷念母親》、《匆匆》等，在教學過程中，教師可以引導學生對文章內(nèi)容進行深入分析，廣泛收集文章的資料信息并安排學生走上講臺，對文章進行模擬講解，在這個過程中學生的自主學習能力以及獨立思考能力均得到了全面提高，語言表達能力以及組織協(xié)調(diào)能力也得到全面加強，學生通過系統(tǒng)的學習能夠實現(xiàn)熟悉未來的工作環(huán)境和工作方式，對其將來的成長以及發(fā)展具有重要作用。

(三)轉變教學理念，合理開展教學評價

開展教學改革，教師需要積極調(diào)整教學理念，將學生作為課堂教學的核心，教師加強對學生的引導啟發(fā)。在日常教學過程中，教師需要加強學習和研究，掌握最先進的教學理論知識，定期為學生講解最先進的教學研究成果，使學生能夠明確學習方向，增強學習動力。相關高校也需要提高對中國現(xiàn)當代文學教育的重視程度，加強對教學過程的監(jiān)督和管理，營造良好的教學氛圍，定期總結教學過程中存在的各類問題，促進教學質量的全面提高。同時，教師需要調(diào)整教學評價模式，轉變以往的考試評價體系，在文學名著導讀教學模式中加入對學生鑒賞能力的評估，考察學生對作品藝術風格的把握以及對作品優(yōu)缺點的評價，加強對學生課堂表現(xiàn)的考察，通過全面系統(tǒng)的評價，幫助學生及時發(fā)展自身存在的問題，促進教學質量的全面提高。

三、結語

針對中國現(xiàn)當代文學課程教學存在的各類問題，教師需要從教學方法、教學內(nèi)容、教學評價等環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的改革，以學生為課堂教學的核心，促進教學質量的全面提高。