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瓊臺(tái)師范學(xué)院

學(xué)前教育實(shí)習(xí)是每一位幼兒教師必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是幼師職業(yè)生涯的第一步，學(xué)前教育是幼師在高等試師范院校接受的一項(xiàng)比較綜合的實(shí)踐性課程內(nèi)容。因此在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)期間，要充分發(fā)揮實(shí)習(xí)的有效價(jià)值，提升幼師的教育能力和管理水平等，為幼師未來(lái)在社會(huì)就業(yè)提供良好基礎(chǔ)和保障。

一、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)歷程中存在的問(wèn)題

(一)幼兒園課程方面問(wèn)題

很多學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的高等師范院校的學(xué)生在實(shí)習(xí)歷程中一般都比較注重幼兒教育內(nèi)容選取、編制和研究，從而忽略幼兒不同學(xué)科內(nèi)容課程的聯(lián)系性探討，并且學(xué)生在實(shí)習(xí)歷程中研究的活動(dòng)課程內(nèi)容比較單一，針對(duì)幼兒教學(xué)課程設(shè)計(jì)的偏向于小學(xué)化，導(dǎo)致幼兒課程設(shè)計(jì)缺少靈活性和變通性，并沒(méi)有依據(jù)幼兒教育大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)。具體就是指學(xué)生針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容時(shí)，對(duì)幼兒本身的思考和分析過(guò)少，使得幼兒接受的五大課程內(nèi)容之間無(wú)法有效鏈接和融合，導(dǎo)致于將幼兒教育知識(shí)轉(zhuǎn)移到對(duì)自身教育工作中的有效認(rèn)識(shí)方面上。

(二)專業(yè)知識(shí)和技能不夠均衡

幼師自身需要掌握深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，并且在實(shí)際教學(xué)中不斷展現(xiàn)自身技能和教學(xué)技巧是每一位幼師需要掌握的內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中往往比較看中理論基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有將自身掌握的基本技能滲透到幼兒活動(dòng)之中。比如：學(xué)生針對(duì)幼兒講授音樂(lè)、舞蹈等不同知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)各方面技能和知識(shí)比例失調(diào)現(xiàn)象，有一些學(xué)生技能比較突出，不過(guò)很難融入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。

(三)師范學(xué)生在教學(xué)中自我反省能力薄弱

很多高等師范教育學(xué)生在實(shí)習(xí)中自我反省和反思能力比較薄弱，在指導(dǎo)教師身上得到的其啟示也存在很大差異。很多實(shí)習(xí)幼師缺少反思和自省，在教學(xué)中很多問(wèn)題的研究不夠透徹，長(zhǎng)期處在表層無(wú)法分析，往往分析也不到位。例如：很多時(shí)候幼師教學(xué)不夠理想，主要是因?yàn)橛讕熥陨斫?jīng)驗(yàn)欠缺，師生之間缺少互動(dòng)等等，但是幼師對(duì)問(wèn)題的思考和分析不夠詳細(xì)，無(wú)法有效做出調(diào)整，將所有教學(xué)中遇到的問(wèn)題都?xì)w結(jié)在自身經(jīng)驗(yàn)不足身上，高等師范學(xué)生認(rèn)為有了一定經(jīng)驗(yàn)就能夠解決所有問(wèn)題。

二、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)有效性對(duì)策

依據(jù)現(xiàn)在學(xué)前教育實(shí)習(xí)中學(xué)生遇到的各種不同問(wèn)題，進(jìn)行有效改進(jìn)和調(diào)整，要結(jié)合幼兒教育目標(biāo)進(jìn)行講述和學(xué)習(xí)，以此不斷提升幼兒教學(xué)水平和能力，促進(jìn)高等師范教育學(xué)生未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步。

(一)以幼兒為主體進(jìn)行合理分析

幼兒最明顯的特征就是可以在實(shí)踐活動(dòng)中有效與他人進(jìn)行交流和互動(dòng)，以此獲取一定溝通能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等，并且在活動(dòng)中可以提升學(xué)生德、智、體等不同方面能力，并不是向小學(xué)生那樣在課堂學(xué)習(xí)中接受基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。也就是說(shuō)，高等師范教育學(xué)生在實(shí)習(xí)期間設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要面向全體幼兒進(jìn)行，依據(jù)幼兒自身已有基礎(chǔ)知識(shí)，充分尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體性，引導(dǎo)幼兒和其他不同個(gè)性的幼兒之間展開(kāi)積極溝通和互動(dòng)。實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要依據(jù)幼兒自身心理特征和興趣等為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，幼師在整個(gè)活動(dòng)中要扮演好引導(dǎo)者、監(jiān)督者和指揮者，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂活動(dòng)氛圍，使得幼兒可以在輕松愉快的氛圍中積極溝通和互動(dòng)，以此不斷獲取有意義的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

(二)增強(qiáng)幼兒自身專業(yè)技能

幼師在教學(xué)階段中，一定要掌握各方面能力和知識(shí)，要掌握基礎(chǔ)的歌唱、語(yǔ)言、舞蹈等，以便于在活動(dòng)中向幼兒展現(xiàn)自身技能，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，幼師要具備發(fā)現(xiàn)美、尋找美和欣賞美的能力，并充分將自身所擁有的能力融入到實(shí)際教學(xué)中。在幼兒教學(xué)中語(yǔ)言是一門(mén)基礎(chǔ)和必備的知識(shí)內(nèi)容，幼師在教學(xué)中語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、清晰和規(guī)范，在與幼兒溝通時(shí)盡量?jī)和涣?，注重語(yǔ)言停頓、抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等。在實(shí)際教學(xué)中不能出現(xiàn)語(yǔ)速言表達(dá)不清晰現(xiàn)象，要面對(duì)微笑，居有一定親和力和學(xué)生溝通和互動(dòng)，在講解中加入一些手勢(shì)等，以此不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

(三)加強(qiáng)師范院校和幼兒園的合作

師范院校要為學(xué)生提供可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)和幼兒園的合作，為學(xué)生提供更多可以實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，到相關(guān)幼兒園進(jìn)行訓(xùn)練和提升，以此不斷提升學(xué)生教學(xué)能力和水平。在實(shí)際教學(xué)中飯，師范院校也要為學(xué)生提供更多可以鍛煉的機(jī)會(huì)，可以舉行一些演講、表演、扮演等活動(dòng)，專業(yè)教師對(duì)其表演進(jìn)行評(píng)比和指導(dǎo)，提升學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)和保障。

(四)設(shè)計(jì)嚴(yán)格的學(xué)前教育實(shí)習(xí)機(jī)制

現(xiàn)在，高等院校學(xué)前教育實(shí)習(xí)機(jī)制不夠清晰和明確，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)祈禱的作用和價(jià)值不夠明顯，加上最近幾年招生不斷擴(kuò)充，實(shí)習(xí)人數(shù)在不斷提升。所以，很多學(xué)校會(huì)使用集中式實(shí)習(xí)形式，使得實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)可以公開(kāi)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不斷減少，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)和不夠具體和詳細(xì)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的個(gè)別表現(xiàn)等進(jìn)行系統(tǒng)化研究的機(jī)會(huì)不足，導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生的效果和預(yù)期產(chǎn)生較大差距。因此，高校要構(gòu)建全面的實(shí)習(xí)機(jī)制，給予所有實(shí)習(xí)學(xué)生一個(gè)整體評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)形式，可以使用自評(píng)、他評(píng)和互評(píng)等形式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，為實(shí)習(xí)機(jī)制提供給更有利的保證。

(五)提供學(xué)前教育素養(yǎng)訓(xùn)練課程

在實(shí)際教學(xué)中，高等院校要為實(shí)習(xí)學(xué)生提供可以強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力的課程，將普通話作為必修內(nèi)容之一，教師在教學(xué)中有傳道、授業(yè)和解惑的作用，所有工作進(jìn)行都需要借助語(yǔ)言講述實(shí)現(xiàn)，因此在高等院校學(xué)前教育中要針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)和教育。要求學(xué)前教育實(shí)習(xí)學(xué)生要具備優(yōu)異的語(yǔ)言表達(dá)能力，不能將方言帶入到教學(xué)中，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)話語(yǔ)感染和熏陶幼兒學(xué)生。避免出現(xiàn)專業(yè)水平能力高，理論基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間一張口講課就引起哄堂大笑現(xiàn)象，這樣也會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的發(fā)展，因此，要想從根本上提升學(xué)前教育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，就要為其設(shè)計(jì)一門(mén)專門(mén)課程進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練。其次，要對(duì)學(xué)前教育學(xué)生的書(shū)法進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，為其開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，教師要運(yùn)用自身的額書(shū)法為幼兒書(shū)寫(xiě)板書(shū)，是所有教學(xué)需要的一種手段，要求板書(shū)整潔、干凈、規(guī)范和美觀等，才能夠不斷提升學(xué)前教學(xué)質(zhì)量和效果。

(六)結(jié)合校內(nèi)外進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

在高等院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，涉及的范圍比較廣泛，因此要為學(xué)生建立校內(nèi)外結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生未來(lái)實(shí)習(xí)具備的基本技能提供有利條件。所以，在建設(shè)實(shí)踐系統(tǒng)時(shí)要不斷完善內(nèi)部實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可以為學(xué)生提供仿真模擬幼兒園、鋼琴室、舞蹈室等等實(shí)訓(xùn)室。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到周?chē)變簣@進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，與其建立合作伙伴關(guān)系，為社會(huì)培養(yǎng)出一批批符合社會(huì)發(fā)展學(xué)前教育師源。

(七)構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制

現(xiàn)在高等院校評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，為防止學(xué)生在學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)盲目、隨意現(xiàn)象，要構(gòu)建合理、有效的時(shí)間評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，高等院校要依據(jù)幼兒園教師基本需要進(jìn)行建設(shè)，再結(jié)合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，制定實(shí)習(xí)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，不但要注重實(shí)訓(xùn)機(jī)制考核、還要針對(duì)校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且，高等院校要針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生校外實(shí)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，為學(xué)生配置專門(mén)復(fù)雜的教師，為學(xué)生制定時(shí)間計(jì)劃和目的，明確實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的基本目標(biāo)和方向。學(xué)生一旦在實(shí)習(xí)和實(shí)踐期間遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要及時(shí)援助學(xué)生，提升學(xué)生實(shí)踐能力和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

高等師范教育專業(yè)要注重學(xué)生實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)前為學(xué)生提供更多可以實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，使得學(xué)生再是合計(jì)活動(dòng)時(shí)可以結(jié)合幼兒特征將技能和知識(shí)融合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷提升自身教學(xué)水平。