呂巨蘭

四川省資中縣高樓鎮(zhèn)中心學(xué)校

一、目前小學(xué)生演講存在的問題

1.演講中的身體語言分析。大多數(shù)小學(xué)生在演講過程中，遇到情感豐富的地方往往有兩種類型的舉動：（1）單手或雙手的展開動作；（2）由于緊張而緊握拳頭的小動作。第一種動作是在接受教師的指導(dǎo)后表現(xiàn)出的身體語言，第二種則是由于心理緊張的表現(xiàn)。由于缺乏舞臺經(jīng)驗產(chǎn)生緊張動作對演講的效果有很大影響，但通過訓(xùn)練和指導(dǎo)可得到改善。

2.演講中的有聲語言分析。有聲語言分析中，由于年級高低不同常有不同表現(xiàn)。低年級學(xué)生在演講中，具有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，但由于知識量較少，常常出現(xiàn)詞不達(dá)意、表達(dá)不流暢、語音不清楚的現(xiàn)象。而高年級學(xué)生知識量較為豐富，表達(dá)流暢，發(fā)音準(zhǔn)確且?guī)в星楦?。同時，女生的表達(dá)能力要高于男生，主要體現(xiàn)在語音的準(zhǔn)確性和表達(dá)內(nèi)容的清晰性。

3.演講中的思維能力分析。低年級學(xué)生在演講中思維并不十分嚴(yán)謹(jǐn)，常出現(xiàn)答非所問，文不對題的現(xiàn)象。而高年級的學(xué)生在演講中思維較為嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯思路清晰，能夠引用大量的論據(jù)對論點進(jìn)行證明，使受眾能夠較為明確的理解其要表達(dá)的中心觀點。

從以上現(xiàn)狀中可看出，小學(xué)生的演講能力有很大提升空間。通過合理科學(xué)的訓(xùn)練路徑能幫助學(xué)生解決演講中的問題，切實提高語言表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力

首先，老師生動的語言，便可以創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境。在《一個中國孩子的呼聲》的教學(xué)中，我讓學(xué)生閉上眼睛，伴隨著老師那凄涼苦澀的語言描繪，這個中國孩子痛失父親的悲慘景象再現(xiàn)在學(xué)生的腦海，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血……”學(xué)生猶如身臨其境，豐富的想象使學(xué)生爭著訴說，變“要我說”為“我要說”?！袄蠋?，我想哭，沒有爸爸多不幸呀！”“老師，我憎恨戰(zhàn)爭，如果不是戰(zhàn)爭，這個小朋友也不會失去爸爸。我建議大家都來呼吁和平，制止戰(zhàn)爭?！薄罢幱趹?zhàn)爭水深火熱中的人們，每天都在提心吊膽中熬過，那是怎樣的滋味呀！”整堂課中每個學(xué)生都表達(dá)了自己的心聲。情境的巧妙創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生的演講能力和創(chuàng)造性想象能力。

另外，開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，能營造一個生動活潑的語言環(huán)境，提高學(xué)生口語交際的興趣。例如，《東郭先生和狼》這篇寓言具有故事性和趣味性。于是我在教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞“狼死后，它的兒子會如何報復(fù)東郭先生？”這個主題上講臺說故事，看誰編得好，講得好。學(xué)生通過親身參與講故事，積極性特別高，演講能力大大提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的肢體語言，輔助演講

“演講”顧名思義,不光講還要演,聽眾在聽的同時也在看。聽眾要看的是一個有感情、有激情的演講人,只有這樣的演講者才能去感染聽眾,抓住聽眾的“心”。適當(dāng)?shù)闹w語言來輔助演講,豐富多樣又適當(dāng)?shù)氖謩莼蜃藨B(tài),不僅能抓住聽眾的“心”,而且還能吸引聽眾的注意力,給聽眾留下深刻的印象。

我在培訓(xùn)的過程中就抓住表情、站姿、手勢這三個方面來訓(xùn)練學(xué)生。在表情中尤為重要的是眼神。演講者的眼神要能牢牢地吸引住所有聽眾,眼睛不可以游移不定,所以我要求學(xué)生每天早起,眼睛目視前方每次三分鐘,每天十次,直至學(xué)生的眼神自然地平直向前,達(dá)到最后一排觀眾。在演講中演講者的站姿很重要,站姿不好會給聽眾留下不好的印象。

在訓(xùn)練的過程中,為了讓學(xué)生姿勢優(yōu)美,我要求學(xué)生每天腳跟貼墻站立半小時。這樣堅持訓(xùn)練了一個月,學(xué)生自然而然的站在臺上像棵小松樹一樣精神抖擻。手勢的運用可以是單手,可以雙手同時進(jìn)行,表達(dá)激烈的時候,還可以用拳頭。這些都沒有機(jī)械的規(guī)定。但是在手勢的使用過程中我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意三點:胳膊不要伸得過直,以免僵板;手指不宜彎曲,以免拙笨;手勢運用要和它所配合的那句話同始同終,不能貌似而神離。

四、肯定學(xué)生的正確觀點，糾正錯誤觀點

當(dāng)老師點評同學(xué)們所講內(nèi)容并發(fā)表看法時，學(xué)生就了解了老師的心態(tài)及老師的觀點看法。老師通過聽同學(xué)們的演講，也知曉了他們對人生、對友誼、對社會的態(tài)度以及處理問題的思路，肯定他們的正確觀點，幫助他們糾正錯誤看法，這樣，師生的心就拉近了。所謂“親其師，信其道”，師生之間心靈的接近是信任的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的基礎(chǔ)，這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也對語文教學(xué)有很大幫助。

演講的作用不可低估，尤其是對語文。真正進(jìn)行一次成功的演講，對其內(nèi)容和形式必須要考慮清楚，教師可根據(jù)活動的具體目標(biāo)和學(xué)生的實際適當(dāng)安排，比如：

（1）學(xué)生可讀自己寫的文章，也可讀別人的好文章。（2）教師可規(guī)定演講大主題，學(xué)生自己準(zhǔn)備具體內(nèi)容，從國際時政到熱點新聞，從同學(xué)關(guān)系到自我檢查都可以。（3）講授新課的前兩天，要求學(xué)生閱讀一些題材與新課內(nèi)容相似的文章，演講的內(nèi)容與本節(jié)課所學(xué)有關(guān)。（4）形式多樣，即興演講、自由演講等。內(nèi)容不限，背誦古詩、講名人故事、表演課本劇等。（5）根據(jù)學(xué)期或單元教學(xué)重點安排演講內(nèi)容和形式，如語文教學(xué)進(jìn)入議論文教學(xué)，課前活動可以設(shè)計為“談?wù)勀銓δ骋粏栴}的看法”的活動形式。在課下大家共同想出主題提供給老師，一般是同學(xué)們生活中經(jīng)常遇到的，又感到困惑的一些問題，如“該不該穿校服”、“上學(xué)該不該帶手機(jī)”、“課間十分鐘該不該踢足球”等等。每次活動，當(dāng)一個同學(xué)提出自己對某一問題的看法時，其他同學(xué)可自由發(fā)表看法，或提出反對意見，或為演講的同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。通過活動，學(xué)生可感受到“論點”的關(guān)鍵所在，解決議論文的入門難題，從另一角度來說，也化解了作文教學(xué)中議論文的難點。

當(dāng)然,演講對學(xué)生的要求是很高的,要成為一個優(yōu)秀的演講者,作為小學(xué)生來講,還有很長的路要走,主要是各種知識的不斷積累。當(dāng)然,好的經(jīng)驗都源自于自己的教學(xué)實踐,只要在教學(xué)中善于摸索,善于總結(jié),我們都會有自己行之有效的巧妙方法。