舒福臣

湖北省咸寧市溫泉高級(jí)中學(xué)

在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該注重與學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。因?yàn)槲恼碌拈喿x一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)，語(yǔ)文閱讀不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，同時(shí)還可以提高他們審美能力，培養(yǎng)他們對(duì)于作者情感的把控能力。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式中，大多數(shù)對(duì)于文章閱讀的學(xué)習(xí)只是為了交售給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生能夠在答題的時(shí)候輕松的寫(xiě)出答案，但是并沒(méi)有真正的培養(yǎng)到學(xué)生的閱讀審美能力。因此，如何提高學(xué)生閱讀的審美能力已經(jīng)成了現(xiàn)階段最重要的問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)解決現(xiàn)在學(xué)生散文閱讀中存在的問(wèn)題。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)

高中語(yǔ)文教師要想在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中真正的幫助高中生提高閱讀理解能力，提高閱讀審美能力。首先就要求教師要明確自己對(duì)于高中生閱讀的教學(xué)目標(biāo)。只有在教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)有了明確的把控之后才可以進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中要及時(shí)的根據(jù)實(shí)際情況修改自己的教學(xué)目標(biāo)。讓教學(xué)的過(guò)程是以學(xué)生為教學(xué)的主體，真正的能夠幫助學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)。同時(shí)還可以根據(jù)不同的學(xué)生，制定出與之相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都能夠有所收獲，有所提高。

同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)。就比如說(shuō)當(dāng)我們學(xué)習(xí)到閱讀散文的時(shí)候，教師就可以考慮到由于學(xué)生是剛剛開(kāi)始接觸散文閱讀，對(duì)于散文閱讀的情感把控并不準(zhǔn)確、閱讀能力相對(duì)較弱。所以就應(yīng)該根據(jù)他們的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。例如可以先為學(xué)生設(shè)定一個(gè)較低的教學(xué)目標(biāo)，之后在教學(xué)的過(guò)程中不斷地傳授給學(xué)生開(kāi)展閱讀的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美能力，進(jìn)而讓學(xué)生在散文閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的提高，不斷的收獲。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重審美過(guò)程

在高中語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于學(xué)生散文閱讀的教學(xué)只注重學(xué)生對(duì)于閱讀答案的掌握，只關(guān)心他們的閱讀技巧是否掌握，閱讀答案是否正確，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)和看法并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注。這就導(dǎo)致了在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于散文的欣賞以及個(gè)人的審美水平。教師要想在散文閱讀的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)提高學(xué)生的閱讀審美能力，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己教學(xué)方式，不僅僅關(guān)注語(yǔ)文閱讀答案是否正確，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)于散文的審美能力。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行散文閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)散文閱讀的想法和觀念。教育學(xué)生對(duì)于散文如何進(jìn)行合理的分析，傳授給學(xué)生散文閱讀審美的學(xué)習(xí)技巧。比如說(shuō)在散文閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以首先帶領(lǐng)著學(xué)生對(duì)于散文進(jìn)行全篇通讀，讓學(xué)生將自己閱讀過(guò)后的想法和感情以筆記的形式記錄在筆記本上。并且鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀過(guò)程中所存在的疑問(wèn)和其他同學(xué)進(jìn)行分享或者是和老師進(jìn)行討論來(lái)解決自己的疑問(wèn)。這樣。不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到散文閱讀的技巧，同時(shí)還可以幫助學(xué)生提高自己的閱讀審美能力。

三、尊重學(xué)生感受，改變?cè)u(píng)價(jià)方式

在對(duì)于高中生進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，想要幫助學(xué)生提高閱讀能力提高閱讀欣賞水平，就應(yīng)該改變以往的閱讀評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該相對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)于散文閱讀的過(guò)程和閱讀能力的培訓(xùn)方面，而不是僅僅只關(guān)注學(xué)學(xué)散文閱讀的閱讀成績(jī)。在教師評(píng)價(jià)學(xué)生散文閱讀的時(shí)候，應(yīng)該要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于散文閱讀的審美不足之處。并且及時(shí)地向?qū)W生提出建議鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改正，同時(shí)還要將學(xué)生在閱讀過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

比如在日常的散文閱讀過(guò)程中，教師就應(yīng)該首先幫助學(xué)生了解作者寫(xiě)這篇散文的時(shí)代背景，以及作者想要向大家表達(dá)的思想感情。對(duì)于學(xué)生多種多樣的答案應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的同時(shí)再進(jìn)行引導(dǎo)，尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思想差異，同時(shí)，在教師進(jìn)行閱讀成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，不但要關(guān)注的學(xué)生的閱讀答案的情況，同時(shí)還要將學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)納入考量的范圍，對(duì)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)判。這樣的閱讀評(píng)定方式不但可以幫助學(xué)生熱愛(ài)散文閱讀學(xué)習(xí)，提高散文閱讀成績(jī)，還可以很好的幫助學(xué)生提高自己的閱讀審美水平。

高中語(yǔ)文教師一定要充分重視對(duì)于學(xué)生閱讀審美能力的培養(yǎng)，通過(guò)高中語(yǔ)文的散文閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀審美能力。并且為學(xué)生設(shè)定適合她們的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中都能發(fā)揮到自己的優(yōu)勢(shì)，提高屬于他們的閱讀審美能力，培養(yǎng)學(xué)生散文閱讀的閱讀水平。