楊女清

廣州市番禺區(qū)橋南街陳涌幼兒園

美術(shù)教學(xué)在幼兒素質(zhì)教育體系中占據(jù)極其重要的地位，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑。在幼兒美術(shù)的教學(xué)活動開展過程中，教師起著至關(guān)重要的作用。如何制定教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)的方式方法、師生間的課堂互動以及學(xué)生的興趣調(diào)查管理都是幼兒教師應(yīng)該關(guān)注的重點問題。教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的興趣點，從幼兒本身出發(fā)，鼓勵學(xué)生開拓思維，產(chǎn)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而完善自身的發(fā)展。

一、當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀

當(dāng)前幼兒教師在組織幼兒園美術(shù)活動時，由于設(shè)施不完備導(dǎo)致的活動設(shè)計難度方面存在著一些問題，幼兒的年齡過小難以完全掌控他們的行為存在著安全隱患的問題。幼兒美術(shù)在教學(xué)活動過程中操作步驟過多，單一任務(wù)的操作難度大且繁瑣。教師對美術(shù)教學(xué)的活動設(shè)施了解不充分選擇不恰當(dāng)以及組織教學(xué)形式的選擇困難等，這都是現(xiàn)在幼兒美術(shù)教學(xué)活動存在的一些問題。幼兒教師需要承擔(dān)起責(zé)任，對幼兒對教學(xué)美術(shù)活動的內(nèi)在需求有一個充分的認(rèn)識和了解。在對幼兒活動能力和思維方式有了一個全面的分析之后，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)環(huán)境來做出相應(yīng)的教學(xué)計劃，對任務(wù)的活動難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。

二、完善幼兒美術(shù)教學(xué)的方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。美術(shù)教學(xué)的活動開展需要一定的設(shè)備環(huán)境資源的支持，資源的變化會影響教學(xué)活動的開展情況，也會對教學(xué)成果造成一定的改變。在美術(shù)教學(xué)活動過程中如何創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)幼兒健康向上的心理發(fā)展是幼兒美術(shù)教學(xué)者值得思考的一個問題。

大量的科研教學(xué)資料結(jié)果表明，為幼兒設(shè)計一個合理舒適的教學(xué)環(huán)境，營造一個輕松休閑的教學(xué)氛圍，在幼兒力所能及的范圍內(nèi)為其提供充足合理的器具材料和場所都是激勵幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。例如，在教學(xué)活動的初期階段，可以在教師中投放一些油畫棒，白紙，彩色鉛筆等繪畫工具，教師先不做任何的教學(xué)引導(dǎo)，讓孩子們自發(fā)自覺的動手，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的思考動手能力。安排多個老師在教師的不同區(qū)域看護(hù)孩子的安全但不給予他們?nèi)魏蔚奶崾荆屗麄冏杂山M合發(fā)揮他們的想象力，教師以旁觀者的角色進(jìn)入課堂，先仔細(xì)觀察同學(xué)的創(chuàng)作表現(xiàn)力，再在后期根據(jù)孩子的表現(xiàn)來設(shè)計課堂環(huán)節(jié)。后期可以根據(jù)課程的進(jìn)展情況，以及幼兒繪畫水平的提升和熱情的發(fā)展。教師可以考慮投放很多的教具設(shè)施，例如毛線、膠帶、橡皮泥等各種不同中途的材料，為下一階段的教學(xué)開展做好打算，從多個方面引導(dǎo)幼兒興趣的發(fā)展方向。

2.因材施教，持續(xù)發(fā)展。美術(shù)能力的發(fā)展是一個曲折漫長的過程，需要經(jīng)過時間的打磨和歲月的洗禮，不是一朝一夕就能達(dá)到高峰的。這就要求教師要充分熟悉幼兒心理認(rèn)知和生理成長的特點，及時把握幼兒的發(fā)展動向，在遵循其生長規(guī)律的基礎(chǔ)上對孩子的教學(xué)計劃進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。幼兒園的學(xué)生也分為3-6歲的不同年齡成長階段，在不同年齡階段的教學(xué)中也要設(shè)計不同的教學(xué)難度，讓學(xué)生有一個循序漸進(jìn)的過程，逐漸適應(yīng)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，不能急于求成。讓幼兒產(chǎn)生畏難情緒，抵觸心理，這樣會造成美術(shù)教學(xué)發(fā)展的重大失誤。

3.豐富教學(xué)環(huán)境，感受自然風(fēng)光。封閉單一的教學(xué)環(huán)境容易禁錮孩子的想象力，幼兒處于成長發(fā)展的初期，對外界事物的接觸有限。教師可以設(shè)計多樣化的教學(xué)環(huán)境，帶著孩子走出教室多接觸自然，從自然中獲取靈感。例如教師可以帶著同學(xué)們來到花園里，讓幼兒自己親眼親身接觸大自然的花草蟲魚，然后用畫筆來記錄自己的所聞所想，這才是最真實的教學(xué)課堂。兒童通過親身經(jīng)歷和想象力的共同作用才能將紙上的形象畫的栩栩如生。

三、教師家長協(xié)作，共同努力

家長是孩子來到這個世界上的第一任老師，是孩子思想教育的啟蒙者。家長也是幼兒園美術(shù)教育的重要支持，幼兒美術(shù)活動的順利開展需要家長的積極配合和深度理解。因此，幼兒園要充分調(diào)動家長的互動熱情，爭取獲得家長的高度認(rèn)可，共同促進(jìn)幼兒美術(shù)能力的發(fā)展與進(jìn)步。

首先，幼兒園可在開放日家長入園來和學(xué)生共同體驗美術(shù)教學(xué)的樂趣，在活動的過程中也可以增進(jìn)孩子和家長的感情，讓家長體會到美術(shù)教學(xué)的重要性，借此機會轉(zhuǎn)變家長的美術(shù)教育教學(xué)理念。很多家長重視培養(yǎng)孩子的“興趣愛好”卻不關(guān)注孩子自身的需求，一味的把自己對孩子的期望強加在孩子的身上，孩子的需求沒有得到滿足，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。只有家長對美術(shù)教學(xué)和幼兒自身有了高度的認(rèn)識和充分的了解才能更好的促進(jìn)幼兒美術(shù)教育事業(yè)的成功。

美術(shù)教學(xué)不僅是興趣活動的開展，更應(yīng)該被看作常規(guī)的教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)齡前兒童的全面健康發(fā)展。幼兒園美術(shù)教育要從教學(xué)者、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式多個方面對教育的重點和策略進(jìn)行全面的把握，提高幼兒美術(shù)教育發(fā)展的質(zhì)量。