林秋映

摘 要：新課標在“課程性質(zhì)”中明確規(guī)定“高中思想政治課與時事政策教育相互補充，共同完成思想政治教育的任務(wù)”。為了培養(yǎng)學(xué)生“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，就要從思想政治學(xué)科特點出發(fā)，巧用時政素材，搞好時事教學(xué)，大膽探索時政教學(xué)模式。這有利于落實政治學(xué)科教學(xué)情感態(tài)度和價值觀的目標，豐富和促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：政治學(xué)科核心素養(yǎng);時政述評;時政導(dǎo)入;時政探究;時政鞏固

政治學(xué)科四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開課堂，離不開培養(yǎng)的策略。開展以時政熱點為載體的政治課教學(xué)，通過時政把“內(nèi)容標準”與“社會活動”結(jié)合起來，讓學(xué)生在分析時政的過程中，提升學(xué)習(xí)政治的興趣，使政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。本文主要闡述如何通過巧用時政素材，將核心素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)，外化為學(xué)生的行為，積極探索以時政熱點為載體的政治課堂教學(xué)實踐，分別從課前、課中、課后三個角度來論述。

一、課前時政述評——潛移默化地滲透核心素養(yǎng)

時政述評活動，課前布置學(xué)生圍繞當(dāng)前社會熱點搜集材料并在課堂上分享點評，這不僅可以強化學(xué)生對社會的認知，養(yǎng)成關(guān)心社會時事的良好習(xí)慣，還能讓學(xué)生在對當(dāng)前社會形勢有更深層次認識的基礎(chǔ)上做出正確的價值判斷和選擇。這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和政治認同有著重要的作用。例如在講到政治生活“政府權(quán)力的行使，需要監(jiān)督”時，學(xué)生結(jié)合中央開展的“掃黑除惡”專項活動，利用多媒體圖文并茂地展示了我國近年來反腐的決心和成果。學(xué)生在搜集與分享這些熱點素材的過程中，理論聯(lián)系實際，更能深刻領(lǐng)悟到樹立法治意識對維護公共秩序的重要性，這在無形中滋養(yǎng)了學(xué)生的法治意識。同時教師要在恰當(dāng)?shù)臅r機進行點評，找出與課程內(nèi)容相融合的方面，多引導(dǎo)學(xué)生提高公共參與意識，以達到時政述評的最優(yōu)效果。由于時政新聞具有很強的時效性，所以在時政素材的篩選方面教師要給予引導(dǎo)，讓學(xué)生多關(guān)注有實用價值和思辨性的時政。

二、課中時政導(dǎo)入與探究——深度融合核心素養(yǎng)

（一）在時政導(dǎo)入中滲透核心素養(yǎng)

精彩的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)期待，為教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。高中思想政治課堂的思辨性較強，與社會活動密切相關(guān)，以時事熱點為話題導(dǎo)入新課，一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生主動探索知識的積極性，有利于營造靈動活躍的課堂氛圍;另一方面可以拓寬學(xué)生的知識視野，慢慢地學(xué)生從開始的被動參與轉(zhuǎn)為對時事有了興趣，能夠積極主動地關(guān)注與參與時政，這有利于增強學(xué)生的社會責(zé)任感與公共參與意識。例如在講到政治生活“政府的權(quán)力：依法行使”時，通過耳熟能詳?shù)臒岵シ锤瘎　度嗣竦拿x》視頻片段導(dǎo)入新課，播放了劇中政府某些亂作為、不作為等不良現(xiàn)象，從而順利引出了本課的主要內(nèi)容：政府依法行政。用熱播反腐大劇導(dǎo)入新課，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，從而有效推進課堂教學(xué)的開展，使學(xué)生更容易理解“法無授權(quán)不可為，法定職責(zé)必須為”的基本要求，從而意識到做一個有理智、守規(guī)則公民的重要性，這有助于學(xué)生形成理性精神和法治意識等政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）在時政案例探究中貫穿核心素養(yǎng)

時政案例教學(xué)法，通過選取與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時政事件作為線索，在創(chuàng)設(shè)問題情境的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運用教材知識分析時政熱點，通過探究尋找正確的答案，這有利于提升學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)。在講到“政府權(quán)力的行使，需要監(jiān)督”時，以國家反腐為主題，一例貫徹整個課堂，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透不同的核心素養(yǎng)。例如在講到監(jiān)督的途徑時，通過設(shè)置探究活動“如何構(gòu)建官員不敢腐、不能腐、不想腐的體制機制”，讓學(xué)生在分析材料的基礎(chǔ)上，以分組探討的方式生成答案，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。在談?wù)撨^程中，學(xué)生慢慢地學(xué)會將知識運用于問題分析中，以知識與能力促進了核心素養(yǎng)的內(nèi)在沉淀。通過開展時政案例探究活動，有利于營造良好的時政教育氛圍，讓學(xué)生對于時政的關(guān)注成為常態(tài)。學(xué)生能從時政熱點探討活動中了解社會發(fā)展的趨勢，準確理解黨的大政方針政策，加強政治認同，提高辨析問題的能力。這有利于學(xué)生樹立正確的三觀，促進思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標的滲透。

三、課后時政鞏固——在練習(xí)與實踐中融入核心素養(yǎng)

綜觀近年來的全國卷政治高考試題，其明顯突出核心素養(yǎng)立意，例如2016年全國I卷的39題，要求學(xué)生對否認英雄的錯誤言論加以批駁，這是一道典型的與學(xué)科核心素養(yǎng)密切相關(guān)的主觀題，主要考核學(xué)生對正確英雄觀、歷史觀和價值觀的理解與運用。因此，教師應(yīng)該延伸課外時政信息鏈，豐富學(xué)生的時政儲備，在平時的練習(xí)卷或者模考卷當(dāng)中，可以有意識地選擇一些貼近社會現(xiàn)實充滿正能量的素材作為背景材料，以培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間搜集時政素材，自行改編或設(shè)置新的題目，使學(xué)生在命題與解題的過程中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。為了進一步開拓時政教育空間，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生多參加實踐活動，例如時政征文、時政知識競賽等，這有利于讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實際，學(xué)生既可以檢驗所學(xué)的知識，又可以在實踐中學(xué)習(xí)新的知，從而使政治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行，達到學(xué)以致用的目的。

參考文獻：

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[2]韓晶華.建立時事視頻數(shù)據(jù)庫 打造高效高中政治課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（9）：58-59.