林秋映

摘 要：新課標(biāo)在“課程性質(zhì)”中明確規(guī)定“高中思想政治課與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，共同完成思想政治教育的任務(wù)”。為了培養(yǎng)學(xué)生“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與”的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，就要從思想政治學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，巧用時(shí)政素材，搞好時(shí)事教學(xué)，大膽探索時(shí)政教學(xué)模式。這有利于落實(shí)政治學(xué)科教學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，豐富和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：政治學(xué)科核心素養(yǎng);時(shí)政述評(píng);時(shí)政導(dǎo)入;時(shí)政探究;時(shí)政鞏固

政治學(xué)科四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開課堂，離不開培養(yǎng)的策略。開展以時(shí)政熱點(diǎn)為載體的政治課教學(xué)，通過時(shí)政把“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”與“社會(huì)活動(dòng)”結(jié)合起來，讓學(xué)生在分析時(shí)政的過程中，提升學(xué)習(xí)政治的興趣，使政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。本文主要闡述如何通過巧用時(shí)政素材，將核心素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)，外化為學(xué)生的行為，積極探索以時(shí)政熱點(diǎn)為載體的政治課堂教學(xué)實(shí)踐，分別從課前、課中、課后三個(gè)角度來論述。

一、課前時(shí)政述評(píng)——潛移默化地滲透核心素養(yǎng)

時(shí)政述評(píng)活動(dòng)，課前布置學(xué)生圍繞當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)搜集材料并在課堂上分享點(diǎn)評(píng)，這不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)時(shí)事的良好習(xí)慣，還能讓學(xué)生在對(duì)當(dāng)前社會(huì)形勢有更深層次認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上做出正確的價(jià)值判斷和選擇。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和政治認(rèn)同有著重要的作用。例如在講到政治生活“政府權(quán)力的行使，需要監(jiān)督”時(shí)，學(xué)生結(jié)合中央開展的“掃黑除惡”專項(xiàng)活動(dòng)，利用多媒體圖文并茂地展示了我國近年來反腐的決心和成果。學(xué)生在搜集與分享這些熱點(diǎn)素材的過程中，理論聯(lián)系實(shí)際，更能深刻領(lǐng)悟到樹立法治意識(shí)對(duì)維護(hù)公共秩序的重要性，這在無形中滋養(yǎng)了學(xué)生的法治意識(shí)。同時(shí)教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出與課程內(nèi)容相融合的方面，多引導(dǎo)學(xué)生提高公共參與意識(shí)，以達(dá)到時(shí)政述評(píng)的最優(yōu)效果。由于時(shí)政新聞具有很強(qiáng)的時(shí)效性，所以在時(shí)政素材的篩選方面教師要給予引導(dǎo)，讓學(xué)生多關(guān)注有實(shí)用價(jià)值和思辨性的時(shí)政。

二、課中時(shí)政導(dǎo)入與探究——深度融合核心素養(yǎng)

（一）在時(shí)政導(dǎo)入中滲透核心素養(yǎng)

精彩的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)期待，為教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。高中思想政治課堂的思辨性較強(qiáng)，與社會(huì)活動(dòng)密切相關(guān)，以時(shí)事熱點(diǎn)為話題導(dǎo)入新課，一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的積極性，有利于營造靈動(dòng)活躍的課堂氛圍;另一方面可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，慢慢地學(xué)生從開始的被動(dòng)參與轉(zhuǎn)為對(duì)時(shí)事有了興趣，能夠積極主動(dòng)地關(guān)注與參與時(shí)政，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與公共參與意識(shí)。例如在講到政治生活“政府的權(quán)力：依法行使”時(shí)，通過耳熟能詳?shù)臒岵シ锤瘎　度嗣竦拿x》視頻片段導(dǎo)入新課，播放了劇中政府某些亂作為、不作為等不良現(xiàn)象，從而順利引出了本課的主要內(nèi)容：政府依法行政。用熱播反腐大劇導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，從而有效推進(jìn)課堂教學(xué)的開展，使學(xué)生更容易理解“法無授權(quán)不可為，法定職責(zé)必須為”的基本要求，從而意識(shí)到做一個(gè)有理智、守規(guī)則公民的重要性，這有助于學(xué)生形成理性精神和法治意識(shí)等政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）在時(shí)政案例探究中貫穿核心素養(yǎng)

時(shí)政案例教學(xué)法，通過選取與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)政事件作為線索，在創(chuàng)設(shè)問題情境的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材知識(shí)分析時(shí)政熱點(diǎn)，通過探究尋找正確的答案，這有利于提升學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)。在講到“政府權(quán)力的行使，需要監(jiān)督”時(shí)，以國家反腐為主題，一例貫徹整個(gè)課堂，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透不同的核心素養(yǎng)。例如在講到監(jiān)督的途徑時(shí)，通過設(shè)置探究活動(dòng)“如何構(gòu)建官員不敢腐、不能腐、不想腐的體制機(jī)制”，讓學(xué)生在分析材料的基礎(chǔ)上，以分組探討的方式生成答案，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。在談?wù)撨^程中，學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用于問題分析中，以知識(shí)與能力促進(jìn)了核心素養(yǎng)的內(nèi)在沉淀。通過開展時(shí)政案例探究活動(dòng)，有利于營造良好的時(shí)政教育氛圍，讓學(xué)生對(duì)于時(shí)政的關(guān)注成為常態(tài)。學(xué)生能從時(shí)政熱點(diǎn)探討活動(dòng)中了解社會(huì)發(fā)展的趨勢，準(zhǔn)確理解黨的大政方針政策，加強(qiáng)政治認(rèn)同，提高辨析問題的能力。這有利于學(xué)生樹立正確的三觀，促進(jìn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的滲透。

三、課后時(shí)政鞏固——在練習(xí)與實(shí)踐中融入核心素養(yǎng)

綜觀近年來的全國卷政治高考試題，其明顯突出核心素養(yǎng)立意，例如2016年全國I卷的39題，要求學(xué)生對(duì)否認(rèn)英雄的錯(cuò)誤言論加以批駁，這是一道典型的與學(xué)科核心素養(yǎng)密切相關(guān)的主觀題，主要考核學(xué)生對(duì)正確英雄觀、歷史觀和價(jià)值觀的理解與運(yùn)用。因此，教師應(yīng)該延伸課外時(shí)政信息鏈，豐富學(xué)生的時(shí)政儲(chǔ)備，在平時(shí)的練習(xí)卷或者?？季懋?dāng)中，可以有意識(shí)地選擇一些貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)充滿正能量的素材作為背景材料，以培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集時(shí)政素材，自行改編或設(shè)置新的題目，使學(xué)生在命題與解題的過程中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。為了進(jìn)一步開拓時(shí)政教育空間，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，例如時(shí)政征文、時(shí)政知識(shí)競賽等，這有利于讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生既可以檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，又可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新的知，從而使政治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

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