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        中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的促成

        2019-11-14 14:50:19楊翠玲
        新課程·中學(xué) 2019年9期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)策略中學(xué)生數(shù)學(xué)

        楊翠玲

        摘 要:學(xué)習(xí)策略是高效學(xué)習(xí)的必需,學(xué)習(xí)策略是可以通過練習(xí)獲得和訓(xùn)練提升的。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成三方面探討中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的促成。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)策略

        學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)需要采用一定的學(xué)習(xí)策略,才能減輕中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度,提升學(xué)習(xí)效率和效果。有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

        一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

        良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保證,可培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、及時(shí)總結(jié)歸納知識(shí)的習(xí)慣、合作交流的習(xí)慣等。中學(xué)階段的教師應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣、歸納總結(jié)習(xí)慣和敢于質(zhì)疑習(xí)慣、求準(zhǔn)求精習(xí)慣。首先,數(shù)學(xué)教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生無論是在教師點(diǎn)撥還是同學(xué)回答問題時(shí)眼睛都應(yīng)注視對(duì)方,通過提問等方式告訴他們抓住老師、同學(xué)說話中的關(guān)鍵點(diǎn),保證認(rèn)真傾聽的同時(shí)積極思考,敢于發(fā)表自己的見解。其次,歸納總結(jié)的習(xí)慣,在完成單元講解或在學(xué)期末總復(fù)習(xí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容加以總結(jié)歸納分析,找尋新舊知識(shí)、章節(jié)知識(shí)的橫縱向聯(lián)系,將各種題目歸類、陷阱進(jìn)行劃分,總結(jié)特殊的模型,搞定最深的套路,總結(jié)題型的解題規(guī)律和方法,增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)化與條理化。再次,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣,在教學(xué)中,若有學(xué)生對(duì)其中的要素與原理理解不透徹并提出了疑問,應(yīng)肯定學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣,耐心為學(xué)生講解難以理解之處,鼓勵(lì)學(xué)生去思考,去發(fā)現(xiàn),去質(zhì)疑權(quán)威。最后,求準(zhǔn)求精的習(xí)慣主要指的是學(xué)生計(jì)算能力方面,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生重視計(jì)算題目,按照計(jì)算的一般順序進(jìn)行,運(yùn)用練習(xí)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)例教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真演算的習(xí)慣。養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)習(xí)效率,收到事半功倍的效果,有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

        二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的習(xí)得

        “授之以魚,不如授之以漁?!睂W(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的基本要素,它不僅決定著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略實(shí)施的基本途徑與活動(dòng)方式,也影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的實(shí)施效果。因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的重要因素,學(xué)生學(xué)習(xí)方法習(xí)得后,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是難題。

        首先,在題海戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上總結(jié)題型和方法。對(duì)重點(diǎn)習(xí)題進(jìn)行歸類,找出解題規(guī)律,要關(guān)注解題的思路、方法、技巧。如方案設(shè)計(jì)中常有一種類型的題目:不改變圖形面積把一個(gè)圖形剪拼成另一個(gè)指定圖形。經(jīng)過總結(jié)便會(huì)發(fā)現(xiàn)此類題目具有三種類型:一種是剪切線的條數(shù)不限制進(jìn)行拼接,另一種是剪切線的條數(shù)有限制進(jìn)行拼接,最后一種是若干小圖形拼接成固定圖形,題型梳理完畢后,便可進(jìn)一步探索解題規(guī)律。還可換角度思考,做到觸類旁通。其次,掌握數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)常使用數(shù)形結(jié)合的方式解答習(xí)題,能夠減輕學(xué)生在試題中的計(jì)算量,能夠一目了然地理解數(shù)學(xué)題意、得出相關(guān)信息,使得學(xué)生快速明晰解題思路。如在學(xué)習(xí)一元二次函數(shù)時(shí),學(xué)生可以通過圖形了解函數(shù)的增減區(qū)間和最值等信息。最后,還可掌握整體法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)絕對(duì)值的計(jì)算時(shí),對(duì)于去掉絕對(duì)值的符號(hào)步驟通常是學(xué)生眼中的難點(diǎn),當(dāng)絕對(duì)值符號(hào)的數(shù)用字母表示時(shí),學(xué)生出錯(cuò)原因在于沒有掌握整體法。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生解答數(shù)學(xué)題的能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的習(xí)得對(duì)促成中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略具有重要意義。

        三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成

        數(shù)學(xué)能力包括邏輯推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力和分析解決問題能力等多種能力,數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,促成中學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略呢?如可創(chuàng)設(shè)問題情境,依據(jù)教學(xué)任務(wù),按照教學(xué)原則和方式,引發(fā)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)和探究,激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力??蓜?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,使得學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。還可讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探究的過程,自主探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律。在執(zhí)教“立體圖形的三視圖”時(shí),分組從正面、側(cè)面、俯視觀察并畫出桌上的立體圖形,經(jīng)歷物體與圖形位置變換的過程,更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。更要注意不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)應(yīng)提出不同的要求,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,促使每位學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到同步提升。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        中學(xué)生采用高效的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是非常有益的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極開展有效學(xué)習(xí)策略的研究,圍繞新課改和教學(xué)改革的需要,不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益,促使中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

        參考文獻(xiàn):

        [1]廖晶,王光明,黃倩,等.高中生高效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略特征及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平的影響路徑[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2016,25(5):61-66.

        [2]莫秀鋒,劉電芝.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的個(gè)體差異研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2007(4):56-58.

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