王靖

摘 要：地理實(shí)踐力是地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，學(xué)校教學(xué)以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)為輔，要想實(shí)現(xiàn)地理實(shí)踐能力的提升，需要教師根據(jù)教材、學(xué)校、學(xué)生實(shí)際情況開展多樣實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的視角、實(shí)踐的方法，激發(fā)學(xué)生思考、交流和學(xué)習(xí)的好奇心，從而提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，運(yùn)用校內(nèi)外探究活動(dòng)的三個(gè)真實(shí)案例，探索以探究性實(shí)踐活動(dòng)為載體，提升初中學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐能力;探究性學(xué)習(xí);初中地理

地理探究學(xué)習(xí)指地理教學(xué)中學(xué)生用已獲取的知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)[1]。義務(wù)教育階段探究學(xué)習(xí)主要包括教師引導(dǎo)、教師借助模型或演示、學(xué)生小組合作、鄉(xiāng)土調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)探究等。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的地理問(wèn)題，開展探究性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力

在日常教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)情況，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的地理問(wèn)題，設(shè)計(jì)合理的探究性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

例如：在學(xué)習(xí)《地震的威脅》一節(jié)課時(shí)，筆者將汶川地震發(fā)生時(shí)的一些圖片和視頻資料融入課堂教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過(guò)查閱資料學(xué)生發(fā)現(xiàn)地震過(guò)后：房屋倒塌、瘟疫橫生、人們的生命和物質(zhì)財(cái)產(chǎn)都受到極大的損害。提出了以下問(wèn)題：如何提高建筑的抗震能力？怎樣讓人們生活得更加安全？采用何種材料既可以抵抗大地震的威脅又節(jié)約資源呢？從這些問(wèn)題出發(fā)，筆者設(shè)計(jì)了一節(jié)“地震來(lái)臨時(shí)假如我們的房屋是這樣的……”探究性實(shí)踐課程教學(xué)，將學(xué)生分為四組，各小組成員進(jìn)行合理分工，利用課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志等工具查閱課堂相關(guān)資料、向物理等老師請(qǐng)教等方式，確定小組探究方案，具體如下所示：

第一組《網(wǎng)格狀房屋》：地震來(lái)的時(shí)候，房屋的墻角是很好的“避難所”，現(xiàn)在房屋的地是長(zhǎng)方形的，它有四個(gè)墻角，如果把它改成六角形的，就多了兩個(gè)墻角。（如圖1）在六角形建筑物的基礎(chǔ)上利用三角形做“三角形網(wǎng)絡(luò)墻”。它是用比較堅(jiān)硬的鋼材料做成的鋼柱，在每面墻的結(jié)構(gòu)中添加很多的鋼柱（數(shù)量由墻體的大小而定，如圖2）使他們彼此連接緊密，形成三角形網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這就是“三角形網(wǎng)絡(luò)墻”。

第二組《橡膠房屋》：房子主體的材料不再使用以前的混凝土和瓷磚了，而是改用橡膠、鉛芯和鋼板。橡膠這種材料，之所以用在建筑上，是因?yàn)樗袃蓚€(gè)非常好的特性：（1）伸展性很強(qiáng)，范圍可以達(dá)到-50攝氏度到150攝氏度之間;（2）具有很好的隔音、減震效果，鉛芯使房屋更加堅(jiān)硬、結(jié)實(shí)。鋼板是承受整個(gè)建筑物的重量的。地基深度是抗震的基礎(chǔ)，一般的地基只要差不多三層樓深，橡膠房子的地基，至少要打在五層樓以上，其材料主要是橡膠和混凝土，這些都是用來(lái)增加抗震效果的。在樓房和地基的相接處，設(shè)置幾個(gè)類似于山地車減震的東西，我們叫它隔震墊，它的材料也是用橡膠和鉛芯組成的，用以減緩地震的力道。

第三組《三角形房屋》：房屋的地基用鋼板做成，在地基下安裝四個(gè)滑輪，為的是減少地震搖晃使房屋倒塌。地基上鋪一層鋼板，上用兩塊鋼板架起三角形（很像野營(yíng)的帳篷）。（如圖3）考慮到這樣的建筑夏天一定很熱，所以在兩塊鋼板上又搭了一層鋼板，鋼板與鋼板之間都用薄鋼做成蜂巢狀連接，這是因?yàn)榉涑餐L(fēng)，還要在最外面的鋼板上涂上一層環(huán)保漆，也是為了排熱。窗戶安在鋼板上，需要裝一個(gè)遮雨傘。這個(gè)方案有一定局限性，因?yàn)榉课菔侨切蔚?，它無(wú)法蓋高樓，所以只限于地震高發(fā)區(qū)。

第四組《飛機(jī)式房屋》：飛機(jī)式房屋看起來(lái)像飛機(jī)一樣，只不過(guò)沒有輪子，樓房的所有墻面都是用輕質(zhì)樓板制成的，減輕結(jié)構(gòu)自重，輕質(zhì)外墻與鋼框架之間的連接有較大的轉(zhuǎn)動(dòng)變形能力。每幢樓的樓頂都有一個(gè)螺旋槳，最頂層有一間控制螺旋槳的屋子，屋子里有一個(gè)會(huì)預(yù)測(cè)地震的機(jī)器人。樓房的一層和地基之間有一個(gè)凹凸面，樓房最頂層屋子里的機(jī)器人會(huì)在地震來(lái)臨的那一瞬間去按使樓房的一層和地基脫離的鈕，這樣，樓房的一層和樓房的地基就分開了，之后再去按上升的鈕，使螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)樓房上升。這樣的樓房可以在空中停留很長(zhǎng)時(shí)間。地震停了以后，機(jī)器人自己就會(huì)去按下降的鈕，使螺旋槳停止轉(zhuǎn)動(dòng)，樓房就會(huì)垂直下降，又回到原來(lái)的位置了。這樣的樓房就會(huì)很安全，地震來(lái)臨時(shí)人們就不會(huì)驚慌失措了。

在探究性實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下提出各種假設(shè)與猜想，小組合作收集資料、探究解決方案。課后學(xué)生普遍反映良好，他們說(shuō)：本節(jié)課不僅提高了他們的動(dòng)手能力，還提升了小組合作能力和技巧，在小組成員的相互幫助下完成作品，并成功展示。最后他們表示一定會(huì)珍惜生命、努力學(xué)習(xí)，建造出世界上最堅(jiān)固的房屋，為振興中華而努力！

二、開展鄉(xiāng)土調(diào)查，提升學(xué)生地理實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的主人翁精神

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“學(xué)生通過(guò)收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，開展以環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題為中心的探究式實(shí)踐活動(dòng)?！编l(xiāng)土地理教學(xué)具有實(shí)踐性、開放性和綜合性的特點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、同他人合作共事的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等。

在學(xué)習(xí)《自然資源概述》時(shí)，筆者組織學(xué)生對(duì)北京市大興區(qū)《限制生產(chǎn)銷售使用塑料購(gòu)物袋的通知》的當(dāng)前落實(shí)情況進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生在調(diào)查前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志等資料了解“白色污染”給人們生活帶來(lái)了嚴(yán)重的危害，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身安全培訓(xùn)。

學(xué)生分為四組：

第一組：對(duì)物美超市、聯(lián)華超市塑料袋的使用情況進(jìn)行調(diào)查。

第二組：對(duì)物美大賣場(chǎng)、華堂超市塑料袋的使用情況進(jìn)行調(diào)查。

第三組：對(duì)清源（臺(tái)灣街）早市和團(tuán)河農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)塑料袋的使用情況進(jìn)行調(diào)查。

第四組：負(fù)責(zé)將前三組調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理，并寫成報(bào)告，做成PPT向同學(xué)展示。

通過(guò)調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大興區(qū)《限制生產(chǎn)銷售使用塑料購(gòu)物袋的通知》實(shí)施情況較好，尤其是在超市、商場(chǎng)以及大型農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，全部使用有償塑料袋，但是在一些小型集貿(mào)市場(chǎng)以及小商店落實(shí)情況卻有些不盡如人意。

最后，每個(gè)小組將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了課堂展示，并且根據(jù)調(diào)查結(jié)果，向有關(guān)部門提出了一些在“有償使用塑料袋”方面的合理建議。

1.顧客方面

事實(shí)上，消費(fèi)者是使用塑料袋的主要人群，因此作為消費(fèi)者的我們應(yīng)該盡可能少地使用塑料袋而去使用布袋，這樣塑料袋的數(shù)量也會(huì)因?yàn)槲覀兊呐Χ鴾p少，從而起到保護(hù)環(huán)境的作用。

2.商家方面

（1）商家在塑料袋使用中起決定性作用，因此商家應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，尤其是一些出售小商品的商販要對(duì)塑料袋進(jìn)行收費(fèi)并提醒沒有帶塑料袋的顧客帶布袋。

（2）在食品、熟食場(chǎng)所應(yīng)該采取提供易降解紙袋的措施，讓食品安全做到家。

（3）塑料袋的有償使用給商家也省了一筆錢，我們認(rèn)為商家應(yīng)降低商品價(jià)格以讓消費(fèi)者獲得更大的利益。

3.社會(huì)方面

（1）超市商場(chǎng)以及集貿(mào)市場(chǎng)的主要管理人員也應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家的此項(xiàng)政策，嚴(yán)格管理市場(chǎng)商戶對(duì)該項(xiàng)政策落實(shí)情況。國(guó)家有關(guān)部門，也應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)法，加大懲罰力度，努力減少有非法銷售或贈(zèng)予消費(fèi)者的這種商戶的數(shù)量，并加大對(duì)違法者的處罰力度。

（2）政府的有關(guān)部門應(yīng)該多拍一些公益廣告，宣傳塑料袋對(duì)環(huán)境的危害，減少人們對(duì)塑料袋的依賴程度。

（3）居委會(huì)應(yīng)該給每家發(fā)放布袋，鼓勵(lì)人們使用布袋購(gòu)物。

（4）政府應(yīng)該規(guī)范塑料袋的大小和價(jià)格，控制生產(chǎn)總量。

通過(guò)課堂與課外相結(jié)合的形式，每位同學(xué)參與調(diào)查研究，了解了調(diào)查研究的步驟和方法，體驗(yàn)了探究性學(xué)習(xí)的樂趣。

本節(jié)課以后學(xué)生表示：通過(guò)親身參與調(diào)查，我們學(xué)到了很多書本上沒有的知識(shí)，也引導(dǎo)我們更關(guān)注生活的環(huán)境，在調(diào)查中提升了我們與人溝通的能力和解決問(wèn)題的能力，也增強(qiáng)了我們作為國(guó)家主人翁的責(zé)任感。

三、充分利用學(xué)校資源，制作地理學(xué)具，感悟抽象地理概念，提升學(xué)生地理實(shí)踐能力

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，如通過(guò)天文觀測(cè)、地震觀測(cè)、環(huán)境質(zhì)量檢測(cè)及簡(jiǎn)易地圖繪制、地理模型制作等，可使學(xué)生獲得各種地理技能、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。借助模型或?qū)嶒?yàn)演示，有助于學(xué)生去探究宏觀地理事實(shí)和規(guī)律。

在學(xué)習(xí)閱讀等高線地形圖時(shí)，由于大興區(qū)處于平原地區(qū)，學(xué)生無(wú)法與真實(shí)情景對(duì)接，而這些知識(shí)要求學(xué)生必須有足夠的空間想象能力，才能構(gòu)想其全貌。學(xué)生在沒有真實(shí)感官刺激的想象是不可能產(chǎn)生的，因此，新的知識(shí)就不能在原有知識(shí)基礎(chǔ)上去建構(gòu)。這時(shí)，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用研究性學(xué)習(xí)策略，解決這些問(wèn)題。

例如：學(xué)習(xí)中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯狀分布并繪制剖面圖時(shí)，學(xué)生無(wú)法想象4000米—1000米～2000米—500米以下海拔高度差之間的實(shí)景，而對(duì)剖面圖更是難以想象。筆者把學(xué)生分成幾個(gè)大組，帶到跳遠(yuǎn)坑前，讓學(xué)生自己計(jì)算比例尺，用濕沙分別制作我國(guó)三級(jí)階梯狀模型，然后再用直尺沿不同的緯度剖開觀察切面（即剖面），通過(guò)這一制作過(guò)程學(xué)生不僅對(duì)較大的海拔高度差有了更清楚的理解，同時(shí)在頭腦中還形成了有關(guān)地形的三維立體的空間概念。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須按照中國(guó)地性特征制作模型，不能隨意改變模型反映的地理事物的特點(diǎn)，教師起到必要的引導(dǎo)作用，給學(xué)生留有質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間和空間，讓學(xué)生廣泛質(zhì)疑，較好地實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在“做”的過(guò)程中運(yùn)用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)活動(dòng)了解地理事物和地理知識(shí)的形成過(guò)程，不僅知道結(jié)果，還親歷過(guò)程，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，提升了學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

通過(guò)探究實(shí)踐性活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決，通過(guò)自己查閱資料動(dòng)手解決問(wèn)題，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。將地理問(wèn)題放在實(shí)際生活中進(jìn)行鄉(xiāng)土調(diào)查，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的思考能力。地理作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中可以將知識(shí)落實(shí)在生活實(shí)處，通過(guò)具象的問(wèn)題展示，提升學(xué)生對(duì)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終提升地理教學(xué)水平。

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