王奎松

摘 要：主要探析初中作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣以及教師引導(dǎo)策略。利用理論依據(jù)使教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，通過課堂互動激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣。教師的策略要符合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生時刻緊跟腳步，充分感受寫作帶來的樂趣。

關(guān)鍵詞：初中作文;引導(dǎo)策略;寫作興趣

一直以來，作文作為初中生最頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，始終備受學(xué)校和教師的關(guān)注。這也就意味著教師在語文課堂中有效引導(dǎo)學(xué)生寫好一篇優(yōu)秀作文是極為重要的。因此，需要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情并且使其對自己寫的作文付出感情，這樣才能得到相應(yīng)的成績回報。教師需要通過一些理論來結(jié)合實際歸納出自己的教學(xué)方法，以促進學(xué)生進步。

一、初中課堂作文教和學(xué)的現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，針對初中語文課堂最令學(xué)生困擾的問題，有80%都是關(guān)于作文的寫作問題，由于我們一直延續(xù)固定寫作模式，一成不變地讓學(xué)生拿來用，完全沒有給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。教師指導(dǎo)學(xué)生的方法也是一樣的，比如鼓勵學(xué)生多閱讀課外書，把一些優(yōu)美的句子摘抄下來多記多看、觀察身邊發(fā)生的趣事、每天要寫日記等。然后讓學(xué)生在課堂上小試牛刀寫一篇作文，但這些方法收效甚微。為此，教師要反省教育模式，以期提高學(xué)生的寫作能力。

二、作文教學(xué)中引導(dǎo)的依據(jù)

（一）教師期望值對學(xué)生影響

心理學(xué)上有這樣一個效應(yīng)叫“皮格馬利翁效應(yīng)”，又稱“羅森塔爾效應(yīng)”，指的是教師對學(xué)生的殷切希望能戲劇性地收到預(yù)期效果的現(xiàn)象。這種效應(yīng)的啟示是：教師如果對學(xué)生抱有積極的期望，那么就會對他予以肯定、贊揚和鼓勵，而感受到教師關(guān)懷的學(xué)生會很尊敬和信任教師。把這個效應(yīng)引用到作文教學(xué)中會事半功倍。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣

培養(yǎng)學(xué)生興趣也就是培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。美國第一代新行為主義重要人物赫爾教授認為：學(xué)習(xí)的基本動因是內(nèi)驅(qū)力。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，會教給學(xué)生一些寫作技巧和讓學(xué)生讀大量的課外讀物來充實自己，要求學(xué)生完全按照教師教的方法去做，完全忽略了學(xué)生想怎樣做，也就是內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力的缺乏，是許多學(xué)生在作文寫作中最大的問題之一。寫作的內(nèi)驅(qū)力是什么？《古文觀止》編者吳調(diào)侯、吳楚材叔侄倆在評論韓愈《祭十二郎文》時曾說：“情之至者，自然流為至文”[1]。意思就是說寫文章要有一定的感情，自然就寫出來好文章。換句話說就是學(xué)生要有興趣和情感，這是寫作文的最重要的內(nèi)驅(qū)力。教師教學(xué)作文就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們不自覺地有真情實感，這樣才會寫出一篇優(yōu)質(zhì)的作文。

三、初中作文教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略

（一）課堂小游戲

適當?shù)恼n堂小游戲可以活躍氣氛使學(xué)生更快跟上教師的節(jié)奏。例如猜成語，讓學(xué)生分成兩組，每組一個同學(xué)說其他同學(xué)猜。說的同學(xué)可以用語言和動作表達，但是不能說成語中的任何一個字。有些教師想出了個好方法，就是拿一個本子上面寫著故事接龍，喜歡故事創(chuàng)作的學(xué)生可以來教師這里抽簽，按順序每人一天輪流寫一個故事，要求后一個故事和前一個故事有關(guān)聯(lián)，循環(huán)往返，進而提高學(xué)生的寫作能力。再比如，教師往黑板上畫一個圓圈讓學(xué)生想象這圓圈是什么，教師在圓的旁邊畫一豎再讓學(xué)生聯(lián)想。這不僅可以提高學(xué)生的寫作能力還鍛煉了他們的想象和聯(lián)想能力，為寫好作文奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)作文習(xí)慣

中學(xué)生大多都有自己的想法，渴望表達，也是好奇心最多的年紀。教師可以和學(xué)生建立友誼，講述下教師自己中學(xué)時期發(fā)生的有趣事情，然后有相同經(jīng)歷的學(xué)生可以一起探討，再把這件小事生動形象地寫出來。例如，在課堂上教師組織學(xué)生進行一到兩分鐘活動，讓學(xué)生自告奮勇地說出他記憶深刻的一件生活小事，其他同學(xué)可以參與討論，也可以聯(lián)想說出自己身邊的事，教師要鼓勵和指點他。這樣學(xué)生就收集到了很多素材又調(diào)動了他們的積極性[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文

創(chuàng)新是寫作的難點，學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新才是真正寫作的開始。以往學(xué)生寫的文章都需要教師指導(dǎo)，按照教師要求去寫。這些文章通常千篇一律，沒有新鮮感，學(xué)生也越來越?jīng)]有寫作熱情，很大程度上降低了學(xué)生書寫作文的興趣。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，增加課外閱讀量，將自己感興趣的東西融入大腦作為自己的知識儲備。例如，教師在課堂上簡單地讓學(xué)生寫一段話，互相分享，說出對方的優(yōu)缺點，教師當堂給出建議，鼓勵學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新作文。

（四）給學(xué)生樹立信心

教師對學(xué)生作文的批改是作文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，教師要淡化精批細改，注重共性錯誤。欣賞學(xué)生的閃光點，批注綠色評語。夸美紐斯說過：“應(yīng)該采用一切可能的辦法去激發(fā)孩子身上的求知和求學(xué)的欲望?！背酥?，還可以進行分組，課堂上寫完作文后，由小組長收齊作文，組與組之間進行互批，批改錯別字、病句，畫出優(yōu)美的句子，提出一到兩個優(yōu)點和缺點以及修改的意見，至此互批結(jié)束。組長再發(fā)到各自手中，根據(jù)別人的意見，進行修改。需要注意的是別人給你的建議，一定要虛心接受，這一點非常重要，然后教師收上來再進行批改總結(jié)。

高爾基說：“富于感情這是寫好作品的最好手段?！奔ぐl(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生共鳴、活躍課堂氣氛能夠使作文教學(xué)輕松簡單。我們要做的是不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，在教學(xué)作文時一定要注重學(xué)生的情感和興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才會寫出更多更好的佳作。

參考文獻：

[1]姜琳.初中作文教學(xué)中的引導(dǎo)策略[J].語文知識，2017（24）：58-59.

[2]王海燕.優(yōu)化初中語文作文教學(xué)策略探索[J].中國新通信，2019，21（2）：158.