本世紀(jì)以來(lái)，教育國(guó)際化已成為眾多國(guó)家面臨的共同課題，日本也不例外。在教育國(guó)際化的進(jìn)程中，一些國(guó)家出現(xiàn)了學(xué)伴制度。所謂學(xué)伴，日文叫“チューター”，英文叫“Tutor”，原意是家庭教師、導(dǎo)師或一對(duì)一的教授。隨著教育的國(guó)際化，其含義有所延伸，現(xiàn)指本國(guó)學(xué)生與留學(xué)生在學(xué)習(xí)上平等互助、互幫互學(xué)的伙伴制度。

學(xué)伴制度能幫助留學(xué)生盡快提高語(yǔ)言水平和生活能力，了解當(dāng)?shù)匚幕?、適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境等。從2000年起，為了幫助越來(lái)越多的留學(xué)生提高日語(yǔ)水平，促進(jìn)本國(guó)學(xué)生接觸多元文化、勤工儉學(xué)，沖繩大學(xué)建立了學(xué)伴制度。對(duì)此，有留學(xué)經(jīng)歷的我深以為然。

當(dāng)年我作為“老三屆”大學(xué)生赴日本游學(xué)時(shí)，還沒(méi)有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的日語(yǔ)教育，起初在東京一所大學(xué)的比較文化研究所進(jìn)修。初來(lái)乍到，無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活都特別“懵圈”，東南西北都找不著，住處離公交車(chē)站特別遠(yuǎn)，也沒(méi)有任何代步工具，出行極不方便。那時(shí)候特別期待能與當(dāng)?shù)貙W(xué)生交往，盡快融入環(huán)境，但大學(xué)當(dāng)時(shí)沒(méi)有這樣的制度。我住在外國(guó)人教師館所在的校區(qū)，沒(méi)有學(xué)生住校宿舍。一到假期，偌大的校區(qū)空無(wú)一人，每日只能與野鵪鶉、野鴿子、野斑鳩為伴，想找個(gè)日本學(xué)生學(xué)日語(yǔ)，難度很大。如今留學(xué)生在日本享受到的待遇，令人羨慕不已。

歸納起來(lái)，日本大學(xué)的學(xué)伴制度具有需求自愿、校方助力、責(zé)任自負(fù)幾個(gè)特點(diǎn)。

需求自愿

剛到一個(gè)陌生的地方時(shí)，人們?cè)谡Z(yǔ)言、交通、購(gòu)物等生活的方方面面都會(huì)遇到障礙。留學(xué)生往往獨(dú)自一人前往留學(xué)目的地，從下飛機(jī)到前往學(xué)校，再到找到房子安定下來(lái)，都需要外界的幫助，學(xué)習(xí)上更是如此。因此，“特殊關(guān)照”就成為初次留學(xué)人員的共同待遇。

學(xué)伴制度存在的前提是，留學(xué)生在學(xué)習(xí)所在國(guó)的語(yǔ)言和文化時(shí)，的確需要當(dāng)?shù)貙W(xué)生“關(guān)照”。這是大多數(shù)留學(xué)生共同的需求。從本質(zhì)上講，學(xué)伴是大學(xué)生之間在互相學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化的需求基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種義工服務(wù)形式，或者是一種互助互學(xué)的形式，因此需要留學(xué)生自愿提出申請(qǐng)，本土學(xué)生自愿參與，校方?jīng)]有主動(dòng)為留學(xué)生安排學(xué)伴的義務(wù)。

如何滿足需求或提供條件是另一個(gè)問(wèn)題。日本大學(xué)有公立和私立之分，囿于規(guī)模和條件的限制，各大學(xué)幫助留學(xué)生的方式不盡相同。比如，我所在的學(xué)校不一定會(huì)有人到機(jī)場(chǎng)或車(chē)站為留學(xué)生提供接機(jī)接站導(dǎo)引。而且，日本很多大學(xué)沒(méi)有學(xué)生宿舍，留學(xué)生只能租借民居，一切都需要親力親為。由此就產(chǎn)生了矛盾：一是留學(xué)生主觀上需要幫助，二是環(huán)境條件的客觀限制。如何解決這個(gè)矛盾，成為越來(lái)越多的學(xué)校面臨的課題。

校方助力

學(xué)校通常利用每年入學(xué)典禮后留學(xué)生集中開(kāi)會(huì)的時(shí)間，介紹本校有關(guān)留學(xué)生的注意事項(xiàng)，其中包括學(xué)伴募集。如果留學(xué)生向?qū)W校主管?chē)?guó)際交流的部門(mén)提出尋找學(xué)伴的愿望，校方會(huì)推薦愿意做學(xué)伴的本校學(xué)生，安排雙方會(huì)面，并根據(jù)學(xué)生的需求在初次見(jiàn)面時(shí)協(xié)助溝通。

安排學(xué)伴的出發(fā)點(diǎn)可以是幫助國(guó)際學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，也可以是促進(jìn)學(xué)生之間的跨文化交流，還可以是增加收入。根據(jù)我在歐洲的經(jīng)歷，一般而言，發(fā)達(dá)國(guó)家針對(duì)高學(xué)歷學(xué)生（碩士、博士或訪問(wèn)學(xué)者）項(xiàng)目發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金是為了吸引高端人才，而本科留學(xué)生的學(xué)伴項(xiàng)目部分以自費(fèi)為主，尤其是自負(fù)盈虧的私立大學(xué)。因此，“付費(fèi)學(xué)伴”對(duì)一些學(xué)校而言是重要的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。

為學(xué)伴的“供需雙方”牽線搭橋后，學(xué)校往往讓學(xué)生自行交流，不過(guò)多介入，以免引起不必要的麻煩。我的女兒在美國(guó)留學(xué)，據(jù)她介紹，美國(guó)、加拿大等國(guó)家的高校也有類(lèi)似項(xiàng)目。

提供學(xué)伴服務(wù)，學(xué)校要注意處理民間交往的分寸，引導(dǎo)本土學(xué)生和國(guó)際學(xué)生平等交流。校方最好的辦法就是采取自助交往形式，在管理上做到既合理公平又不失體面，讓民間交往回歸民間，使得本國(guó)學(xué)生和留學(xué)生之間既能互動(dòng)交往，又可平等自在。

日本、美國(guó)和歐洲國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)伴模式。據(jù)我在德國(guó)游學(xué)的經(jīng)歷，歐洲一些國(guó)家的學(xué)校基本不提供這樣的有組織服務(wù)，比如德國(guó)和法國(guó)。哪怕國(guó)際學(xué)生的需求再迫切，也只能自己在公共留言板上留言招募學(xué)伴。

責(zé)任自負(fù)

在國(guó)外，學(xué)伴事務(wù)通常由學(xué)生團(tuán)體負(fù)責(zé)，校方參與較少。大多數(shù)學(xué)伴項(xiàng)目采取“義工”招募或民間互助的形式，多半是無(wú)償?shù)?。校方在提供具體幫助時(shí)，往往不采取行政手段，比如頒發(fā)文件、指派學(xué)生參與等。

無(wú)論在日本、美國(guó)還是歐洲國(guó)家，學(xué)伴制度大同小異，都是學(xué)生之間自發(fā)組織的互助勸學(xué)。學(xué)伴制度在學(xué)習(xí)之外的部分是人際交往，多是成年人之間的同性或異性交往，建立在自我約束、自我規(guī)范、自我負(fù)責(zé)的前提上。

在日本，學(xué)伴制度很少引發(fā)情感問(wèn)題。學(xué)伴活動(dòng)大多發(fā)生在公共學(xué)習(xí)場(chǎng)所，比如教室或自習(xí)室等。若雙方產(chǎn)生感情糾葛，校方一概不予負(fù)責(zé)。學(xué)生需要就醫(yī)就去醫(yī)院，需要找警察就去當(dāng)番（派出所），需要自己負(fù)責(zé)的就自我消化。對(duì)于教學(xué)以外的問(wèn)題采取責(zé)任自負(fù)原則，可以避免所謂的“制度后遺癥”。

處理人際關(guān)系，需要講求尊重和互惠。學(xué)伴制度，無(wú)論對(duì)校方還是學(xué)生而言，背后都沒(méi)有復(fù)雜的利益或情感，自由又寬松。當(dāng)然，校方有義務(wù)給予愿意參與學(xué)伴活動(dòng)的學(xué)生們必要的提示。

摘自《青年參考》

綠島，日本沖繩大學(xué)教授。