邢勃 河南廣播電視大學(xué)

改革開放40年，中國建成了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。根據(jù)國家教育部和統(tǒng)計局最新數(shù)據(jù)，中國現(xiàn)有高等職業(yè)院校1423所，中等職業(yè)院校10340所，體量上占了高中階段教育和高等教育的半壁江山。大而不強，多而不精是中國職業(yè)教育快速發(fā)展后的新瓶頸。隨著國家職業(yè)教育改革的推進(jìn)，高等職業(yè)教育如何破題，仍是中國發(fā)展的典型性難題?，F(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，為我國高等職業(yè)教育事業(yè)添加了發(fā)展助酶。國家極為重視高等職業(yè)教育發(fā)展，然而，作為產(chǎn)業(yè)主體的企業(yè)并不愿意參加，作為學(xué)習(xí)者的個體也不愿意接受。雖然從上世紀(jì)90年代中期，國家對職業(yè)教育無論是從投入增量還是從政策引導(dǎo)上都做了大量工作，但發(fā)展不平衡、不充分是當(dāng)前職業(yè)教育一個突出問題。高等職業(yè)教育在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制改革時存在著雙主體責(zé)權(quán)利不明晰、雙身份認(rèn)知不到位、課程設(shè)計沒有從崗位能力分析出發(fā)體現(xiàn)職業(yè)教育課程不同于普通高等教育的不同性和不可替代性，進(jìn)而沒有達(dá)到崗位成才標(biāo)準(zhǔn)，無法為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展提供足夠的技術(shù)技能人才，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)的價值。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的戰(zhàn)略高位

2014年5月國家出臺了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，在同年八月印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，其中明確指出要增加現(xiàn)代學(xué)徒制的試點規(guī)模，政府部門要積極進(jìn)行引導(dǎo)，爭取社會支持，讓更多的企業(yè)參與其中，建立出具有中國特色的企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的現(xiàn)代學(xué)徒體制。到2018年為止教育部又新增了現(xiàn)代學(xué)徒制試點140個，投入了大量資金，我國已有500多家職業(yè)院校和企業(yè)等組成的試點單位。

現(xiàn)代學(xué)徒制主要是指教育方式的轉(zhuǎn)變，采取更加精準(zhǔn)的方式來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，通過在企業(yè)內(nèi)部的實際生產(chǎn)過程以言傳身教的方式來傳授相關(guān)技能，確保學(xué)生可以鍛煉自身的實際應(yīng)用能力。師傅可以通過自身的行為和語言來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生可以通過實際的觀察和動手實踐掌握相關(guān)的技能，充實自己的經(jīng)驗。后期西方發(fā)達(dá)國家將學(xué)徒制的優(yōu)點融入到自身的教育體制當(dāng)中，以此來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，并創(chuàng)造了現(xiàn)代學(xué)徒制。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制推行的困境

（一）企業(yè)不積極

高職高專學(xué)校推行學(xué)徒制離不開企業(yè)的參與，然而企業(yè)作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的個體，并沒有明確的義務(wù)一定要配合學(xué)校的教育方針。雖然在學(xué)校推行學(xué)徒制，長期來看可以為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，但從短期效果來看，企業(yè)并沒有獲取任何的收益，而且企業(yè)還需要提供培養(yǎng)學(xué)生的人員，在完成本職工作的同時還要做好對學(xué)院的培養(yǎng)和指導(dǎo)，難免會導(dǎo)致企業(yè)的工作效率下降，不利于企業(yè)的個體發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)者不接受

現(xiàn)代學(xué)徒制在我國的發(fā)展尚處于初級階段，很多學(xué)生和家長對學(xué)徒體制并不了解，擔(dān)心現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)不到有用的知識和技能，進(jìn)而出現(xiàn)不認(rèn)可、不接受，甚至抵觸的情緒。對相關(guān)的試點專業(yè)也沒有準(zhǔn)確認(rèn)識，覺得這些專業(yè)沒有出路，而且待遇低。甚至一些家長和學(xué)生都存在著一定的偏見，認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制是低水平、低層次的教育方式，對現(xiàn)代學(xué)徒制不接受。

（三）找準(zhǔn)崗位需求

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，職業(yè)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)決定了學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這同樣是人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，是相關(guān)課程制定的依據(jù)。而我國的職業(yè)教育一直以學(xué)校教育為主，重視學(xué)歷教育，這和職業(yè)教育的初衷相悖。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)該找準(zhǔn)崗位需求，并將學(xué)校的教育內(nèi)容根據(jù)職業(yè)需求來進(jìn)行規(guī)劃，培養(yǎng)出符合崗位要求的標(biāo)準(zhǔn)人才。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展路徑

（一）加強雙主體辦學(xué)的責(zé)權(quán)利約束

政府相關(guān)部門應(yīng)針對現(xiàn)代學(xué)徒制修訂相關(guān)的法律條文，比如《職業(yè)教育法》、《學(xué)徒制培訓(xùn)條例》等，明確雙主體辦學(xué)的權(quán)責(zé)利，為現(xiàn)代學(xué)徒制的落實提供法律保障。完善相關(guān)政策，鼓勵和引導(dǎo)企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合。針對配合現(xiàn)代學(xué)徒制教育的企業(yè)應(yīng)該給予一些減免稅收和資金補貼的政策，減輕企業(yè)自身的壓力，同時也讓企業(yè)認(rèn)識到現(xiàn)代學(xué)徒制對自身發(fā)展的重要性，從而調(diào)動其企業(yè)的積極性。

（二）崗位能力出發(fā)重新開發(fā)課程

現(xiàn)代學(xué)徒制教育并非是為某一個企業(yè)培養(yǎng)人才，它所面向的應(yīng)該是整個社會的發(fā)展。在新的時代，社會發(fā)展需要復(fù)合型人才，這需要對學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科、多專業(yè)、多體制的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為一種全新的教學(xué)模式需要社會各個部門參與其中，協(xié)同管理，制定出統(tǒng)一的行業(yè)規(guī)范。

（三）與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合

現(xiàn)代學(xué)徒制的推行需要依靠學(xué)校和企業(yè)相互合作，做到有機結(jié)合，通過企業(yè)的崗位實踐來增強學(xué)生的實踐能力。因此我們需要強化企業(yè)的參與，改變企業(yè)原有的態(tài)度，通過得到企業(yè)的支持來促進(jìn)學(xué)徒制的發(fā)展。校方需要加強和企業(yè)的合作，共同打造出人才的培養(yǎng)方案，讓企業(yè)認(rèn)識到學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的重要意義，積極的參與進(jìn)來。

結(jié)束語：

綜上所述，高職高專學(xué)校想要更要的推行學(xué)徒制則必須要整合學(xué)校的力量，并完善相關(guān)的教育機制，通過和企業(yè)的友好結(jié)合，來讓學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)技能，幫助學(xué)生在未來的發(fā)展中可以滿足我國各行業(yè)對人才的要求，促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才建設(shè)。