李霞 湛江北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東湛江 523000

德國教育家第斯多惠在教師規(guī)則中說到：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人?！笔聦?shí)正是這樣，堅(jiān)信學(xué)生一定會成功，學(xué)生便會從教師愛中獲得一種信心和力量，情不自禁地投入到學(xué)習(xí)的過程中，從而迸發(fā)出智慧的火花。托爾斯泰也曾說過：“愛孩子是老母雞都會做的事，關(guān)鍵是如何教育?！奔彝ソ逃肋h(yuǎn)是學(xué)校教育的底色。人們常說的陪伴教育通常即指父母的陪伴，但我一直相信，在學(xué)校教育中，教師對于學(xué)生的陪伴，也會起到潛移默化的作用。我就一直信奉一句教育格言：陪伴是最好的教育。這是發(fā)生在我教的班級其中一個真實(shí)小故事——練字中的陪伴。

一、練字的緣起

我所任教的班級5班和6班，一個是我作為班主任帶的實(shí)驗(yàn)班，一個是普通班。5班雖是實(shí)驗(yàn)班，不過是程度比普通班更好，比真正尖子班稍弱的一個略顯高不成低不就的班級罷了。都說字如其人，從班上同學(xué)普遍來說的字跡就可以看出大概。5班的同學(xué)作業(yè)放在一起字跡真的不敢恭維，能挑得出來字跡美觀的鳳毛麟角，大多數(shù)頂多只能算工整，更何況還有那么多“龍飛鳳舞”連自己都不認(rèn)得自己的字跡的頑固分子。5班尚且是這樣的一種情況，6班就更不用說了。

對于字跡這一問題，從第一個學(xué)期就一直要求要練字。但能夠堅(jiān)持的寥寥無幾，而我們老師本身因?yàn)楦鞣N事務(wù)纏身，本就不可能每天盯著學(xué)生練。因此就有許多同學(xué)而就此荒廢。就這樣一次次的作業(yè)，一次次的考試，那些頑固分子卷面上的字還是那樣不忍直視。我想，這樣下去終究是不行的。尤其是6班的孩子，本就缺乏自律性，除非跟在身后，能夠自己主動去練字幾乎是不可能的。因此我想，那就讓那些頑固分子成立一個練字小組。

二、練字小組的形成

就這樣，在我的強(qiáng)制要求下，5班成立了13人的練字小組，6班成立了22人的練字小組。我對他們要求，每個人每天用字帖練兩頁字給我檢查，批閱完后自己挑一頁自認(rèn)為寫得好的集中貼在教室專門開辟的練字角落。起初正如我所料，有些人連字帖都沒有。但練字畢竟確實(shí)是不需要多廢腦力的事情，有老師的監(jiān)督，將這件事情重視起來，他們自然也就慢慢地都買全了字帖。一開始他們都很認(rèn)真地給我看，我也都很認(rèn)真地給予鼓勵，有進(jìn)步的會給他們加分。他們看到老師批閱的“有進(jìn)步”幾個字也會興奮好久。而當(dāng)他們把自己的字帖貼出來展示時，看到其他同學(xué)寫得好的也會覺得自己寫的不夠好而又更認(rèn)真地寫了。

練字是需要長期堅(jiān)持的一項(xiàng)任務(wù)。我想可能稍微一不監(jiān)督，他們又將打回原形。因此在決定練字后一直到現(xiàn)在，即便晚上沒有晚修，都會在辦公室等著學(xué)生過來拿字帖給我批閱。這樣的堅(jiān)持是有效果的。在他們這段時間的作業(yè)里，看到他們的字跡都有明顯的進(jìn)步。就連平時寫字完全認(rèn)不清的同學(xué)，寫字也能認(rèn)得出來了?，F(xiàn)在批閱他們的字帖，雖然只是打一個“閱”字，但我想能夠一直陪伴著他們，他們總有一天能夠堅(jiān)持去練。在批閱5班一名學(xué)生的字帖時，我還調(diào)侃他：“練了這么多天了怎么好像都沒有效果呢？”沒想到他倒是很單純地對我一笑：“堅(jiān)持下去，總會練好的。”能這樣想，不就夠了嗎？

記得有一回接受學(xué)校的任務(wù)外出支援招生，回到學(xué)校時已是晚上八點(diǎn)多了，累了一天，本來晚上也沒有晚修，但想到與兩個班的練字小組同學(xué)約定好每天下晚修后將當(dāng)天練的兩頁字帖給我批閱。便匆匆洗了個澡后還是決定去辦公室加班了。在等的過程中改了會兒作業(yè)，下了課練字小組的同學(xué)們便一個個地跑上來拿字帖給我看。6班孩子最積極，不少孩子字跡都可以看出進(jìn)步，其中最顯著的是小泉同學(xué)，從最開始一直頭疼的“甲骨文”到現(xiàn)在可以辨認(rèn)，讓人眼前一亮，也熱淚盈眶。我想，教不了你們書法，就只有這樣最笨的方法來監(jiān)督。我一直相信沒有練不好的字，我對孩子們說：堅(jiān)持下去吧，我會一直陪著你們。

三、練字的反思

雖然這學(xué)期練字的陪伴初衷完全是出于想要盡快扭轉(zhuǎn)潦草局面的急切心理，

雖取得了些許效果，但手段上仍顯得笨拙，且沒有形成一套能夠高效復(fù)制的方法。對此，我也進(jìn)行了反思。

（一）在練字小組內(nèi)部。兩個班的練字小組僅有一組，而且一組人數(shù)眾多。所有同學(xué)都經(jīng)由老師一人批閱，未免力不從心。因此設(shè)想可以采取小組再分小組，組內(nèi)監(jiān)督打卡的方式。在最開始由老師批閱，后期就由小組內(nèi)字跡最美觀，書寫進(jìn)步最大的同學(xué)負(fù)責(zé)批閱，這樣或許會激勵他們不斷進(jìn)行組內(nèi)競爭。

（二）班級其他同學(xué)。練字小組在班級是獨(dú)立出來的，雖然將其練字成果粘貼出來的方式在一定程度上能夠刺激班上一部分同學(xué)，但想要達(dá)到班級集體練字的效果還是較難。因此在練字小組推行一段時間后，且初見成效之時，就應(yīng)在班級大力表揚(yáng)他們，將這件事情當(dāng)作一件特別榮耀的事情，并且在其他同學(xué)躍躍欲試時，將練字小組內(nèi)的運(yùn)行機(jī)制推廣到全班的學(xué)習(xí)小組內(nèi)。在時機(jī)成熟時，舉辦班級內(nèi)的書法比賽，以表彰近段時間來進(jìn)步的同學(xué)。

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡 老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下自己，我造就了多少個遺憾，傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！做教師沒有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的陪伴下快樂成長。