閆小艷 陜西省寶雞市寶雞文理學(xué)院附屬中學(xué) 陜西寶雞 723016

引言：在傳統(tǒng)的教育過程中，都是教師利用黑板來對學(xué)生們進行相關(guān)內(nèi)容的講解，學(xué)生們利用紙筆、書本來進行相關(guān)學(xué)習(xí)，不論是在學(xué)習(xí)氣氛上還是相關(guān)內(nèi)容上都有不足之處，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中只是單一的接受教師的講解，課堂互動少，容量小。隨著信息化的不斷深入，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的方式下，教育方式有翻天覆地的變化。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集教學(xué)素材，可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容借助計算機進行演示，可以借助專業(yè)化學(xué)軟件演繹物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和重現(xiàn)實現(xiàn)操作，有效提高課堂的教學(xué)效率。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中只是利用書本和黑板等工具進行教學(xué)，長期的授課會導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)乏味，對學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至有些同學(xué)會出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象?，F(xiàn)階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，幫助教師改變常規(guī)的教學(xué)方式，利用聲音、圖片、視頻等功能展開相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，將一些抽象的知識直觀化，便于學(xué)生理解；學(xué)生們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺尋找相關(guān)內(nèi)容的資料，可以利用PPT、app軟件、微課等方式進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；另外，根據(jù)化學(xué)學(xué)科實驗多的特點，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下如交互式白板軟件教學(xué)，仿真實驗室，Chemdraw等一些輔助軟件，增加了課堂上學(xué)生與老師的交互性，提高了學(xué)生動手能力，延伸了課堂知識，擴充了知識領(lǐng)域，對學(xué)生的未來發(fā)展有一定的促進作用【1】。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計不同類型的課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)，合理設(shè)計實驗教學(xué)

九年級化學(xué)是學(xué)生第一次接觸到化學(xué)學(xué)習(xí)，而實驗則是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，人教版九年級化學(xué)中氣體的制備與收集是初中化學(xué)實驗的重要組成部分，借助互聯(lián)網(wǎng)+合理的設(shè)計課堂教學(xué)，可以達到事半功倍的效果。例如《氧氣的制取》、《二氧化碳制取的探究》、專題復(fù)習(xí)《常見氣體的制備》這一系列課程設(shè)計中，為了攻克實驗操作難點和提高課堂復(fù)習(xí)容量，我們結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)，交互式電子白板和仿真實驗室。交互式電白板豐富的學(xué)科素材可以彌補實驗室器材不足，這不僅使氣體制備的連接裝置出現(xiàn)多樣化，拓展了學(xué)生的思維；而且學(xué)生通過電腦可以反復(fù)連接，對實驗中的注意事項有了充分的理解和鞏固。在復(fù)習(xí)實驗課上，如果只是簡單的播放實驗視頻來復(fù)習(xí)，學(xué)生可能會覺得枯燥，課堂復(fù)習(xí)效果不佳。對此，我在設(shè)計課堂教學(xué)時以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，結(jié)合仿真實驗室，讓學(xué)生親自模擬操作實驗，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有效的落實了實驗課的重難點，還提高了課堂容量。學(xué)生們在動手操作的過程中會記住相關(guān)內(nèi)容的操作步驟以及知識要點，有利于形成深刻記憶，而在模擬操作做復(fù)習(xí)實驗的過程中，教師可以對學(xué)生們存在的問題進行指導(dǎo)與詳解，解決存在的問題，提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力【2】。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)，加強直觀教學(xué)，做到“微觀”與“宏觀”結(jié)合。

化學(xué)用語是代表物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的一系列符號或圖式，他是從微觀的角度去闡述化學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義則是化學(xué)用語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。加強直觀教學(xué)，第一層必須注重聯(lián)系實際，盡可能地使用化學(xué)用語與其所表示的具體物質(zhì)、具體反應(yīng)和現(xiàn)象建立聯(lián)系，做到微觀和宏觀的統(tǒng)一。如在初步學(xué)習(xí)微觀物質(zhì)如《分子和原子》一節(jié)時，剛接觸到分子和原子，它的模型是什么樣的，它們構(gòu)造以及變化規(guī)律是什么樣的，在多媒體的支持下，同學(xué)們能夠直觀的觀察到它們之間的存在的差異等；又如常見的水，氫氣、氧氣，它的組成元素有哪些，各元素的元素符號如何書寫，這些都可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下化學(xué)軟件Chemdraw來展示，通過觀察它們的球棍模型，三維結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直觀的觀察一個水分中各原子的個數(shù)比，以及它所代表的其他的微觀意義和宏觀意義；借助于多媒體教學(xué)，展示電解水的微觀過程，對于學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，反應(yīng)物，化學(xué)方程式的書寫有著舉足輕重的意義。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)，輔助有毒、危險、高溫條件實驗

初中化學(xué)實驗中極少數(shù)是有毒的實驗。例如：硫在空氣中燃燒．因為硫在空氣中燃燒時發(fā)出微弱的淡藍色火焰，反應(yīng)現(xiàn)象不是很明顯，而且二氧化硫有毒，會污染空氣，因此，這個實驗在教師演示實驗完成后可以應(yīng)用多媒體視頻進行演示，教師可以對實驗要點進行點評；初中化學(xué)教材把一些有危險的實驗刪掉了，如氫氣燃燒實驗和一氧化碳燃燒實驗，所以在氫氣、一氧化碳的性質(zhì)的學(xué)習(xí)就顯得抽象得多，如果教學(xué)時能合理應(yīng)用多媒體課件，把這些危險的實驗通過視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，同學(xué)們就更易掌握這些知識，還避免了不安全事故；對于一些難以實現(xiàn)的高溫條件下的反應(yīng)，如木炭高溫還原氧化銅，如果利用多媒體輔助展示該實驗，不僅現(xiàn)象明顯，而且方便很多。以上實驗也可以通過化學(xué)軟件仿真實驗室，讓同學(xué)們親自操作，加深對實驗和知識的理解，鍛煉了動手能力，同時學(xué)生在探究過程中不斷地歸納提煉方法成了課堂探究的主線，使得課堂充實、學(xué)生探究思路順暢【3】。

結(jié)束語：綜上所述，在利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺的支持下能夠?qū)⒔虒W(xué)設(shè)計更加的合理化，高效化，能夠?qū)⒒瘜W(xué)教學(xué)中內(nèi)容進更優(yōu)化，有利于學(xué)生們接受與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。