朱夢笛 蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 江蘇蘇州 215163

提到美術(shù)評價(jià)，映在人們腦中就是教師給予學(xué)生作品一個(gè)優(yōu)秀或者良好的等地，亦或是對于一件作品生成的文字評價(jià)。這些評價(jià)以關(guān)注學(xué)生技能表現(xiàn)、知識掌握為主，弱化學(xué)生情感、態(tài)度以及價(jià)值觀等方面，這與《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中》的評價(jià)建議不符。如何用體現(xiàn)美術(shù)特性的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，如何對學(xué)生主體進(jìn)行評價(jià)，如何把以人為本放在教育評價(jià)當(dāng)中是需要思考和研究的工作。

美術(shù)是從生活中來的藝術(shù)，對于它的評價(jià)最終也要落到生活中去。在校園生活當(dāng)中，以給學(xué)生完整幸福的童年生活為美術(shù)評價(jià)的指導(dǎo)性思想，同時(shí)可以借力學(xué)校多元陣地，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特長，以生活教育為契機(jī)建立起適合學(xué)生成長的美術(shù)評價(jià)體系。

一、拓寬藝術(shù)展示形式 提升學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)

1、集眾人之力 以成其大

針對優(yōu)秀的班級或者美術(shù)社團(tuán)，設(shè)計(jì)創(chuàng)作主題，進(jìn)行集體性創(chuàng)作。比如我們之前探索的，二年級的學(xué)生集體創(chuàng)作近十米的長卷，就是在美術(shù)課堂上完成的。教師在課堂上做了統(tǒng)一的授課，每位學(xué)生根據(jù)自己的想象，進(jìn)行自己的創(chuàng)作，每位學(xué)生都能參與其中，設(shè)計(jì)一個(gè)小的細(xì)節(jié)。最后再由老師們對作品進(jìn)行整合，直到展出那一天孩子們才會(huì)看到自己的作品最后呈現(xiàn)的樣子，與其說這是孩子們的作品，不如說這是老師送給他們的禮物。展示的過程也是孩子們找尋自己創(chuàng)作的小建筑的過程。

集體創(chuàng)作的特性就是震撼，作品一般尺寸很大，內(nèi)容豐富，有強(qiáng)烈的視覺效果。

2、取一人之長 以成其專

對有特長的學(xué)生來說，個(gè)人展也是一個(gè)不錯(cuò)的活動(dòng)。經(jīng)過前期的征集，對有特色的作品進(jìn)行展示。這些作品有水墨特色、兒童畫特色、版畫特色等等，各種繪畫形式都能夠在學(xué)校里得到展示，并且形式多種多樣，不裝裱的就可以在側(cè)墻、海報(bào)架、黑板報(bào)上展覽，裝裱之后可以在畫架上展示，多種多樣的形式給個(gè)展提供了更大的可能性，更廣的空間，也帶來了不同的欣賞的流量。

對于展覽這種形式，是一個(gè)很實(shí)用的美術(shù)作品評價(jià)方法，在整個(gè)過程中孩子可以了解一個(gè)作品裝裱的過程、布展的過程，吸引別人前來欣賞之后獲得的成就感是特別的。在此過程中，老師可以為孩子制作一個(gè)證書，甚至可以制作一張收藏證，將學(xué)生的作品布置在最顯眼的地方，這些對于學(xué)生來說都是有趣的經(jīng)歷。

二、打造市場評價(jià)體系 培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力

在科小，蝌蚪幣的流通為學(xué)生的美術(shù)作品提供了新穎的評價(jià)方式，在這里作品的買賣通過兩大陣地進(jìn)行，一是科小超市，二是科小生活日。

1.搭建日常展示陣地

我們的超市是學(xué)生手工作品展示和售賣的主要陣地，每一個(gè)孩子都能作品拿來寄賣，售賣成功后需支付超市1蝌蚪幣的代售費(fèi)（科小流通貨幣）?？菩〕幸慌排诺呢浖苌蠑[滿了各個(gè)年級的學(xué)生課余時(shí)間制作的物品，學(xué)生憑借自己的愛好和特長進(jìn)行制作，所有的手工作品能夠得到全校性的展示。這里沒有老師，沒有成年人的審美引導(dǎo)，評價(jià)作品的唯一方式是出售的情況。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)制作精美、有趣的作品可以賣出更高的價(jià)錢，并且會(huì)有供不應(yīng)求的趨勢，相反也有作品得不到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同。這是直接的正向激勵(lì)，且由市場決定的評價(jià)機(jī)制，在這個(gè)市場當(dāng)中會(huì)有人為了迎合大家的審美制作出廣受大眾好評的作品，也會(huì)出現(xiàn)堅(jiān)持自我嘗試獨(dú)樹一幟的作品，有趣的是這里的作品沒有上下之分，唯有選擇不同。

2.創(chuàng)造獨(dú)特展示空間

如果說科小超市是學(xué)生日常作品展示的主要陣地，那么生活日則是各類手工作品匯聚的盛會(huì)。在生活日這天學(xué)生們不僅可以推銷自己的作品，還能向來到學(xué)校的所有人介紹自己擅長的手工創(chuàng)作形式。扇面繪畫、水油分離、歐式刺繡、紙繩提籃等等作品都可以在現(xiàn)場進(jìn)行創(chuàng)作展示，在這個(gè)過程中學(xué)生可以體驗(yàn)教師教學(xué)的過程，在開放的空間、面對不同的人群，學(xué)生可以獲得肯定，得到別人的駐足欣賞，這種成就感比作業(yè)本上的一個(gè)“優(yōu)”要來的立體的多。

生活日中售賣的作品在制作過程上與在超市售賣的作品有很大不同，多是以集體制作為主。有的是班級同學(xué)集體制作，有的是家委會(huì)組織所有家庭一起制作。準(zhǔn)備的過程中不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)制作的樂趣，還能為每個(gè)家庭帶來愉快的親子時(shí)光。

校園是一個(gè)大平臺，我們美術(shù)學(xué)科可以借力學(xué)校的陣地去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)更多的作品展示方式，生成學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作思維，建立多維度的評價(jià)體系。在這個(gè)大平臺里學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)多了，展示的機(jī)會(huì)多了，回到課堂中來，他們只會(huì)更加熱愛這門課程，更加投入到這門課程中來。

三、產(chǎn)品設(shè)計(jì)一體化 提供學(xué)生設(shè)計(jì)量產(chǎn)平臺

學(xué)生在學(xué)校里生活用到的蝌蚪幣在我們學(xué)校是要經(jīng)過學(xué)生們自己設(shè)計(jì)生產(chǎn)出來的，每學(xué)年春季學(xué)期結(jié)尾的時(shí)候就是科小學(xué)生設(shè)計(jì)蝌蚪幣的時(shí)間，老師們會(huì)簡單講講紀(jì)念幣的設(shè)計(jì)制作方法，學(xué)校里每一位學(xué)生就都會(huì)參與到紀(jì)念幣的設(shè)計(jì)中來。一至三年級的學(xué)生以設(shè)計(jì)組成元素為主，四至六年級的學(xué)生以設(shè)計(jì)完整作品為主。對于作品的篩選，我們尊重原創(chuàng)，所以在整個(gè)的評選過程中，我們并不是追求繪畫工整，畫工精良的作品，反而更傾向于有創(chuàng)造力的作品。這些作品經(jīng)過層層評選，最終會(huì)有一到兩個(gè)設(shè)計(jì)元素被運(yùn)用到紀(jì)念幣當(dāng)中，孩子們自己設(shè)計(jì)的作品經(jīng)過再加工，變成了在科小流通的貨幣，變成每個(gè)人都要使用的工具。這種經(jīng)歷對于學(xué)生來說是很難得的，他們可以體驗(yàn)一個(gè)設(shè)計(jì)從構(gòu)思、創(chuàng)作、修改、生產(chǎn)、使用的過程。

四、核心素養(yǎng)下多元美術(shù)評價(jià)體系之意義

對于美術(shù)學(xué)科，專家們提出了圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五個(gè)核心素養(yǎng)。在學(xué)生自己的參觀展覽的時(shí)候就是在“讀圖”，圖像在我們現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代有著旺盛的生命力，學(xué)生在幼兒時(shí)期對于“圖”的解讀能力來自于課堂，可以直接運(yùn)用于生活，校園畫展的意義不僅僅在于為有藝術(shù)天賦的孩子提供美術(shù)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，也為觀看的學(xué)生提供了“讀圖”的機(jī)會(huì)。對于創(chuàng)意實(shí)踐和審美判斷也在校園貨幣的流通中同時(shí)進(jìn)行著，創(chuàng)新是藝術(shù)的生命源泉，它在正面價(jià)值的引導(dǎo)下，追求創(chuàng)造和新意的自覺。落實(shí)到校園貨幣中從直觀上看就是買家的認(rèn)同，我們從不同的創(chuàng)造方法入手，加入市場的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力，同時(shí)，給市場提供了審美判斷的機(jī)會(huì)。在這個(gè)雙向選擇的活動(dòng)當(dāng)中可以讓一大批的學(xué)生提高審美的品質(zhì)。對于文化理解藝術(shù)講堂的開設(shè)也可以成為雙向評價(jià)的平臺，有想法善表達(dá)的學(xué)生就一個(gè)藝術(shù)方面進(jìn)行簡介的同時(shí)，聽眾們也得到了藝術(shù)素養(yǎng)的提升。我們通過學(xué)校的教育陣地區(qū)去建立多元的評價(jià)體系對于提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)有著豐富的意義，藝術(shù)來源于生活，卻又運(yùn)用到生活中去，通過學(xué)生自己最本質(zhì)的相互評價(jià)，追求自己藝術(shù)化的生存空間。在提高審美品位的同時(shí)，又能保持自己的審美趣味。我們的教育就是培養(yǎng)這樣有見識有品位的生活者。