鄭立龍 安徽省安慶市安慶師范大學(xué) 安徽安慶 246133

現(xiàn)階段高中物理學(xué)習(xí)的困境是物理對(duì)大多數(shù)的高中生是門容易令人害怕的科目，歷年來高考物理的分?jǐn)?shù)偏低已是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而不管教材如何地簡(jiǎn)化，還是有許多學(xué)生覺得很困難。因?yàn)榇蠖噙\(yùn)用符號(hào)表征思考?xì)v程，常令學(xué)生覺得物理過于抽象、很難理解，也為無法順利解題所困擾。也正是由于困難重重，在教學(xué)的過程中必然會(huì)存在各種各樣的問題，而這些也是困擾教師和學(xué)生的所在。那么，高中物理教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，到底存在哪些問題呢？

一、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)原動(dòng)力不足。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)，通常以物理概念、物理規(guī)律為主，能否成功解題與學(xué)生對(duì)物理概念與規(guī)律的理解情形密切相關(guān)，研究中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些問題的認(rèn)知存在如下偏差：(1)對(duì)探究歷程的困惑、概念太抽象不易想象、符號(hào)和公式太多記不住。(2)解題部分的問題包括：不懂題意、不清楚概念和題型的關(guān)系、數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧不熟練。(3)不能很好的將生活中的物理現(xiàn)象抽象出來與物理知識(shí)對(duì)接。這一系列問題相當(dāng)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的攔路虎，在頻繁的學(xué)習(xí)成效甚微中，學(xué)生已經(jīng)變得有些習(xí)得性無助，將學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的原動(dòng)力一點(diǎn)點(diǎn)的消磨掉了，導(dǎo)致馬太效應(yīng)，學(xué)生的原動(dòng)力越來越匱乏，成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

二、學(xué)習(xí)手段和方法單一。

好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于改善認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)問題，將有很大的幫助。然而觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情形，發(fā)現(xiàn)仍有許多待改善的空間。在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，一部分同學(xué)由于受到日常慣性思維的影響較為嚴(yán)重，因而對(duì)于一些與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)背道而馳的物理知識(shí)概念難以切實(shí)的掌握和理解，從而在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)的迅速學(xué)習(xí)和鞏固。在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)著課程教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這就不可避免地造成學(xué)生學(xué)習(xí)手段和方法單一的局面。由于物理內(nèi)容相對(duì)比較抽象，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程感到枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸的情緒。于是，學(xué)習(xí)成績(jī)和物理思維難以提高也就是情理之中的事了。

三、學(xué)習(xí)過程中學(xué)生習(xí)慣于選取傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)習(xí)方法方面，傳統(tǒng)的“課堂抄筆記，課下寫作業(yè)”的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)上的多方面要求。很多高中生在物理學(xué)習(xí)的過程中，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)精神嚴(yán)重缺乏，依然墨守陳規(guī)，給自身成為高素質(zhì)的綜合型人才帶來了阻力，不利于探究性自主學(xué)習(xí)能力的提高。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法固化，想再一次扭轉(zhuǎn)，會(huì)有相當(dāng)大的難度，而且容易出現(xiàn)反復(fù)，于是，學(xué)生就像鐘擺一樣不停地來回轉(zhuǎn)悠，使得學(xué)生最終無所適從，不利于學(xué)生成績(jī)的提高。

四、不注重課本知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

物理是一門和生活有著密切聯(lián)系的科目，知識(shí)來源于生活，在教學(xué)中脫離生活進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，會(huì)使得內(nèi)容過于抽象，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往只死板地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，然而，教材上的知識(shí)只能應(yīng)付考試，而不能提高自身的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)自身的探究性自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教材理論知識(shí)不足以充分調(diào)動(dòng)起自身的學(xué)習(xí)欲望和探索熱情，不利于學(xué)生從內(nèi)心深處真正地?zé)釔畚锢磉@門課程。

五、畏難情緒，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

部分同學(xué)由于缺乏自信心以及個(gè)性特點(diǎn)等方面的因素的影響，因而在課堂教學(xué)的過程中很難積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去，從而為其自主學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的有效提升，造成了一定程度上的負(fù)面影響。高中物理知識(shí)內(nèi)容比較抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到很多困難，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至導(dǎo)致課堂教學(xué)互動(dòng)的氛圍過于壓抑。到最后，學(xué)生不想學(xué)，教師也不想教，然后還需要完成教學(xué)任務(wù)，不僅打亂了教師的教學(xué)節(jié)奏，也會(huì)在教學(xué)時(shí)效性上會(huì)有所欠缺。

六、探究性學(xué)習(xí)才正處于發(fā)展的初期。

雖然很多學(xué)生已經(jīng)逐漸意識(shí)到探究性自主學(xué)習(xí)對(duì)于提高物理學(xué)習(xí)有效性所具有的現(xiàn)實(shí)意義，課堂上也會(huì)逐漸尋求自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)，但是從根本上講，高中物理的學(xué)習(xí)理念并沒有得到改觀，主要還是跟隨教師的講解思路坐等解題方法，學(xué)生真正能夠自主支配的時(shí)間還是極為有限的。雖然對(duì)比原來的整節(jié)課都是由教師占據(jù)主要地位的教師主導(dǎo)課程已經(jīng)有所改觀，但是離最終的目標(biāo)還有著相當(dāng)大的距離。

七、教師專業(yè)素養(yǎng)方面有所欠缺。

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的手段。包括教師的教法，學(xué)生的學(xué)法以及教與學(xué)的方法。高中物理教學(xué)重在其實(shí)踐性和創(chuàng)新性，這就要求教師在專業(yè)素養(yǎng)方面有一個(gè)全面的提升，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)：(1)“填鴨式”教學(xué)模式還普遍存在。(2)“談話法”與”問答式”教學(xué)法廣泛運(yùn)用，但大多還是以教師為主體。(3)教學(xué)理念落后。我國高中物理教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新的根本原因在于教學(xué)理念的落后。目前我國很多教師仍然堅(jiān)持陳舊教學(xué)觀念和方法，教學(xué)方式古板，缺乏教學(xué)創(chuàng)新。據(jù)學(xué)生反映，教師在物理課中一般采用“填鴨式”教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。而且在課堂中教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。這樣不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。(4)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。高中物理的實(shí)踐教學(xué)主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，但是目前我國高中物理教學(xué)普遍缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)，但是，我國很多高中物理教學(xué)中缺乏實(shí)驗(yàn)室，很難開展實(shí)驗(yàn)操作課程。此外，實(shí)驗(yàn)操作課程應(yīng)該以提高學(xué)生的動(dòng)手能力為教學(xué)目標(biāo)，但是現(xiàn)實(shí)中往往是教師一人在做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是旁觀者，難以將理論運(yùn)用于實(shí)踐，不利于提高學(xué)生物理的綜合素質(zhì)。(5)教學(xué)方式落后。目前我國高中物理教學(xué)方式比較落后，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)手段上。首先我國高中物理教學(xué)方法十分單一，并且缺乏與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。比如師生關(guān)系沒有創(chuàng)新，依然是教師高高在上，學(xué)生在講臺(tái)下死記硬背，這不利于師生之間的交流與思維的碰撞。其次，我國很多高中物理教學(xué)中都沒有采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，教師很難將抽象的物理知識(shí)具體化，不利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著各種各樣的問題，自主學(xué)習(xí)的推進(jìn)會(huì)時(shí)刻受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的干擾。在我國推進(jìn)素質(zhì)教育至今，雖然在素質(zhì)教育上有所成效，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想中的要求。自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育是未來的主體，我們將學(xué)習(xí)的主體還給學(xué)生，加上教師的正確引導(dǎo)，相信在未來的某一天，我們培養(yǎng)出來的工科學(xué)生將在各行各業(yè)大顯身手，為祖國立于強(qiáng)國之列貢獻(xiàn)出自己的一份綿薄之力。