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許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、班集體的形成的基礎(chǔ)是共同的文化

當(dāng)一群人集合在一起，一個(gè)群體應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)新學(xué)期開始，來自四方八方的學(xué)生走進(jìn)教室，輔導(dǎo)員接收這些學(xué)生的時(shí)候，一個(gè)松散的學(xué)生群體形成，此時(shí)尚不能稱之為班級，因?yàn)檩o導(dǎo)員必須通過自己的精細(xì)化日常管理與引導(dǎo)，在最關(guān)鍵的進(jìn)班初期里引導(dǎo)這個(gè)學(xué)生群體逐漸成為一個(gè)班集體。此時(shí)我們應(yīng)該清楚，群體與班級以及集體之間的區(qū)別在哪里。

當(dāng)青年學(xué)生為了同一個(gè)目的來到學(xué)校，抱著同樣的目的，選擇了同一個(gè)專業(yè)，走進(jìn)一個(gè)學(xué)校，那么這個(gè)學(xué)生群體已經(jīng)形成。學(xué)生群體具備的特征有幾點(diǎn)：各成員之間有共同的群體目標(biāo)與利益；各個(gè)成員都有群體意識；各個(gè)成員之間能夠密切協(xié)作和配合，有群體分工，有一定的組織結(jié)構(gòu)；群體滿足各成員的情感歸屬感。大學(xué)生們都是為了接受高等教育進(jìn)入大學(xué)，獲得知識與技能，獲得大學(xué)學(xué)歷，畢業(yè)之后能夠在社會(huì)上憑借知識和技能擁有賴以生存的本領(lǐng)，因此他們是有著非規(guī)范文化的群體。

一個(gè)班集體明確的共同特征是具有健全的組織結(jié)構(gòu)；共同的生活和活動(dòng)準(zhǔn)則；班級成員之間平等、心理相容的氛圍。當(dāng)班集體成為具備這四種特征的時(shí)候，這個(gè)班級才從一個(gè)特殊的學(xué)生群體成為為了實(shí)現(xiàn)一定的社會(huì)目標(biāo)而嚴(yán)密組織起來的有紀(jì)律、有心理凝聚力的群體的高級形式——班集體。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生按照班級規(guī)范、學(xué)校的學(xué)生手冊，按時(shí)進(jìn)班上課，不遲到、不早退，積極參加學(xué)校的活動(dòng)，參與班級管理，內(nèi)心已經(jīng)深深認(rèn)同了自己的班級文化，為維護(hù)班級的榮譽(yù)而努力奮斗的時(shí)候，我們可以說，這個(gè)集體已經(jīng)形成。

二、班集體的建立具有階段性

班集體的建立不是一蹴而就的，必須通過輔導(dǎo)員三年的組織管理和引導(dǎo)逐漸形成，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化發(fā)展過程。班級從群體變成班集體最離不開的就是輔導(dǎo)員引導(dǎo)班級從松散的群體階段——合作群體階段——班集體成熟的集體階段。

在松散群體階段，這一階段是集體的雛形期，班集體的特征已經(jīng)出現(xiàn)。不過，這是的集體特征還不穩(wěn)定，有時(shí)候會(huì)受到挑戰(zhàn)，班級的奮斗目標(biāo)和行為規(guī)范還未變成學(xué)生的自覺行動(dòng)。班級處于組建之初，學(xué)生間互不認(rèn)識，每位學(xué)生只是按照課表進(jìn)入同一教室上課，或根據(jù)班級安排統(tǒng)一參加活動(dòng)而已。學(xué)生之間尚處在新奇而互相觀察的狀態(tài)，對輔導(dǎo)員依賴性較強(qiáng)，班級工作主要由班主任主持。因此，這一時(shí)期是輔導(dǎo)員工作最繁忙的時(shí)期，也是班主任能力經(jīng)受考驗(yàn)的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期輔導(dǎo)員要通過書面材料、觀察法，做到對學(xué)生的情況心中有數(shù)，通過查看學(xué)生的檔案、高考成績以及所獲榮譽(yù)，了解學(xué)生的家庭情況，在日常生活中觀察學(xué)生的生活習(xí)慣、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，都有助于對學(xué)生做出最正確的引導(dǎo)。這為未來的班級管理打下基礎(chǔ)制定班級共同的奮斗目標(biāo)，比如根據(jù)班級實(shí)際情況，針對班級薄弱環(huán)節(jié)，提出適當(dāng)?shù)慕?、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，這有助于學(xué)生在一個(gè)個(gè)成功體驗(yàn)中，形成具有凝聚力的班集體。在集體建立的過程中，輔導(dǎo)員一定要通過建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)分層次的培養(yǎng)。對于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)術(shù)上的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立更高的學(xué)術(shù)理想，推薦他們參見一些大型的比賽，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上獲得更多的成就感。有一些學(xué)生，雖然在班級中算不上名列前茅，但是腦子活，人緣好，組織能力強(qiáng)，我們可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們作為班干部的潛力，在很多班級與學(xué)?；顒?dòng)時(shí)，可以有意識地帶他們參與組織，使他們在為人處世，接人待物上有更高的素養(yǎng)，開拓他們的眼界，使他們能夠在班級管理上更上一層樓。對于一些比較調(diào)皮，總是不希望被束縛，想要早日步入社會(huì)的學(xué)生，我們可以引導(dǎo)他們在創(chuàng)業(yè)上深入思考，在學(xué)校的支持下，在老師的引導(dǎo)下，能夠有自己的一些作為，在日常鍛煉中發(fā)現(xiàn)知識的重要性，也能找到自己的價(jià)值所在。

輔導(dǎo)員在這個(gè)階段還要建立集體的正常秩序，這是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，也是未來學(xué)生生活和學(xué)習(xí)、開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。班集體的正常秩序包括必要的班級日常規(guī)章制度、值日制度、宿舍管理制度、班級干部學(xué)生評議制度，要為學(xué)生建立好電子檔案，記分冊，課堂紀(jì)律分析材料等。規(guī)章制度、生活準(zhǔn)則以及一定的生活規(guī)律，是保障教學(xué)以及班級正常秩序的約定俗成的文化，這是植根于每一個(gè)班級學(xué)生心中的規(guī)則，也是不可觸碰的紅線，具有引導(dǎo)和約束的作用。完善的班級制度能夠起到引導(dǎo)學(xué)生行為向著好的方向大戰(zhàn)，又要約束學(xué)生行為的作用不能往壞的方向轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠遵守行為規(guī)范，文明其靈魂，健康其體魄。

在合作群體階段，輔導(dǎo)員要組織形式多樣的教育活動(dòng)。單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)會(huì)使得學(xué)生覺得單調(diào)乏味，開展班級活動(dòng)可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生得到全面發(fā)展，使班級煥發(fā)生機(jī)，也能夠激發(fā)學(xué)生之間的默契度，促進(jìn)班級學(xué)生之間的合作意識，這也是班級凝聚力與向心力形成的最好途徑。我所在的學(xué)院在課余時(shí)間開展大量的班級活動(dòng)，比如每周二開展的第二課堂——跆拳道課、每周三晚自習(xí)開展的第二課堂——書法課，每周五開展的團(tuán)支部志愿者活動(dòng)，去敬老院、養(yǎng)老院愛心助老，愛心助幼。可以開展的活動(dòng)有很多，如誠信教育，在實(shí)踐中養(yǎng)成“知行合一”、習(xí)慣感恩主題班會(huì)、學(xué)會(huì)感恩，在感恩活動(dòng)中體驗(yàn)成長志愿者服務(wù)、在參與中體會(huì)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任社團(tuán)活動(dòng)、潛移默化中學(xué)會(huì)合作主題活動(dòng)。輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識到這種活動(dòng)的作用，發(fā)揮班干部的帶頭作用，鼓勵(lì)全體同學(xué)積極參與，在具體的活動(dòng)中感受集體的力量。輔導(dǎo)員還要針對學(xué)生的特點(diǎn)，開展各種形式的的主題班會(huì)活動(dòng)，精心組織和設(shè)計(jì)，使活動(dòng)豐富多彩，富有吸引力。在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，一個(gè)有較強(qiáng)的凝聚力、樂觀向上、團(tuán)結(jié)友愛的班集體救護(hù)逐漸成長起來。

在班集體成熟期階段，輔導(dǎo)員應(yīng)集中力量在營造正確的集體輿論和良好班風(fēng)的工作上。比如，開班會(huì)能夠借助班級中的骨干力量，引導(dǎo)班級輿論。首先，讓班會(huì)成為班級輿論的舞臺。開好班會(huì)，讓學(xué)生的意愿、建議、看法都可以在班會(huì)上提出來，并在班會(huì)上經(jīng)民主協(xié)商形成集體意志，對班委會(huì)、團(tuán)支部的工作起指導(dǎo)作用，讓每位學(xué)生既是受教育者，又是教育者，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主管理、自主教育、自我提高的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生們愛上班會(huì)，這樣有利于班級正確輿論的形成，有利于教師充分把握輿論動(dòng)向。其次，讓板報(bào)變成班級輿論的陣營。在班級里，開辟專門的輿論陣營是有必要的。在這里，師生們可以在第一時(shí)間里了解到班里發(fā)生的事情，知道其他師生們對某一事件的態(tài)度與看法，從而使正氣得到弘揚(yáng)，錯(cuò)誤得到批評，使正確輿論得以形成。再次，讓周記成為班級輿論的反映?？偨Y(jié)過去是為了更好地展望未來，走好今天和明天的路。

班集體輿論是在班級中形成、為大多數(shù)學(xué)生所贊同的意見和思維取向。運(yùn)用規(guī)章制度來管理班級固然重要，但是健康地輿論具有更強(qiáng)大的感召力和影響力。正確的惡輿論和良好的班風(fēng)有很高的德育價(jià)值，對班集體的每個(gè)成員都有約束、激勵(lì)的作用。具有正確的集體輿論是良好的班集體的重要標(biāo)志。培養(yǎng)正確的集體輿論，關(guān)鍵是輔導(dǎo)員要經(jīng)常注意集體中的輿論傾向，善于把輿論引向正確的方向，使學(xué)生具有正確的是非觀念，學(xué)會(huì)正確開展批評與自我批評，樹立正氣，抵制歪風(fēng)。