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高校思想政治教育是堅持社會主義辦學方向的重要手段，其實施及成效一直受到高校的重視及學者的關(guān)注。課程思政是落實思想政治教育的新思路、新方法，習近平總書記在全國思想政治工作會議上所作的指示 “其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行”[1]為高校思想政治教育改革指明了方向，提出了要求。如何實施課程思政，各高校都在積極探索，目前尚未形成統(tǒng)一的模式。作為應用型本科高校，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，如何在教育教學過程中，做好課程思政的教學定位，構(gòu)建適應課程思政的教學體系成為亟待解決的課題。

一、應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實施課程思政的理論基礎(chǔ)

(一)經(jīng)管類專業(yè)實施課程思政的重要性

應用型本科高校每年輸出大量經(jīng)管類人才，經(jīng)管類專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中要強調(diào)學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展[2]，才能為國家培養(yǎng)出社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。地方應用型本科高校如何積極推動經(jīng)管類專業(yè)與思想政治教育體系的融合，對于應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和課程思政的具體實施兩方來說，都有著重要的意義。一方面，課程思政更清晰地突出了教育以人為本、以德樹人的價值取向，有利于規(guī)避經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)的功利化和失衡性傾向。于課程思政而言，經(jīng)管類專業(yè)課程為其提供了實施載體，經(jīng)管類專業(yè)課程涉及的教育要素廣，與學生交流的時間、空間更多，擴大了思政教育的內(nèi)涵、空間和維度，技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的融合使得全方位育人的教育理念有了更好的渠道。

(二)經(jīng)管類專業(yè)實施課程思政的可能性

經(jīng)管類專業(yè)課程思政教學體系的構(gòu)建，取決于經(jīng)管類專業(yè)的相關(guān)課程與思想政治教育這二者的內(nèi)在的聯(lián)系。首先，兩者具有相同的教育目標，都是以人為本，培養(yǎng)學生高度的社會責任感、創(chuàng)新能力以及實踐能力，培育出有益于國家、社會、經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)管類應用型人才。其次，兩者都具備開放性。經(jīng)管類專業(yè)注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是對學生實踐能力和職業(yè)意識的培養(yǎng)，促使學生掌握正確分析問題、解決問題的能力[3]，符合企業(yè)的人才需求，而課程思政注重對學生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，注重意識形態(tài)和價值觀教育，符合社會的價值取向，兩者在實施過程中可以相互融合、交叉滲透。

二、應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實施課程思政的教學體系構(gòu)建

傳統(tǒng)的應用型本科高校的經(jīng)濟管理類專業(yè)教學體系與思想政治教育體系是兩個并行的體系，各自承擔著不同的教育目標、教育內(nèi)容，分別具有獨立運行的教學模式與實踐活動方式。實現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)課程思政需從教師課程思政意識及能力培養(yǎng)、教材思政內(nèi)容挖掘、教學實施方式等多個方面同時展開。

(一)教師課程思政意識及能力培養(yǎng)

教師承擔著人才培養(yǎng)的理論和實踐教學任務(wù)，應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)課程思政教學體系的構(gòu)建，其關(guān)鍵在教師。因此，如何在專業(yè)課程的理論教學、實踐操作中融入思政元素，十分依賴授課教師開展課程思政的意識和能力。提升教師開展課程思政的意識，需要從政策層面進行引導，高校教務(wù)及宣傳部門可通過開展師德培訓、專題講座、網(wǎng)絡(luò)推送等方式提升教師對思想政治教育的認知水平，讓教師對高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?wù)有更為深刻的認識，從而提高實施課程思政的主動性和積極性。其次，建立和完善思想政治教育考評機制。學?？赏ㄟ^建立相應的考評機制，對積極參與課程思政并表現(xiàn)良好的教師給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵和精神鼓勵，對履行不力的教師進行適當?shù)奶幜P。由于經(jīng)管類專業(yè)課程教師所教授的專業(yè)知識涉及國家經(jīng)濟、宏觀管理等內(nèi)容，既包含理論教育，也開展實踐探索，其教育要素多，與學生接觸的時間長，空間廣，因此，引導教師自覺在教育教學過程中融入思想政治教育元素，有技巧地對學生進行價值引領(lǐng)和思想引導，能將思想政治教育大而化之，達到“潤物細無聲”的育人效果。此外，要為教師落實課程思政提供平臺，組織開展課程思政教學技能競賽，鼓勵申報課程思政教學改革項目，進行課程思政專項論文競賽等，營造課程思政的良好氛圍。

(二)專業(yè)教材思政內(nèi)容挖掘

在教材選取環(huán)節(jié)，有針對性地選取專業(yè)教材，甚至組織編寫符合應用型經(jīng)管類專業(yè)課程思政教學的專門教材，注重思想政治教育元素與專業(yè)教育的融合性。其次，應當深入挖掘所使用的經(jīng)管類專業(yè)課程教材中所包含的思政內(nèi)容及育人元素，確保本專業(yè)內(nèi)的教學人員按照應用型經(jīng)管類專業(yè)的學科特色，將思政要素融入教材之中。如在經(jīng)管類專業(yè)課程《經(jīng)濟學》融入思想政治教育的內(nèi)容，從古典經(jīng)濟學理論、馬克思經(jīng)濟學理論、市場經(jīng)濟理論的專業(yè)知識體系中，對應的知識點如貨幣、價值、經(jīng)濟模式穿插思想政治教育內(nèi)容，強調(diào)假如專業(yè)知識運用得當，就會為國家、社會創(chuàng)造更多的價值和財富，為工作和生活帶來更多的便利和效益；反之，不僅可能威脅到國家、社會、企事業(yè)單位以及他人的安全，甚至有可能使個人走向違法犯罪的道路。教材中的經(jīng)濟犯罪案例則可作為引導學生認識國家利益與經(jīng)濟管理關(guān)系，認識到經(jīng)管類從業(yè)者職業(yè)道德的重要性，從而預防學生在專業(yè)道路上出現(xiàn)迷失等思想政治教育的元素。又如管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課《現(xiàn)代管理學》中，將管理者的素質(zhì)與社會主義核心價值觀、工匠精神等德育內(nèi)容適度融入，更加注重管理人才職業(yè)道德的培養(yǎng)。

(三)課程思政教學實施

課程思政應貫穿于經(jīng)管類各門課程的課堂教學、實踐活動、實習實訓等環(huán)節(jié)。課堂是落實課程思政的主陣地，因此，要特別注重經(jīng)教學方法的革新。在沿用傳統(tǒng)講授式教學法的基礎(chǔ)上，可以適當增加小組討論、創(chuàng)設(shè)教學情境、具體案例講解等方式，在專業(yè)課程中融入德育、時政及新時代中國特色社會主義理論，提升學生的思辨能力，強化學生的認知、行為以及情感能力，讓學生慢慢的養(yǎng)成一定的社會核心價值觀，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。應用型經(jīng)管類專業(yè)有大量的實踐教學環(huán)節(jié)，把課程的實踐環(huán)節(jié)與德育工作有機地結(jié)合起來，引導學生樹立正確的價值觀，如將職業(yè)道德融入實踐環(huán)節(jié)當中，教育學生做到敬業(yè)、誠信、友善。另外經(jīng)管類專業(yè)各種學科競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等實踐過程，專業(yè)課教師在參與過程中若發(fā)現(xiàn)學生思想出現(xiàn)困惑,可因勢利導地開展思想政治教育工作，身體力行，以自身的模范作用全方位提升學生的專業(yè)技能和道德品質(zhì)。在校外實習實訓環(huán)節(jié),要利用現(xiàn)有的實習實訓基地,通過建立校企雙方動態(tài)思想政治教育機制,明確實習實訓及職業(yè)道德的內(nèi)容和要求，加強對學生實習實訓全過程跟蹤管理,建立定期的實習實訓信息反饋制度,確保實習實訓的專業(yè)技能及德育效果。建立有效教學反饋，對學生的評價或者建議及時回應，避免專業(yè)技能教育和德育教育比例失衡。

三、結(jié)語

新時代背景下，構(gòu)建應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)課程思政教學體系需要提升教學人員思政意識及能力，挖掘?qū)I(yè)課程中思政內(nèi)容，探索開放性的教學實施手段，建立科學的思政教學評價體系，在教學理念、教學方法與手段上都進行改革與創(chuàng)新，不斷總結(jié)、推動經(jīng)管類專業(yè)教學與思想政治教育的結(jié)合。此外，充足的經(jīng)費是實施課程思政的有利保障，各部門協(xié)同合作是落實經(jīng)管類專業(yè)課程思政的重要基礎(chǔ)，綜合各方因素，才能使學生在探索知識的過程中受到潤物無聲的思想啟迪和價值引領(lǐng)，成長成為業(yè)務(wù)水平好、綜合素質(zhì)高的應用型經(jīng)管類專業(yè)人才。