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東營職業(yè)學院

當前，職業(yè)院校逐步探索推進現(xiàn)代學徒制試點工作，由校企共同參與人才培養(yǎng)，引入規(guī)范的企業(yè)培訓標準、考核方式等，體現(xiàn)了校企雙方的深度融合。但是研究發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)代學徒制實施過程中還存在很多問題：企業(yè)與院校追求的價值存在偏差，把學生當成廉價勞動力；培養(yǎng)主體缺失，大部分企業(yè)未能對學生職業(yè)素質培養(yǎng)表示足夠重視和系統(tǒng)性的研究；評價系統(tǒng)不完善，在評價主體上主要以職業(yè)院校為主，企業(yè)參與較少；理工類專業(yè)在實施現(xiàn)代學徒制方面更具有優(yōu)勢，財經(jīng)類專業(yè)受限于實習場地、管理等問題而導致現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式難以進一步加強，形式大于實質。

針對財經(jīng)類專業(yè)現(xiàn)代學徒制運行試點的現(xiàn)狀及面臨的困境，以現(xiàn)代學徒制領域的理論研究成果為基礎，以部分職業(yè)院校推行現(xiàn)代學徒制試點經(jīng)驗為借鑒，對財經(jīng)類專業(yè)現(xiàn)代學徒制的運行機制構建提出以下對策建議:

一、構建多方共贏的全面合作機制，營造有益于財經(jīng)類專業(yè)推行現(xiàn)代學徒制的大環(huán)境

(一)提升相關部門綜合引領力

為推行現(xiàn)代學徒制營造良好有序的發(fā)展環(huán)境，有關部門應從政策層面突破阻礙現(xiàn)代學徒制發(fā)展的各項機制，打破校企雙方的師資設置瓶頸，找準行業(yè)企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制發(fā)展的最大關鍵點，充分利用財政激勵、經(jīng)費補貼、資金支持、稅收優(yōu)惠等政策的落地執(zhí)行來激發(fā)行業(yè)企業(yè)積極性，明確行業(yè)企業(yè)在現(xiàn)代學徒制運行中的主體地位和責任權利。同時，應完善相關法律法規(guī)和政策體系，保障現(xiàn)代學徒制發(fā)展過程中有法可依、有據(jù)可查，還可根據(jù)實際需要為校企雙方提供基礎設施建設支持與非財政的社會輿論引導，形成現(xiàn)代學徒制的良好發(fā)展氛圍。

(二)提升企事業(yè)單位參與積極性

當前現(xiàn)代學徒制發(fā)展多呈現(xiàn)“學校一頭熱，企業(yè)不關心”的尷尬狀態(tài)，企事業(yè)單位參與現(xiàn)代學徒制發(fā)展的積極性明顯不高，提高企事業(yè)單位參與的積極性一直是現(xiàn)代學徒制發(fā)展的重中之重。大部分企業(yè)是盈利性社會組織，獲取經(jīng)濟利益是其最為明確的經(jīng)營目標和行為準則。因此，找準企業(yè)的內在需求就等于摸準企業(yè)的行為脈搏，必須將現(xiàn)代學徒制的發(fā)展和企業(yè)的經(jīng)濟利益獲取相掛鉤，才能讓企業(yè)更主動愿意參與進來。還可通過互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等途徑加大社會宣傳，讓企業(yè)從增強自身社會責任感的角度出發(fā)，積極參與現(xiàn)代學徒制合作。

(三)增強行業(yè)協(xié)會參與治理職能

從財經(jīng)類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代學徒制的角度來看，僅是提高企業(yè)參與積極性是遠遠不夠的。比如同樣是一家化工企業(yè)，其對于化工類人員的需求要遠多于對于財經(jīng)類專業(yè)人員的需求，一個化工專業(yè)學徒班可對接一家化工企業(yè)，而一個會計專業(yè)學徒班卻需要至少對接7-8家甚至更多的企業(yè)。因此，在提升企業(yè)熱情的同時，還需要充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的參與治理職能，為財經(jīng)類專業(yè)拓展更寬的合作渠道。

考慮到單一企業(yè)對于財經(jīng)類專業(yè)人員需求較少的問題，各地在推行財經(jīng)類專業(yè)現(xiàn)代學徒制的過程中應該精準發(fā)力，將合作企業(yè)定位于財經(jīng)類崗位豐富的財稅咨詢、會計事務所、代理記賬公司等單位，充分聯(lián)合區(qū)域性代理記賬行業(yè)協(xié)會等相關行業(yè)協(xié)會，發(fā)揮其行業(yè)內的參與治理職能，從而吸納更多優(yōu)質財金公司參與進來，實現(xiàn)生產性實踐基地的優(yōu)化配置。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構建財經(jīng)類專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)體系

(一)建立統(tǒng)一的專業(yè)技能標準體系

當前各職業(yè)院校在推行現(xiàn)代學徒制試點的過程中，出現(xiàn)了“單打獨斗，各自為戰(zhàn)”的非標準化狀態(tài)，人才培養(yǎng)方案的制定缺乏統(tǒng)一的調查研究，未能構建統(tǒng)一的專業(yè)技能標準體系，直接導致現(xiàn)代學徒制模式下的人才質量難以得到社會認可。為了突破這一困境，應該由教育部門牽頭，建立統(tǒng)一的專業(yè)技能標準體系，規(guī)范現(xiàn)代學徒制模式下的人才培養(yǎng)方案、技能標準及職業(yè)資格標準，繼而引導現(xiàn)代學徒制在學徒教育、實踐基地建設、師資培養(yǎng)等方面的優(yōu)化配置，切實提高人才培養(yǎng)水平，保障人才培養(yǎng)質量。

(二)深化課程改革，探索書證融通與“1+X”證書制度

現(xiàn)代學徒制強調在育人方面不只是“學生”，還是“徒弟”，需要學校和企業(yè)雙方參與人才培養(yǎng)過程中，學生在學校完成理論知識和部分實踐知識的學習，必須在企業(yè)實際崗位上進行專業(yè)實踐。因此，必須針對現(xiàn)代學徒制模式下的人才培養(yǎng)目標制定適用的課程體系，進行課程改革。在課程內容中設置兼具教育性和職業(yè)性的教學目標，在課程體系構建、課程內容組合上把握好學校和企業(yè)的有效銜接，夯實學校理論教學的同時充分考慮企業(yè)用人需求。在課程實施方面，可根據(jù)企業(yè)實際需求開設對口專業(yè)課程(此類課程可采用3+2模式，每周3天校內學習，2天企業(yè)實踐)，開發(fā)設計符合學校專業(yè)人才培養(yǎng)標準和企業(yè)員工崗位培訓的校企“雙線交織”課程體系，配套制定課程標準、教學方案等具體操作文件。

三、健全管理制度，深化財經(jīng)類專業(yè)現(xiàn)代學徒制管理方式改革

(一)政企?！叭健贝蛟臁半p導師”團隊

當前，現(xiàn)代學徒制在具體運行中，為滿足校企雙方的雙元培養(yǎng)目標，“雙導師”應運而生。在打造“雙導師”教學

團隊的過程中，需要政府、學校及企業(yè)多方參與進來，共同促進團隊建設與組織完善。政府層面，應該加強制度建設，逐步引導全社會建立統(tǒng)一的職業(yè)教育師資體系和“雙導師”準入制度，提供現(xiàn)代學徒制框架下師資培養(yǎng)的良好制度環(huán)境。企業(yè)層面，要強化主體責任意識，明確企業(yè)端參與人才培養(yǎng)的具體任務，積極參與“雙導師”師資標準制定，認真遴選“企業(yè)導師”并促進其崗位技能培養(yǎng)和教學技能提升，確保將具有高度職業(yè)精神、愛崗敬業(yè)的技術能手和業(yè)務精英選拔出來進入“雙導師”教學隊伍。學校層面，要積極發(fā)揮學校在師資建設和教師培訓方面的固有優(yōu)勢，一方面選拔出理論知識豐富、技能水平優(yōu)秀的“雙師型”人才擔任“學校導師”，另一方面幫助企業(yè)進行“雙導師”教學團隊培養(yǎng)培訓，制定師資建設方案和管理辦法，逐步完善“雙導師”教學團隊的建設機制。

(二)從“學徒”角度深化學生管理改革

在進行現(xiàn)代學徒制試點工作時，要注意區(qū)別于普通學生的“學徒”身份，制定專門的《現(xiàn)代學徒制學生協(xié)議書》、《現(xiàn)代學徒制學生管理辦法》等文件，明確學校、企業(yè)、學生三方在現(xiàn)代學徒制模式下的權利義務，規(guī)范學徒制學生管理。尤其是現(xiàn)代學徒制模式下的學生不僅要在學校完成學習任務，還要定期在企業(yè)進行崗位實踐，校企雙方要明確管理責任，保障學生基本生活和人身安全。在學生發(fā)展方面，企業(yè)與學生要簽訂合同明確明確學徒的身份、權利、義務及學徒畢業(yè)后是否在企業(yè)有就業(yè)選擇權，賦予合同法律效益，保障學生和企業(yè)的合法權益。

(三)組建管理團隊，加強管理體系建設

全面深化校企雙主體育人理念，要逐步加強現(xiàn)代學徒制體系下的學生管理，以學校作為學生管理主力一方，在總結以往學生管理實踐經(jīng)驗的基礎上完善現(xiàn)代學徒制模式下的特有學生管理制度，強化學生管理工作。選拔學生管理工作突出的輔導員、班主任、專業(yè)教師組建專門的管理團隊，聯(lián)合企業(yè)導師和學生干部，明確責任分工，做好學生在校和企業(yè)期間的學習和生活保障工作。企業(yè)要安排專人跟進學生在企業(yè)期間的日常管理，向學生介紹企業(yè)的各項規(guī)章制度與崗位工作職責，讓學生更快的融入企業(yè)崗位實踐。校企雙方可借助多媒體、遠程監(jiān)控等新技術手段對于學生的情況進行實時溝通、遠程指導和監(jiān)督，更好的推進現(xiàn)代學徒制模式下的學生管理工作。