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吉首大學張家界學院

《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》(2000)明確指出“畢業(yè)論文是考察學生綜合能力、評估學業(yè)成績的一個重要方面”，教育部2014年1號文件《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》中規(guī)定“畢業(yè)論文是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)，也是學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)”。畢業(yè)論文既是對學生專業(yè)知識及綜合素質(zhì)、實踐技能和研究與創(chuàng)新能力進行考核的重要手段，也是對教學過程及教學效果的綜合評價，更是對高校教學管理體制的直接檢驗。普通高校學生本科畢業(yè)論文有待改進之處尚且不少，獨立學院的本科畢業(yè)論文問題更甚，尤其是英語專業(yè)畢業(yè)論文。獨立學院生源在英語基礎上與本科一、二批學生有較大差距，寫作過程更是困難重重。

一、獨立學院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀

(一)寫作目的不明，寫作態(tài)度不端

畢業(yè)論文撰寫是大學畢業(yè)前的最后一次重要檢驗，但許多畢業(yè)生并不會主動地探索畢業(yè)論文寫作的目的和意義，這也跟目前本科畢業(yè)論文尚不需公開接受評估的現(xiàn)狀有關。有些學校為了學生順利畢業(yè)、及時就業(yè)對畢業(yè)論文要求有所松懈，造成學生不重視畢業(yè)論文，寫作態(tài)度不夠端正。在寫作過程里，同樣也存在諸多問題。學生要么對于選題毫無主張，要么直接選擇極其陳舊的論題，甚至可能剽竊或者直接翻譯別人的論文，而對于這些問題的嚴重性也沒有引起足夠重視，更鮮有學生主動地去發(fā)揮能動性、挖掘自己的潛力，積極地去追求論文的創(chuàng)新。

(二)知識儲備不夠，思辨能力不強

學生的知識儲備與思辨能力會從根本上影響論文的質(zhì)量。多數(shù)學生由于知識關注面較為有限，既沒有學術基礎，也缺乏對研究對象的聚焦，對論文選題束手無策，不是選擇高度重復的陳舊論題，就是忽略論題的寫作價值和理論依據(jù)：如“論京劇的起源與發(fā)展”，雖然京劇是中華民族的非物質(zhì)文化瑰寶，但若作為畢業(yè)論文選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標，未能體現(xiàn)其英語專業(yè)特點，因為英語專業(yè)的論文寫作方向主要為英語語言學、二語習得、英語翻譯、英美文學、教學法、商務英語研究、英美文學評論等。此外，選題過大的情況也是常有，如 “中西女性地位比較研究”；反之，論文選題過小的問題也不少，如“《靜夜思》英譯本中的隱喻研究”。知識儲備與思辨能力的缺乏，也體現(xiàn)在詞匯選擇、句式結(jié)構等方面，如：不辨詞匯內(nèi)涵、感情色彩不妥、術語不準、搭配不當、書面語和口語混用；句式結(jié)構過于簡單，或者結(jié)構不完整、串句，表達目標不明、表達效果不佳；此外，拼寫錯誤、中式英語、時態(tài)語態(tài)、人稱、等語法問題層出不窮，甚至沒有可讀性。

(三)研究經(jīng)驗不足，寫作技巧缺乏

畢業(yè)生們在校期間雖修過“英語寫作”、“畢業(yè)論文寫作”等課程，但在畢業(yè)論文寫作的實踐里卻難以綜合應用。文獻搜集平臺了解甚少、文獻梳理技巧不足、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及文獻分析方法不明；而如何圍繞自己的論題設計論文主體結(jié)構布局、標題應該如何確立和表達都是很多學生在構架論文時的突出問題。要么“只見樹木，不見森林”過度強化自己的私人觀點和零碎感受，割裂各部分對論點的支撐力證；標題身的表達也往往不夠精準練達，不是贅余冗長就是詞不達意。因此，文思不清、邏輯混亂、結(jié)構松散、論點不清、論據(jù)不當、內(nèi)容脫節(jié)是獨立學院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文常見的問題。

(四)論文體例不熟，基本規(guī)范不清

畢業(yè)論文作為正式文體，以其規(guī)定的體例、規(guī)范彰顯嚴謹性和規(guī)范性。學生在畢業(yè)論文寫作之前，沒有進行過完整的論文實訓，對論文體例和格式缺乏確切的認知。在獨立學院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文實際的撰寫過程中，往往體例和格式比較混亂，主要體現(xiàn)在參考書目沒有按照學校規(guī)定的 APA 格式撰寫，文內(nèi)引文格式混用，標題或?qū)Ｓ忻~字母大小寫不恰當，字體、字號、行間距不符合規(guī)范，中英文標點符號混用等方面。

二、獨立學院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀成因

(一)評價形式與管理體制

高校教育管理體制一直在不斷發(fā)展完善，對于畢業(yè)論文的總體目標、具體要求、指導教師職責、成績評定等制定了各項規(guī)章制度及管理條例，但由于影響畢業(yè)論文工作完成質(zhì)量的因素眾多，實際的執(zhí)行過程常流于形式。首先，高等院校的廣泛擴招，造成不少院校師生配比不達標，指導老師所帶學生過多，沒有足夠的時間和精力進行確實有效的指導。其次，畢業(yè)論文合格率及畢業(yè)生就業(yè)率對于考核高校教學工作至關重要，因此畢業(yè)論文的理論考核往往向?qū)嶋H管控傾斜，造成涉及畢業(yè)論文工作的管理部門、師生雙方對畢業(yè)論文考核與評價放低了要求。再次，教師的教學及科研工作壓力、學生畢業(yè)之際考試就業(yè)負擔在一定程度上影響雙方的互動和協(xié)作，使畢業(yè)論文工作的實踐過程再次受到影響。

(二)教學目標與人才培養(yǎng)

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，而教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。高等教育經(jīng)歷了不同時期的檢驗與挑戰(zhàn)，教育目標也隨著社會的發(fā)展和需求一直在調(diào)適、轉(zhuǎn)變。國標中，英語類專業(yè)的細分，確保了英語類各專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格的多元化和差異化。英語專業(yè)注重培養(yǎng)學生的“綜合素質(zhì)”“語言基本功”“語言文學知識”以及“相關專業(yè)知識”(仲偉合、潘鳴威2015)，既明確了英語專業(yè)的人文性質(zhì)(馮光武2017)，又體現(xiàn)了英語專業(yè)的通識性(王立非、葛海玲2015)，提出了要培養(yǎng)“英語專業(yè)人才”，“而不是像《大綱》那樣以‘復合型人才’為培養(yǎng)目標”(彭青龍2016)。獨立學院的教學實際尚停留在基礎目標，在人才培養(yǎng)層面更側(cè)外語基礎教育卻忽視科研能力，這些因素均不利于提升獨立學院師生完成本科畢業(yè)論文工作的綜合素養(yǎng)和學術水平。

(三)課程設置與教學設計

獨立學院的學生普遍英語基礎相對較弱，而大學期間課程設置與教學設計對于師生的教學相長、論文的完成也緊密相關?！坝⒄Z寫作”課程作為專業(yè)基礎課，設置在大學第一、二學年，與通常安排在第七學期姍姍來遲的“畢業(yè)論文寫作”課程在時日上間隔較長，教學上缺乏連續(xù)性與銜接性。此外，畢業(yè)生面臨就業(yè)、實習、考證、考研等一系列的壓力，部分畢業(yè)生對畢業(yè)論文撰寫敷衍了事，在論文工作開展伊始沒有端正的寫作態(tài)度，在論文寫作過程里也難免不盡心力。

(四)理論教學與實踐應用

無論是作為基礎能力培養(yǎng)目標的英語寫作課程還是配合學生畢業(yè)的畢業(yè)論文寫作課程，通常缺乏系統(tǒng)的寫作實踐及評價指導，未能得到確實有效的能力提升，畢業(yè)論寫作時往往無法將理論活用于實踐，不能達成行之有效的指導與借鑒；而論文指導老師與學生在寫作過程中的交流互動、理論指導與實踐應用情況各異，最終造成英語寫作的理論教學與畢業(yè)論文寫作實踐嚴重脫節(jié)。

三、獨立學院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文工作改進措施

(一)多元化評價形式，加強管理監(jiān)督

畢業(yè)論文寫作，是深化、檢驗高校教學的具體形式，也是高校教學質(zhì)量評價的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文寫作質(zhì)量與學校本科畢業(yè)論文管理制度和評估體系密切相關。因此，多元化畢業(yè)綜合考核評估形式、完善管理體制、加強過程監(jiān)督對獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量至關重要。獨立學院的教學工作相比其他本科院校，更注重傳統(tǒng)教學及學生畢業(yè)就業(yè)。而畢業(yè)論文撰寫對獨立學院學生而言任務艱巨?；讵毩W院的客觀實際，畢業(yè)考核可側(cè)重應用性或?qū)嵱眯愿鼜姷倪x題，而評價形式也應不僅局限于學術論文。以翻譯方向為例，可考慮翻譯實踐報告或者翻譯項目管理等多種評估形式。同樣，教學法、商務英語、二語習得等也都可以考慮將其與實習見習關聯(lián)。與其相應，答辯的形式也可從論文陳述及問題解答拓展到實踐成果的展示匯報。其次，論文寫作不能光流于形式、限于字數(shù)，得從論文質(zhì)量管理制度方面不斷完善，做好論文批改、反饋及修訂的記錄，加強指導老師、院系和教務部的三級管理制度，落實學生論文中期抽查和終期檢查。最后，嚴格把關論文質(zhì)量、控制論文重復率，邀請校外專家盲審、接受公開平臺的監(jiān)督。在論文評價形式上進行挖掘、過程管控上及時反饋修改，以此提高獨立學院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

(二)創(chuàng)新教學理念，重視能力培養(yǎng)

“書到用時方知少”，畢業(yè)論文寫作也要進行長期的準備與規(guī)劃。高校日常教學中，除了書本上的理論知識講授，首先，應該鼓勵學生拓展知識面，注重跟進信息、開闊眼界，聚焦自己感興趣或擅長的領域，以便選定具有探討價值且視角獨特的畢業(yè)選題。其次，強化其主動分析的意識、培養(yǎng)積極思辨的能力，激發(fā)學生的發(fā)散性思維與批判性思維，引導學生學會自我檢閱與自我修正。思辨能力的提升有利于改進論文撰寫過程中的拼寫、語法、格式等基礎性錯誤，有利于梳理對于論文的整體思路、增進對論文相關知識的進一步了解，奠定論文答辯環(huán)節(jié)的較好基礎。最后，重視師資力量的培養(yǎng)、優(yōu)化師資結(jié)構。獨立院校以青年教師居多，教師職稱結(jié)構參差不齊，建立師資培養(yǎng)長效機制，鼓勵教師參加權威的國內(nèi)外學術交流或教學研討，有利于提升獨立學院教師隊伍的教學科研水平。

(三)科學設置課程，合理規(guī)劃教學

改革和完善專業(yè)課程體系，合理規(guī)劃教學內(nèi)容對于改善學生的英語畢業(yè)論文撰寫十分必要。英語寫作能力的培養(yǎng)涉及多方面綜合能力的應用，需要循序漸進的推動過程。首先，完善專業(yè)課程體系，建設包括英語基礎寫作、英語高級寫作、英語語法、英語修辭和學術論文寫作等課程畢業(yè)論文課程圈，夯實學生寫作基本功，全面提升學生的寫作水平。其次，增設英語演講、英語辯論，組織英語主題活動，合理規(guī)劃教學內(nèi)容，促進學生思辨能力的培提升。再次，合理安排專業(yè)課程與各項畢業(yè)活動的時間。畢業(yè)論文寫作相關的課程應與畢業(yè)考核實踐、畢業(yè)實習等時間協(xié)調(diào)兼顧，如將畢業(yè)論文或與之對等的考核集中規(guī)劃在第七學期完成，畢業(yè)實習等則主要安排在第八學期，以便各項任務高效落實。最后，增加學術論文寫作的實踐學時，抽查學生論文予以批改評價，反觀論文中出現(xiàn)的問題，加以分析總結(jié)并梳理成文告知學生，使其熟悉論文體例、寫作規(guī)范及基本要素。

(四)注重理論教學，強調(diào)實踐應用

優(yōu)質(zhì)畢業(yè)論文，對于獨立學院師生的學術水平極具挑戰(zhàn)性。采用更為開放多樣的畢業(yè)考核將更能彌合日常教學與畢業(yè)論文之間的差距。在科學設置課程、合理規(guī)劃教學內(nèi)容的基礎上，獨立學院既需注重教學，也需強調(diào)實踐應用。首先，結(jié)合社會需求、服務地方優(yōu)勢、建設實習基地，提供理論知識的應用平臺，深化學生對知識的理解。其次，大數(shù)據(jù)時代背景下，重視學生的信息技術應用能力、了解大量優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡平臺、拓寬學生接觸信息的渠道，以知識延展知識，以技術帶動應用。再次，推行“師生雙選”制度，充分利用節(jié)假時間，結(jié)合大學生創(chuàng)新活動、教學改革課題研究、精品課程建設、實習基地工作、社會實踐活動等提出具體的任務型工作方案，促進師生雙方的交流互動與協(xié)作進取。利用有效優(yōu)勢，凝聚一切力量，全面踐行理論知識的應用，益于深化師生對于知識的理解與創(chuàng)新，益于獨立學院英語專業(yè)學生畢業(yè)論文或同等畢業(yè)考核的確實完成。

四、結(jié)語

英語專業(yè)本科畢業(yè)論文在完成的過程里充滿了挑戰(zhàn)，獨立學院師生面臨的困難更甚。唯有完善對畢業(yè)論文工作的確實管理，開化畢業(yè)考核的形式，多元化畢業(yè)考核的評估方式，落實對畢業(yè)考核各環(huán)節(jié)的層層監(jiān)督，才能使英語專業(yè)本科畢業(yè)論文工作得到足夠重視；唯有創(chuàng)新教學理念、關注長效能力培養(yǎng)才才會賦予學生思辨進取的能力，喚醒學生汲取知識的欲望；唯有科學設置課程，合理規(guī)劃教學才能充分保障課堂知識的系統(tǒng)輸入，統(tǒng)籌各項任務的有效執(zhí)行；唯有注重理論教學，強調(diào)實踐應用方能彌補獨立學院師生在學術理論方面的短板，將應用研究靈活運用到教學實際中，有效完成畢業(yè)論文或同等畢業(yè)考核的教學目標，創(chuàng)造獨立學院英語專業(yè)學生畢業(yè)考核的新勢態(tài)。