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大學(xué)生思政教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，并不僅僅只是思政課教師的任務(wù)，更多的是人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要教師共同承擔(dān)起思政教育任務(wù)，按照立德樹人的教育理念，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，切實(shí)提升思政教育的影響力；多方面、多角度以及多方位等展開思政教育，展現(xiàn)出課程的育人作用和教師育人目標(biāo)，挖掘可利用的思政教育資源，全方面地展開各項(xiàng)思政教育工作，取締以往以思政課為中心的教學(xué)模式；從主體意識以及創(chuàng)新意識等入手，完善思政教育模式，更新教師的教學(xué)觀念和引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，保證思政教育符合大學(xué)生價(jià)值體系以及社會價(jià)值體系的快速發(fā)展。鑒于此，以專業(yè)課教學(xué)為平臺創(chuàng)新思想政治教育模式，要達(dá)到教師觀念創(chuàng)新，思政教育途徑創(chuàng)新以及人才培養(yǎng)過程創(chuàng)新，促進(jìn)專業(yè)課與思政課之間的互動，切實(shí)提升思政教學(xué)工作的實(shí)效性、專業(yè)性和全面性。

一、我國高校思政教育教學(xué)現(xiàn)狀

由于我國社會文化以及價(jià)值體系的多元化趨勢明顯，傳統(tǒng)思政教育方法和教育內(nèi)容，無法滿足當(dāng)下新時(shí)代的教育要求，需要切實(shí)建立符合大學(xué)生價(jià)值體系快速發(fā)展的思政教育工作模式，進(jìn)而不斷地提升高校思政教育質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效性，將思政教育工作引入到專業(yè)課教學(xué)中，拓展思想政治教育路徑，充分地將新時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容更新到課程體系中，有利于更新思政教育方法和教學(xué)內(nèi)容，避免陳舊教材造成思想政治教育影響，由此需要拓展思政教育工作平臺，從而分期分階段地進(jìn)行大學(xué)生思政教育實(shí)效性的反思和考察。其次，當(dāng)前高校思政教育缺乏實(shí)效性，教學(xué)模式以及教學(xué)方法單一，思政教學(xué)都是采用陳舊的方法，忽略了新時(shí)期出現(xiàn)的時(shí)政結(jié)合式、教管結(jié)合式以及主客結(jié)合式等多種教學(xué)工作方法。其實(shí)，思政課教學(xué)是學(xué)生思政教育的主要陣地和渠道，思政課的目的在于育人，育人的關(guān)鍵則是要保證學(xué)生全面發(fā)展，人才能力和素養(yǎng)提升，才是專業(yè)課以及思政課的共同功能和目標(biāo)，育人要是全方位、全員以及全過程的，學(xué)校需要在思政教育中整合資源，挖掘出專業(yè)課中的思想政治要素，進(jìn)而發(fā)揮專業(yè)課的育人功能，切實(shí)契合新時(shí)代人才培養(yǎng)要求。

二、思政教學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)的目的

信息化時(shí)代背景下，社會對人才的需求從能力擴(kuò)展到能開和素質(zhì)，圍繞人才的各方面內(nèi)容進(jìn)行教育教學(xué)，才是高校人才培養(yǎng)的有效路徑。畢竟新時(shí)期，衡量專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)，除卻專業(yè)能力、實(shí)踐能力以外，重點(diǎn)在于職業(yè)素養(yǎng)，高等教育走向大眾化教育路徑后，學(xué)校就要鼓勵教師跨學(xué)科教學(xué)，人才培養(yǎng)也更加注重思想和素養(yǎng)，素養(yǎng)也是衡量學(xué)生能力高低和發(fā)展水平的關(guān)鍵指標(biāo)。故此，為了保證人才培養(yǎng)符合社會人才需求，高校必須要積極提高學(xué)生的社會核心競爭力，圍繞專業(yè)能力以及思政教育進(jìn)行綜合性教育項(xiàng)目的規(guī)劃，保證素養(yǎng)和能力雙達(dá)標(biāo)。專業(yè)教育雖然看重學(xué)生能力培，但也對學(xué)生文化和思想有一定影響，目前思政教育缺乏實(shí)效性，在此背景下將思政教育和專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合，是依據(jù)立德樹人以及全程育人的理念，依據(jù)教師身體力行對學(xué)生道德和思想發(fā)展影響，旨在從整個人才培養(yǎng)中展開思想教育，專業(yè)課教師與思政教師共同做好思政引領(lǐng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生道德情操。對于專業(yè)教育以及人才培養(yǎng)而言，思想政治教育僅僅依靠思政課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的，因?yàn)閷I(yè)教育實(shí)踐性較強(qiáng)，單一課堂思政理論知識無法滿足人才培養(yǎng)要求，思政課教學(xué)中理論與實(shí)踐課程脫節(jié)，在此背景下實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育的結(jié)合，能在狠抓思想教育的同時(shí)，做好專業(yè)課程教育，保證思政教育質(zhì)量符合實(shí)際要求，讓全體教師注重專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，注重思政教育，達(dá)到雙管齊下的目的，不斷地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、以專業(yè)課教學(xué)為平臺創(chuàng)新思想政治教育模式的策略

(1)在專業(yè)課平臺中滲透思政教育內(nèi)容，思政課和專業(yè)課都是大學(xué)課程體系中的重要組成課程，共同承擔(dān)著人才培養(yǎng)職責(zé)，高校育人在立德樹人以及走出去戰(zhàn)略提出后，更加看重人才培養(yǎng)的實(shí)踐性以及全面性，要求高校育人從全方位以及全過程中展開各項(xiàng)教育，將思政課與專業(yè)課程擺在同等高度，不側(cè)重于任何一方面，而是整體中進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，發(fā)揮思政課的育人功能，在專業(yè)課教學(xué)中全方面覆蓋思政課程知識，達(dá)到大思政教育格局，建立符合新時(shí)期人才培養(yǎng)的“思政課”平臺。一方面，專業(yè)課課程要制定符合自身教學(xué)的課程目標(biāo)，其中要包含知識傳授以及能力培養(yǎng)，在進(jìn)行系統(tǒng)化專業(yè)知識教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握問題分析、學(xué)習(xí)以及研究能力培養(yǎng)，專業(yè)課程目標(biāo)要按照“三維目標(biāo)”體系，從知識與能力培養(yǎng)、學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練以及健康心理與完善人格三方面入手不斷地推升人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以專業(yè)課教學(xué)中，要以豐富的知識為基礎(chǔ)健全學(xué)生人格，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中形成積極向上的健康心理，明白知識價(jià)值的同時(shí)掌握人的價(jià)值理解方法。例如在政治學(xué)課程中，課程目標(biāo)的三個維度分別包含了價(jià)值目標(biāo)、政治目標(biāo)以及政治參與能力等，專業(yè)課課程目標(biāo)與思政課程的融合，可以面向育人要求進(jìn)一步達(dá)到思政教育的目的，但是需要依據(jù)不同的課程尋求合適的教學(xué)路徑。

(2)完善專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新型教師隊(duì)伍。以專業(yè)課教學(xué)為平臺創(chuàng)新思想政治教育模式，要為學(xué)生思想和素質(zhì)等展開思想政治教育，針對專業(yè)課程制定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而有效地將思政內(nèi)容融入到專業(yè)課程體系中，切實(shí)達(dá)到思想元素在專業(yè)課程中的實(shí)踐，為此需要圍繞課程思政教育功能，健全課程考核評價(jià)體系，保證德育在專業(yè)課程中的應(yīng)用，切實(shí)提升思政教育質(zhì)量，且全方面覆蓋思政教育內(nèi)容，開辟新的思政教育路徑，保證專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程以及理論課程中都進(jìn)行思政教育，切實(shí)提升學(xué)生的環(huán)保意識、安全意識以及社會責(zé)任意識，面向?qū)W生今后工作崗位，按照踐行知行合一、學(xué)以致用的科學(xué)精神，將思政教育貫穿到整個專業(yè)教育環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀念。為此，需要立新型教師隊(duì)伍，應(yīng)該依據(jù)專業(yè)課結(jié)合思政課的想法，建立一支思政教育隊(duì)伍，圍繞課程思政的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政教育以及專業(yè)教師的互動，更好地提升學(xué)生課堂教學(xué)效果。思政教育要依據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，積極與專業(yè)教育合作，相互學(xué)習(xí)共同挖掘課程中的思政教育資源，保證教學(xué)內(nèi)容符合思政教育要求，且專業(yè)教師教學(xué)中能針對性開展思政教育。

四、結(jié)語

以專業(yè)課教學(xué)為平臺創(chuàng)新思想政治教育模式，需要促使專業(yè)課教師與思政教師之間協(xié)調(diào)互動，突破學(xué)科以及課程限制，基于專業(yè)知識與思政知識化之間的邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育互動，教師互動，進(jìn)而提升思政教育效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全方位以及全程育人。