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有關(guān)于四點(diǎn)半課程的了解，主要是從實(shí)踐中了解，筆者從實(shí)踐中以及跟相關(guān)教師的訪談中學(xué)習(xí)了解到的知識(shí)進(jìn)行整理。依托于深圳南山區(qū)某公立學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)歷，加上對(duì)深南教科文(2018)02號(hào)關(guān)于中小學(xué)“四點(diǎn)半活動(dòng)”的若干規(guī)定文件的學(xué)習(xí)，以及正在開發(fā)四點(diǎn)半課程的經(jīng)歷來(lái)談對(duì)四點(diǎn)半課程的理解。

一、四點(diǎn)半課程的理?yè)?jù)

“四點(diǎn)半學(xué)校”相信很多人都耳熟能詳了，四點(diǎn)半學(xué)校的主要設(shè)立在社區(qū)，由一些社區(qū)工作者和一些志愿者進(jìn)行課后的輔導(dǎo)，主要針對(duì)的是解決雙職工家庭的小孩子在四點(diǎn)半放學(xué)之后沒(méi)有人照應(yīng)的問(wèn)題，將學(xué)生聚集在一個(gè)地方輔導(dǎo)他們的做作業(yè)，又或者僅僅是起到一個(gè)照看孩子的作用。但是筆者認(rèn)為的現(xiàn)在的四點(diǎn)半課程是區(qū)別于四點(diǎn)半學(xué)校的定義的又或者說(shuō)是之前的四點(diǎn)半課堂的定義，首先，現(xiàn)在的四點(diǎn)半課程是在學(xué)校里面進(jìn)行，其次上課的內(nèi)容，不再是輔導(dǎo)作業(yè)，現(xiàn)在的四點(diǎn)半課程非常豐富，包括戶外活動(dòng)課和室內(nèi)課。以前在社區(qū)的四點(diǎn)半學(xué)校，上課輔導(dǎo)的老師都是社工或者是一些小區(qū)的老人們一起照看，這些工作者往往都是沒(méi)有經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼的。但是現(xiàn)在的四點(diǎn)半課堂的教師，是由學(xué)校里的教師，以及外聘一些具有教師資格證的教師來(lái)進(jìn)行課程的開發(fā)以及上課，這些老師會(huì)有補(bǔ)貼。這些是筆者從現(xiàn)在的現(xiàn)狀中了解到的信息。總而言之，就是之前的四點(diǎn)半學(xué)校的主要出發(fā)點(diǎn)在于保障孩子們的安全以及解決雙職工家庭的困境，而現(xiàn)在的四點(diǎn)半課程最主要的是要促進(jìn)學(xué)生的全人發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

四點(diǎn)半課程的推出，從學(xué)生層面上，這些課程依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，遵循國(guó)家理念注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)更多更廣的知識(shí)以及技能的機(jī)會(huì)。從家長(zhǎng)層面上，四點(diǎn)半課程的推出確實(shí)解決了一些雙職工家庭在接小孩問(wèn)題上的困擾，其次在一定程度上減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，省下了一筆報(bào)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的費(fèi)用。從學(xué)校和國(guó)家的層面上，四點(diǎn)半課程的開展在一定程度上拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)的人才終歸是服務(wù)社會(huì)服務(wù)國(guó)家。

二、四點(diǎn)半課程的實(shí)施現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

(一)四點(diǎn)半課程的實(shí)施現(xiàn)狀

1、基于核心素養(yǎng)下的四點(diǎn)半課程的開發(fā)

四點(diǎn)半課程到底是上什么課呢？以筆者實(shí)踐的背景來(lái)看，四點(diǎn)半課程所上的課程都是基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)而開設(shè)的。就深圳市南山區(qū)某公立小學(xué)來(lái)談，四點(diǎn)半課程開展的十分豐富，處處體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。什么是核心素養(yǎng)呢？培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，分為三大維度六大素養(yǎng)，分別是自主發(fā)展的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活；培養(yǎng)社會(huì)參與的能力，要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐創(chuàng)新；增強(qiáng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，要有人文底蘊(yùn)，有科學(xué)精神。而這些四點(diǎn)半課程在一定程度上能夠多方面的培養(yǎng)學(xué)生這些能力，比如說(shuō)，藝術(shù)史的課程，這門課程是依據(jù)一本書而開發(fā)的，這門課程有助于拓寬學(xué)生對(duì)藝術(shù)歷史的了解，初步了解一些著名作家畫的作品，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面。又比如說(shuō)，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，這門課程也是依據(jù)一本書來(lái)開發(fā)的，這門課程有助于讓學(xué)生從小就能夠初步的接觸到簡(jiǎn)單的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。除外這些知識(shí)類的四點(diǎn)半課程，學(xué)校還開設(shè)了籃球課、棒球課、足球課、街舞課等運(yùn)動(dòng)型課程。比較有特色的還有航海課和戶外求生課，這些課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，雖然不是真正的去到這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，但是這些課堂盡可能在有限的資源中拿到器材來(lái)給同學(xué)講解知識(shí)，以及讓他們上手操作部分器材。就這些開設(shè)的課程而言，我們可以看到四點(diǎn)半課程的豐富性，可選擇性，并且課程的開發(fā)遵循著培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一準(zhǔn)則。而核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的四點(diǎn)半課程體系是更廣意義上的課程，是課內(nèi)外結(jié)合的課程，比如說(shuō)藝術(shù)史的學(xué)習(xí)，在課內(nèi)了解到的知識(shí)，在學(xué)生們真正去到這些藝術(shù)館欣賞的時(shí)候，他們的知識(shí)又會(huì)的到一個(gè)升華，又比如航海課程，在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，當(dāng)有一天能夠跟實(shí)踐更加緊密聯(lián)合的時(shí)候，他們的知識(shí)及實(shí)踐都能夠有新的提升。

2、四點(diǎn)半課程的發(fā)展不平衡

四點(diǎn)半課程并不是一個(gè)強(qiáng)制性的課程，四點(diǎn)半課程遵循學(xué)生自愿的原則，由學(xué)生自由選擇。國(guó)家有在積極提倡，并且提供經(jīng)費(fèi)的支持，但是具體的實(shí)施跟不同地區(qū)，跟當(dāng)?shù)亟逃忠约靶ｉL(zhǎng)們都有密切的關(guān)系。首先，不同地區(qū)四點(diǎn)半課程發(fā)展的不平衡，每個(gè)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，政策理念都會(huì)影響四點(diǎn)半課程的實(shí)施。其次，除外不同地區(qū)四點(diǎn)半課程發(fā)展不平衡，同個(gè)地區(qū)的不同學(xué)校對(duì)于四點(diǎn)半課程的重視程度以及開發(fā)程度都有所不同，這與校長(zhǎng)的理念相關(guān)，不同的校長(zhǎng)對(duì)四點(diǎn)半課程開發(fā)的態(tài)度不同直接影響著這個(gè)學(xué)校的四點(diǎn)半課程的發(fā)展。這幾個(gè)原因在筆者眼中看來(lái)是影響四點(diǎn)半課程的發(fā)展不平衡的主要因素。

(二)四點(diǎn)半課程面臨的挑戰(zhàn)

1、對(duì)于四點(diǎn)半課程的重視程度不夠

四點(diǎn)半課程的實(shí)施在很多校內(nèi)老師看來(lái)是無(wú)足輕重的，所以在四點(diǎn)十分下完課的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)老師拖堂的行為，導(dǎo)致學(xué)生不能夠及時(shí)到相關(guān)的四點(diǎn)半課堂上課。四點(diǎn)半課程是不需要進(jìn)行正規(guī)的考試，也不會(huì)影響學(xué)生的升學(xué)，同時(shí)還不需要收費(fèi)上課，所以家長(zhǎng)們也不重視這些課程的學(xué)習(xí)。本來(lái)四點(diǎn)半課程的實(shí)施的直接受益人是學(xué)生本身，學(xué)生可以通過(guò)四點(diǎn)半的課程中學(xué)習(xí)到許多新的知識(shí)，但是如果不加重視，那么四點(diǎn)半的課堂就不能夠很好的發(fā)揮它的作用。要如何讓四點(diǎn)半課堂真正的發(fā)揮它的作用，那就要改變教師和學(xué)生以及家長(zhǎng)們的觀念，要重視四點(diǎn)半的課堂，當(dāng)然也需要開發(fā)出更好的課程讓學(xué)生們能夠從中真正學(xué)到知識(shí)，有所成長(zhǎng)。

2、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)變相招攬生源

四點(diǎn)半課程面臨的挑戰(zhàn)包括四點(diǎn)半課程的老師可能會(huì)變相的招攬生源。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校的合作本身在某種程度上就會(huì)使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有機(jī)可趁，比如說(shuō)一個(gè)學(xué)舞蹈的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里有很多個(gè)舞蹈老師，這些老師都在各個(gè)學(xué)校做四點(diǎn)半課程，當(dāng)小孩子產(chǎn)生了興趣的時(shí)候，有些老師可能就會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生在周末的時(shí)候去到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課，以此來(lái)賺取其中的費(fèi)用。雖然相關(guān)文件中是明令禁止，但是依舊不能夠杜絕這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。這時(shí)家長(zhǎng)、學(xué)生及校內(nèi)教師發(fā)現(xiàn)這種情況要及時(shí)舉報(bào)，多方合作才能夠營(yíng)造一個(gè)較好的四點(diǎn)半活動(dòng)環(huán)境。

3、四點(diǎn)半課程的教師資源緊張

四點(diǎn)半課程的教師資源緊張也是有地區(qū)差異的，一線城市也許還好一些，四五線城市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身就已經(jīng)有限了，對(duì)于一些技能類的比如說(shuō)籃球足球找教師還比較容易，但是文化知識(shí)類的有資格證的人大部分都在學(xué)校里面擔(dān)任著教師，很難找到相應(yīng)的資源。

三、對(duì)四點(diǎn)半課程的展望

綜上所述，我們可以了解到四點(diǎn)半課程切實(shí)從學(xué)生本身的發(fā)展，家長(zhǎng)的需求，國(guó)家的發(fā)展等各個(gè)層面上考慮。雖然發(fā)展的進(jìn)程中有許多挑戰(zhàn)和阻礙，但前景是光明的。在四點(diǎn)半課程的開發(fā)上，由于每開發(fā)一門課程都需要花費(fèi)人力物力，所以如果能夠?qū)嵭袔讉€(gè)學(xué)校的資源共享策略，每個(gè)學(xué)校都開發(fā)一門課程，然后大家實(shí)行資源共享，這樣每個(gè)學(xué)校能夠省下一筆課程研發(fā)的費(fèi)用，用于聘請(qǐng)教師上課。在四點(diǎn)半課程的實(shí)施上，在每個(gè)學(xué)期的期末應(yīng)當(dāng)要做一個(gè)成果展示，可以請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)共同參與，讓他們一起感受到這些課程的魅力，引起他們對(duì)四點(diǎn)半課程的重視。然后，從事四點(diǎn)半課程的教師也應(yīng)當(dāng)要有一個(gè)職前培訓(xùn)，考核這些教師能力及水平。再者四點(diǎn)半課程并沒(méi)有考試也沒(méi)有針對(duì)性的一些評(píng)價(jià)方式，建議可以采取用游戲的方式，或者是簡(jiǎn)單的知識(shí)競(jìng)答，作為四點(diǎn)半課程的評(píng)價(jià)方式，可以從一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？偠灾狞c(diǎn)半課程是一個(gè)非常好的有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的課程，我們要加以利用起來(lái)，將四點(diǎn)半課程普及化。