■衷玉紅/江西省現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院軍事體育教學(xué)部

一、前言

體育課程的開設(shè)，是以提升學(xué)生的身體素質(zhì)、磨煉學(xué)生的意志品行為主，在課程體系的正確教導(dǎo)下，令學(xué)生得到全面發(fā)展。體育課程包含足球、籃球、羽毛球、田徑、游泳等項(xiàng)目，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)運(yùn)動技能時(shí)，可有效促進(jìn)身心健康發(fā)展。在新時(shí)代到來下，體育課程在教學(xué)理念、教學(xué)形式的輔助下，令教育職能向服務(wù)職能方向所轉(zhuǎn)變，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特性。

二、體育課程教育目標(biāo)

在新時(shí)代發(fā)展背景下，體育課程教育體系也逐漸向素質(zhì)型教育方向發(fā)展，其在鍛煉學(xué)生的體魄時(shí)，也在向?qū)W生傳輸一種體育思想，在多元化體育項(xiàng)目下，學(xué)生可依據(jù)自身的發(fā)展特性來對體育項(xiàng)目進(jìn)行選取，以令身體素養(yǎng)與理論技能、實(shí)踐技能等得到同步提升。同時(shí)，體育課程教學(xué)也是體育競技發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對于專業(yè)體育項(xiàng)目比賽來講，公平、公正、公開原則是體育比賽開展的根基，也是體育精神中的一種行為導(dǎo)向。在體育項(xiàng)目課程教學(xué)的宏觀引導(dǎo)下，學(xué)生在日常項(xiàng)目活動中，也將受到公平意識的影響，進(jìn)而對自身的思想行為進(jìn)行內(nèi)控，以此來完善學(xué)生內(nèi)在的品行，并為新的人格格局建設(shè)鑄造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，體育項(xiàng)目中的意志力作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，部分體育項(xiàng)目所消耗的能量較大，且技巧較為復(fù)雜，如學(xué)生自身的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性等較差時(shí)，將弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在體育課程體系的正設(shè)立下，對學(xué)生進(jìn)行逐步教導(dǎo)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從隱性教育方面令學(xué)生的意志力得到增強(qiáng)，進(jìn)而拓寬體育教學(xué)路徑。

三、傳統(tǒng)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

體育課程教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，在不同學(xué)習(xí)階段，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等也具有較大的差異性。從體育課程教育出發(fā)點(diǎn)來看，體育科目的開展旨在為教授學(xué)生掌握一定量的體育技能，并為學(xué)生滲透體育精神，以保證學(xué)生的全面發(fā)展。在新時(shí)代的到來下，體育課程更是向素質(zhì)型方向轉(zhuǎn)變，但受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，理論化教學(xué)模式已在教學(xué)體系中根深蒂固，體育課程教學(xué)的問題也隨著時(shí)間逐漸彰顯出來。傳統(tǒng)體育課程教育模式主要以動作要領(lǐng)講解為主，教師對體育課程的技巧、肢體動作等進(jìn)行詳細(xì)解讀，而學(xué)生則是機(jī)械的按照教師動作基準(zhǔn)來進(jìn)行模仿，以完成教學(xué)任務(wù)。此類教學(xué)模式固然可令學(xué)生掌握到運(yùn)動項(xiàng)目的基準(zhǔn)，但卻無法依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來進(jìn)行針對型教導(dǎo)，在課程體系下，將學(xué)生作為教學(xué)輔體而開展教學(xué)工作，將令體育課程無法達(dá)到縱向發(fā)展的目標(biāo)。此外，體育項(xiàng)目作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中應(yīng)注重理論知識與實(shí)踐知識的銜接度，以確保學(xué)生做到學(xué)以致用、學(xué)有所用的目標(biāo)。而傳統(tǒng)體系教學(xué)過于追求理論鏈?zhǔn)降慕虒W(xué)模式，在教學(xué)循環(huán)過程中，實(shí)踐知識無法與教學(xué)目標(biāo)形成精準(zhǔn)對接，易令學(xué)生的知識面出現(xiàn)斷層，嚴(yán)重影響整體課程教育質(zhì)量。

四、新時(shí)代體育課程改革研究

（一）由傳授知識向?qū)W習(xí)知識方向所發(fā)展

在體育課程教學(xué)過程中，為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)從教育本身為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合體育教育工作開展中存在的問題，來進(jìn)行多維度分析，以建立出合理、有效的解決方案。對于體育課程教學(xué)來講，其屬于基礎(chǔ)課程的一部分，為加強(qiáng)體育課程在教育體系中所占的比例，應(yīng)先從執(zhí)教方法上來進(jìn)行分析。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，對知識進(jìn)行定向傳輸，以完成基本的教學(xué)任務(wù)，而在當(dāng)前新時(shí)代的發(fā)展下，此等教育形式顯然不適應(yīng)于實(shí)踐性較強(qiáng)的體育課程。為此，應(yīng)將教學(xué)改革重心由學(xué)生入手，將“授人予魚不如授人以漁”的理念應(yīng)用到教育體系中，令學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的技能。此外，在體育課堂上，應(yīng)針對學(xué)生的數(shù)量、學(xué)習(xí)特性等，來對教學(xué)器材進(jìn)行正確劃分，確保學(xué)生可全部參加到課程活動過程中。教師在教學(xué)期間，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、進(jìn)步情況等進(jìn)行細(xì)度分析，并依據(jù)教學(xué)中存在的問題對自身教學(xué)方法進(jìn)行審視，并應(yīng)站在學(xué)生的角度上來思考問題，以此來制定科學(xué)性教學(xué)方案，令學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體系與體育課程教學(xué)體系形成精準(zhǔn)對接，進(jìn)一步提升體育課程的教學(xué)效率。

（二）由技能型向素養(yǎng)型方向所發(fā)展

據(jù)健康普及報(bào)告可知，我國青少年身體素質(zhì)情況呈現(xiàn)出逐漸下降趨勢，學(xué)校、家庭、社會等具有一定責(zé)任。我國對體育課程教學(xué)提出的要求是以增強(qiáng)學(xué)生的身體素養(yǎng)為主，以保證學(xué)生具備充足的自信心去面臨未來的學(xué)習(xí)與生活，此等模式也為體育課程教學(xué)提出新的發(fā)展方向。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)將技能型教學(xué)作為基礎(chǔ)，在學(xué)生掌握到相應(yīng)的體育技能時(shí)，則應(yīng)將體系課程進(jìn)行縱向延伸，并逐漸將體育教育與素質(zhì)教育相接軌，以此來為學(xué)生建構(gòu)立體化教學(xué)環(huán)境。在進(jìn)行素養(yǎng)教育時(shí)，應(yīng)從體育精神、運(yùn)動實(shí)踐、健康發(fā)展三個(gè)維度進(jìn)行工作開展。首先，在體育精神方面，教師應(yīng)注重情感、品格等方面的培養(yǎng)，并將精神理念滲透到各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，確保學(xué)生的精神層面與知識層面進(jìn)行協(xié)同發(fā)展。其次，在運(yùn)動實(shí)踐過程中，應(yīng)以體育項(xiàng)目的運(yùn)動機(jī)理為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行正確的知識傳授，以提升學(xué)生對課程知識體系的認(rèn)知度，同時(shí)，在教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生樹立正確的運(yùn)動習(xí)慣，并通過行為對體育環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)知識點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)表達(dá)，以此來提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。最后，在對健康層面進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)為學(xué)生普及健康知識，令學(xué)生了解到體育運(yùn)動的實(shí)質(zhì)意義，以此來塑造學(xué)生的品格，進(jìn)而為體育課程教學(xué)工作的開展打下良好基礎(chǔ)。

（三）由單一型向多元化方向所發(fā)展

多元化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，主要是解決傳統(tǒng)體育課程單一化教學(xué)模式的問題，多元化教學(xué)模式包含教學(xué)體系與教學(xué)評價(jià)。 在教學(xué)體系方面，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接性，體育課堂教學(xué)一般屬于室外教學(xué)，在教師的實(shí)踐講解下，令學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能。鑒于此，課堂教學(xué)模式則應(yīng)采用多媒體、微課、慕課等教學(xué)形式，教師通過制定教學(xué)課件，令學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，來對體育課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大概了解，然后學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，可增加理論知識與實(shí)踐知識的契合度，以提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)評價(jià)方面，應(yīng)避免以終結(jié)性評價(jià)，并采用階段式測評，來對學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)質(zhì)量等進(jìn)行考核，以此來為后續(xù)課程改革方向提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)信息。

五、結(jié)語

綜上所述，文章對體育課程開設(shè)的意義進(jìn)行論述，對體育課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行解析，并對體育課程教學(xué)改革模式進(jìn)行研究。在新時(shí)代到來下，為我國教育事業(yè)的發(fā)展賦予新含義，為進(jìn)一步推動素質(zhì)化教育，體育課程也應(yīng)有傳統(tǒng)的教學(xué)形式向綜合型方向所推進(jìn)，以此來與教育事業(yè)宏觀發(fā)展方向所契合。