■

信息技術(shù)迅速發(fā)展，給教育、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域帶來了巨大便利，促進了教育信息化的發(fā)展，實現(xiàn)了教育部門、教育體系、甚至整個社會的變革發(fā)展。相較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化推動了教學(xué)模式的變革，以微課、翻轉(zhuǎn)課堂為標志的新型教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的發(fā)展，與此同時，對教師的教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。當前，國內(nèi)學(xué)術(shù)研究并沒有給出信息化背景下，教師信息化教學(xué)一個明確的定論，大部分致力于教學(xué)信息化能力的建構(gòu)研究。教師發(fā)展著重從教師的主體需要出發(fā)，教師自我要求獲得某些知識、技能，達到某種自定目標。而教師信息化教學(xué)能力，是指應(yīng)用信息資源、開展教學(xué)活動、實現(xiàn)教學(xué)目標的綜合能力，其主要教學(xué)目的是推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教育信息化背景下提升教學(xué)質(zhì)量的重要性

在教育信息化背景下，課堂不再是教育的唯一手段，各種在線課程紛沓而至，為教育提供了全新的方法。為了迎合教學(xué)信息化的發(fā)展，教師要不斷加強信息化能力，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，這是應(yīng)對時代挑戰(zhàn)的必然要求。教師發(fā)展中心，是教育的第一手資源，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師專業(yè)化，不僅是對教師教學(xué)質(zhì)量的肯定，也涵蓋了教師終生學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，是學(xué)科專業(yè)性、教育專業(yè)性的結(jié)合。教師在職業(yè)生涯中，不斷豐富自己的閱歷，拓展教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)環(huán)境的發(fā)展中，不斷調(diào)整，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。教育信息化的環(huán)境之下，教師要不斷調(diào)整自身角色，從傳統(tǒng)教育過程中的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R體系的建構(gòu)者。這就要求教師不斷提升自身素養(yǎng)，把教學(xué)活動與信息技術(shù)，有機結(jié)合起來，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、教育信息化背景下教師發(fā)展中心發(fā)展教師的創(chuàng)新思路

(一)整體規(guī)劃，推進教師角色的轉(zhuǎn)化

信息化教育背景下，課堂教學(xué)不是教育活動開展的唯一途徑，教師也不再是唯一信息來源。教育信息化，打破了教師之前的權(quán)威形象，由原來的教學(xué)活動的主導(dǎo)者，演變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者。教師要統(tǒng)籌職業(yè)發(fā)展，改革教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，重新定位自己在班級活動過程中扮演的角色，引進以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。教師在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重視學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量、課堂效果。教師發(fā)展中心要幫助教師完成這一工作，做到整體規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，教師發(fā)展中心要重視教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)地位，確保教師的教學(xué)自主權(quán)。第二，教師發(fā)展中心要宣傳全新的教學(xué)思路，教學(xué)方法，讓教師了解世界教育形式的變化，充分認識到信息化教學(xué)能力，在教學(xué)過程中的重要意義，體會社會發(fā)展、以及科技進步，感受自我發(fā)展的迫切感。最后，學(xué)校要加強信息化教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，完善相應(yīng)配套設(shè)施，為教師開展信息化教學(xué)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

(二)積極引導(dǎo)，引領(lǐng)教師職業(yè)發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變

教師發(fā)展以前被稱為教師培訓(xùn)，教師培訓(xùn)和教師發(fā)展是有聯(lián)系但不同。在教師培訓(xùn)的過程中，教師處于被動位置。我們現(xiàn)在強調(diào)教師的主體性地位。教師發(fā)展是教師主動要求自我發(fā)展?，F(xiàn)在，教師發(fā)展中心高度重視教師職業(yè)發(fā)展，盡可能為教師發(fā)展提供條件，但部分高校教師的發(fā)展觀念還停留在教師培訓(xùn)這一層次上，更有部門教師將教師發(fā)展中心提供的培訓(xùn)機會當作旅游、休閑機會，造成了教師發(fā)展中心資源上的極大浪費。這種事情的出現(xiàn)與教師事業(yè)單位編制的“鐵飯碗”觀念密不可分。在高校改革大背景下，還有這種陳舊觀念的老師必然要被時代所淘汰?，F(xiàn)在教師部出臺政策，明確要求把教學(xué)質(zhì)量作為教師考核的重要指標，教師發(fā)展中心可以借著這股“東風”，加強教師職業(yè)發(fā)展新觀念的宣傳，利用好教育信息化背景下教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合。在這個新時代，找到提高教育質(zhì)量的發(fā)力點，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)+，互聯(lián)網(wǎng)+教育不是對課堂教育的否定，它是課堂教育的重要補充。新時代，教師職業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之義是充分利用教育信息化的新思想、新理念、新手段，服務(wù)于課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

(三)相互交流，利用行業(yè)內(nèi)教師發(fā)展中心促進教師發(fā)展

現(xiàn)在國內(nèi)高校設(shè)立教師發(fā)展中心的不在少數(shù)，但是不是所有的教師發(fā)展中心都充分發(fā)揮了其作用。部分高校教師發(fā)展中心受領(lǐng)導(dǎo)重視程度、工作人員配置、專業(yè)性不足、定位不夠清晰等因素影響沒有發(fā)展好應(yīng)有的作用，這不利于學(xué)校教師的職業(yè)發(fā)展。高校教師發(fā)展中心通過相互交流學(xué)習(xí)，以專業(yè)性強、定位準確、作用顯著的高校教師發(fā)展中心為學(xué)習(xí)對象，派教師學(xué)習(xí)標桿院校的成功經(jīng)驗，也可將標桿院校的專家學(xué)者請進來，采用講座或課程的方式將新方法、新理念傳播出去，利用“引進來”或“走出去”的方式促進高校教師的職業(yè)發(fā)展，這樣既可以節(jié)約時間成本，又可以促進教師的職業(yè)發(fā)展。

(四)依托教師發(fā)展中心，促進專業(yè)化發(fā)展

經(jīng)相關(guān)研究表明，教師發(fā)展中心的建設(shè)，在教育發(fā)展史上具有重要意義，不僅提升教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)經(jīng)驗，還推動了教師的終身發(fā)展。財政部曾指出，要指引學(xué)校建設(shè)符合本校發(fā)展特色的教師發(fā)展中心，積極展開教師培訓(xùn)、質(zhì)量評估、教學(xué)改革等工作，提升教師教學(xué)能力，滿足教師發(fā)展的個性化需求，以實現(xiàn)培養(yǎng)特色人才的目標。所以，學(xué)校應(yīng)該依托教師發(fā)展中心，深化教學(xué)服務(wù)意識，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。教師發(fā)展中心要創(chuàng)建靈活的教學(xué)培訓(xùn)機制，滿足教師專業(yè)發(fā)展的個性化需要，充分發(fā)揮機制的作用，為教師的教學(xué)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提升教師教學(xué)能力。教師發(fā)展中心要密切關(guān)注教師教學(xué)工作的需要，及時協(xié)助教師解決教學(xué)過程中遇到的問題，豐富教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，成立教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，滿足教師個性化教學(xué)的需要。教師發(fā)展中心還可以定時組織教師分享活動，分享教學(xué)經(jīng)驗、以及教學(xué)工作中的不足，加強教師之間的交流，促進經(jīng)驗的分享，及時解決教學(xué)過程中的問題，完善教學(xué)手段。教師發(fā)展中心可以創(chuàng)建獎勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)異的教師及時提出表揚，將教師的平時表現(xiàn)納入評優(yōu)評先的考核體系內(nèi)，激勵教師提升教學(xué)能力，完善教學(xué)任務(wù)的開展。

綜上所述，信息化的教育環(huán)境下，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平仍是高校教育的頭等大事，這也是創(chuàng)新教師發(fā)展中心的建設(shè)路徑的根本方向，教師發(fā)展中心的發(fā)展必須要提高教師教學(xué)能力。教師要在教學(xué)過程中，不斷改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，完善自己教學(xué)過程中的不足，提上教學(xué)質(zhì)量，促進綜合素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)校在建設(shè)教師發(fā)展中心時，要以本校的辦學(xué)特色、師資力量的具體情況為重要參考，成立教學(xué)資源信息庫，便于教師開展教學(xué)活動，豐富教學(xué)素材。同時，高校教師發(fā)展中心的發(fā)展水平存在高低之分，各個高校應(yīng)該積極向行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的教師發(fā)展中心學(xué)習(xí)，既自力更生，又開放交流，發(fā)揮好區(qū)域內(nèi)或行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀教師發(fā)展中心促進高校教師的職業(yè)發(fā)展。